廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院

籃球教學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，需要學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)的過程中掌握多種各項(xiàng)技能和方法，并通過小組之間相互協(xié)作與配合，完成傳球、運(yùn)球和投球。在新時(shí)期下，教師要?jiǎng)?chuàng)新籃球教學(xué)的思路和模式，結(jié)合籃球游戲、情境化教學(xué)等，讓籃球?qū)W習(xí)更加具有趣味性和豐富性。

一、技工院校體育教學(xué)中籃球教育的問題

雖然在新時(shí)期下，技工院校的體育教學(xué)方法得到了創(chuàng)新和改進(jìn)，但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中依然還存在一些不足之處。首先，有些體育教師仍然采用以往的籃球教學(xué)方式，教學(xué)環(huán)節(jié)比較單一，訓(xùn)練項(xiàng)目也比較枯燥。很多教師會(huì)讓學(xué)生重復(fù)性的訓(xùn)練傳球或者投球的動(dòng)作，這種枯燥的方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣不夠高漲，甚至還會(huì)出現(xiàn)抵觸的情緒。同時(shí)學(xué)生也難以在有限的課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的技能和知識(shí)。同時(shí)在籃球教學(xué)中教師和學(xué)生之間的交流比較少，課堂也以教師為主，學(xué)生的能動(dòng)性難以顯示，因此就會(huì)影響到對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和探究能力等方面的培養(yǎng)。

其次，雖然有些教師為學(xué)生設(shè)置了一定的拓展訓(xùn)練，但是并沒有結(jié)合技工院校學(xué)生的興趣愛好以及實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，部分拓展訓(xùn)練與學(xué)生的成長(zhǎng)需求不相符合，加上拓展性并不強(qiáng)，沒有體現(xiàn)出拓展訓(xùn)練的真實(shí)價(jià)值和作用。在技工院?；@球教學(xué)中，很多教師將教學(xué)的內(nèi)容集中在定點(diǎn)投籃、場(chǎng)地內(nèi)運(yùn)球以及行進(jìn)間投籃等方面，并且課程也更多的按照固定的模式展開；有些教師在籃球教學(xué)中并沒有結(jié)合理論性的知識(shí)，更多的是為學(xué)生進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生模仿和練習(xí)，學(xué)生的自主參與性不強(qiáng)。

此外，目前很多技工院校的籃球教學(xué)設(shè)備以及場(chǎng)地等比較有限，部分籃球架以及籃球相對(duì)陳舊，有些設(shè)施年久失修，并不能滿足技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)部分學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的思想認(rèn)知不正確，認(rèn)為在學(xué)校中學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能，就可以找到好的工作，并不愿意參與到體育運(yùn)動(dòng)和籃球?qū)W習(xí)中，這就會(huì)在很大的程度上影響到籃球教學(xué)的效率。教師對(duì)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也更多的以學(xué)生的投球數(shù)量或者團(tuán)隊(duì)比賽為基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，沒有結(jié)合學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的實(shí)際情況以及思維認(rèn)知、情感態(tài)度等內(nèi)容，導(dǎo)致部分投球水平較低的學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，反而會(huì)影響到學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的積極性。

二、技工院校體育教學(xué)中籃球教育的模式創(chuàng)新和培育

技工院校籃球教學(xué)中，教師要對(duì)以往比較陳舊的教學(xué)思路和方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。首先，教師需要為學(xué)生營(yíng)造出輕松和自由的籃球?qū)W習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多自主訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)，使得籃球教學(xué)的效率更高。尤其在信息技術(shù)的高速發(fā)展下，為技工院校的體育教學(xué)提供了技術(shù)支持，也使得籃球教學(xué)得到了拓展，極大的豐富了技工院校學(xué)生的籃球知識(shí)面。因此教師可以充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，如：多媒體或者微課等，為學(xué)生制作十分鐘左右的教學(xué)課件，其中包含對(duì)籃球基本動(dòng)作的分解，籃球明星的事跡、NBA 現(xiàn)場(chǎng)賽事的圖片或者視頻等；讓學(xué)生仔細(xì)觀察并學(xué)習(xí)籃球動(dòng)作，這樣更有助于學(xué)生掌握。同時(shí)教師也可以在多媒體的教學(xué)下，加入心理素質(zhì)訓(xùn)練或者德育元素等，從籃球明星的勵(lì)志故事或者奮斗事跡中，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，堅(jiān)定意志，不怕困難，迎難而上，敢于挑戰(zhàn)自我、突破自我，感悟體育精神的內(nèi)涵。信息技術(shù)的應(yīng)用可以為技工院校的學(xué)生營(yíng)造出更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于技工院校的學(xué)生而言，其對(duì)具有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，借助信息技術(shù)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣，有助于提升技工院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，在籃球教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師還可以為學(xué)生組織一些團(tuán)隊(duì)比賽，班級(jí)比賽等項(xiàng)目，并適當(dāng)?shù)募尤胼^難的投球、傳球動(dòng)作等，增強(qiáng)學(xué)生的意志力。籃球教學(xué)創(chuàng)新不能僅僅停留在理論層面中，還需要通過開展實(shí)踐課程，讓學(xué)生實(shí)際參與到籃球訓(xùn)練中，這樣學(xué)生能夠感受到籃球比賽的激情。如：開展小組投球比賽或者趣味籃球運(yùn)動(dòng)等，融合籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，將攻守相結(jié)合；并為學(xué)生提供更大的自主性，讓學(xué)生自己選擇隊(duì)長(zhǎng)，并依據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，合理規(guī)劃在比賽中的人員配置，展示出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。通過學(xué)生自主組織和開展班級(jí)比賽活動(dòng)，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作思維等就會(huì)有極大的提升，推動(dòng)了籃球教學(xué)改革的進(jìn)程。

此外，技工院校籃球教學(xué)還需要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，設(shè)置一些具有趣味性的訓(xùn)練游戲或者籃球拓展項(xiàng)目等，讓學(xué)生能夠感受到籃球?qū)W習(xí)的樂趣，進(jìn)而能夠自主的參與到籃球運(yùn)動(dòng)中。因此教師要對(duì)以往比較單一的籃球訓(xùn)練方式加以創(chuàng)新和改進(jìn)，采用新的訓(xùn)練思路，設(shè)置出豐富多彩的訓(xùn)練游戲。比如：在傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)中，以往很多教師先會(huì)為學(xué)生示范傳球和接球的動(dòng)作，然后讓學(xué)生相互之間進(jìn)行重復(fù)的傳球訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式難以讓學(xué)生快速的掌握傳球的技能。因此教師就可以將籃球游戲滲透到傳球教學(xué)中，先將學(xué)生分為不同的小組，開展傳球比賽，并在傳球比賽中加入跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈等環(huán)節(jié)。哪一小組在固定的時(shí)間內(nèi)完成傳球訓(xùn)練最快，則獲得勝利。在這種傳球游戲中，不僅為傳球?qū)W習(xí)增添了樂趣，同時(shí)也結(jié)合了對(duì)學(xué)生彈跳能力、靈活性等方面的訓(xùn)練，使得籃球訓(xùn)練得到了拓展和延伸，激發(fā)了學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的積極性。

技工院?；@球教學(xué)中教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，并創(chuàng)新教學(xué)的思路和方法，采用多元化的教學(xué)活動(dòng)和籃球游戲，讓學(xué)生能夠掌握更多籃球運(yùn)動(dòng)的技能。同時(shí)在多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用下，技工院校的籃球?qū)W習(xí)得到了豐富和拓展，也結(jié)合了一些籃球文化、體育精神等內(nèi)容；對(duì)技工院校學(xué)生的體育思維、思想品德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)也具有極大的促進(jìn)作用。在籃球教學(xué)創(chuàng)新下，教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)，教師可以從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)到學(xué)生的籃球技能、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)等，這樣更有助于教師改進(jìn)教學(xué)方案，從學(xué)生的角度分析籃球教學(xué)中出現(xiàn)的問題和不足，為學(xué)生制定出清晰的籃球?qū)W習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，使得籃球教學(xué)更加具體和高效化。

三、技工院校體育教學(xué)中籃球教育的教學(xué)形式拓展探索

在新時(shí)期下，技工院校的籃球教學(xué)中，教師除了要扎實(shí)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)之外，還要對(duì)籃球教學(xué)加以有效的拓展，讓籃球教育更加豐富，進(jìn)而增強(qiáng)技工院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在籃球?qū)W習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及思考方式各不相同，并且身體素質(zhì)和心理素質(zhì)也有所不同，因此在籃球?qū)W習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)一定的差異性，教師必須要尊重學(xué)生之間的差異，并從差異的角度出發(fā)，開展針對(duì)性和個(gè)性化的訓(xùn)練模式。

首先，教師應(yīng)該將籃球教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能夠從理論的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)籃球運(yùn)動(dòng)，掌握籃球技能。通過開展分層次或者個(gè)性化的籃球教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)的提升技工院校學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)效率。比如：有些學(xué)生對(duì)“運(yùn)球三步上籃”的動(dòng)作難以掌握，有些學(xué)生的彈跳能力比較弱，但是有些學(xué)生的身體素質(zhì)比較強(qiáng)，組織和協(xié)調(diào)能力卻有待提升。因此對(duì)于身體素質(zhì)較低的學(xué)生，教師可以通過進(jìn)行跑步訓(xùn)練增強(qiáng)其耐力和速度；對(duì)于彈跳能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以利用拉伸、跳高、跳繩等訓(xùn)練方式，加以強(qiáng)化；而對(duì)于籃球技能難以掌握的學(xué)生，教師就可以采用引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，從基本的動(dòng)作入手，逐漸提升籃球技能。在籃球教學(xué)創(chuàng)新和拓展訓(xùn)練中，教師也要不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)籃球教學(xué)的新理念，增強(qiáng)自身的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，注重一言一行，采用合理的方式指出學(xué)生的錯(cuò)誤，為學(xué)生做出良好的學(xué)習(xí)榜樣和示范，明確籃球教學(xué)創(chuàng)新的重要性。

素質(zhì)教育下，籃球教學(xué)創(chuàng)新還需要優(yōu)化體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的測(cè)評(píng)與反饋，教師要及時(shí)分析學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的問題，以便進(jìn)行糾正和彌補(bǔ)。在以往的籃球教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)將學(xué)生的投球或者小組比賽作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這種方式缺少全面性。鑒于此，教師需要從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：加入對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的測(cè)評(píng)，課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新意識(shí)以及身體素質(zhì)等內(nèi)容。也可以通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組之間相互評(píng)價(jià)方式，對(duì)籃球?qū)W習(xí)進(jìn)行綜合的測(cè)評(píng)，這樣就可以讓學(xué)生也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，提升了籃球教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性與客觀性。教師還應(yīng)該對(duì)部分比較內(nèi)向或者籃球?qū)W習(xí)能力較低的學(xué)生給予更多關(guān)注，使用鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)其對(duì)籃球?qū)W習(xí)的自信心，進(jìn)而提升籃球教學(xué)的效率，引導(dǎo)其能夠感受到籃球?qū)W習(xí)的樂趣。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的逐漸加劇，技工院校學(xué)生要從多個(gè)方面和角度進(jìn)行發(fā)展，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，技工院校在體育教學(xué)中也應(yīng)該結(jié)合復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，開展籃球教學(xué)。讓學(xué)生能夠通過對(duì)籃球課堂的學(xué)習(xí)在心理、情感、態(tài)度、素養(yǎng)等方面都能夠得到培養(yǎng)和提升，滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，糾正技工院校學(xué)生錯(cuò)誤的體育學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)一步增強(qiáng)技工院校學(xué)生的核心素養(yǎng)與競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，這樣才能夠強(qiáng)化技工院校的體育教學(xué)水平。

在新時(shí)期下，技工院校的體育教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新籃球教育的模式和方法，采用多元化的教學(xué)思路，為學(xué)生營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)的投入到籃球技能的學(xué)習(xí)和理解中。其次，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，明確技工院校學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的實(shí)際情況，并為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)加以強(qiáng)化。此外，教師還應(yīng)該融合一些籃球小游戲、小組比賽、班級(jí)比賽等，將理論教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，為學(xué)生以后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。