南京理工大學(xué) 體育部

發(fā)展民族體育為民族文化建設(shè)提供了重要支撐，成為國家和政府部門高度重視的發(fā)展方向。國家民委、國家體育總局[體群字（2018）9 號]文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育工作的指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)：“鼓勵(lì)和支持各類學(xué)校開展民族體育教學(xué)與活動(dòng)，把培養(yǎng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才作為實(shí)施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容?！盵1]教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出：“民族性與世界性相結(jié)合，弘揚(yáng)我國民族傳統(tǒng)體育，汲取世界優(yōu)秀體育文化，體現(xiàn)時(shí)代性、發(fā)展性、民族性和中國特色?！盵2]

帶頭發(fā)展具有民族特色和傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的民族體育項(xiàng)目，進(jìn)一步弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族體育文化，是高等院校教育教學(xué)的責(zé)任。發(fā)展民族體育項(xiàng)目的關(guān)鍵是進(jìn)行適用于高校的民族體育教學(xué)改革與實(shí)踐。南京理工大學(xué)通過民族體育文化進(jìn)校園的多年實(shí)踐，將課內(nèi)外一體化教學(xué)改革實(shí)踐應(yīng)用于民族體育教學(xué)中，為民族體育推進(jìn)高校發(fā)展提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、課內(nèi)外一體化的民族體育課程教學(xué)優(yōu)勢

（一）豐富體育文化，提高民族體育參與度

民族體育擁有的項(xiàng)目種類豐富，且具備鮮明的民族特色和深厚的民族文化底蘊(yùn)，將民族體育項(xiàng)目融入高校體育課程的教學(xué)內(nèi)容，能夠加強(qiáng)完善體育課程教學(xué)體系，為大學(xué)生參與民族體育活動(dòng)、體驗(yàn)民族體育文化提供更多的機(jī)會(huì)。高校學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容主要分為課內(nèi)體育課和課外體育活動(dòng)兩部分，課內(nèi)體育課主要由民族體育必修課、選修課、選項(xiàng)課的形式組成，可以豐富民族體育課程內(nèi)容，課外體育活動(dòng)則以更多樣的形式開展，例如：創(chuàng)建民族體育俱樂部、組建民族體育社團(tuán)以及民族體育競技運(yùn)動(dòng)隊(duì)、組織民族體育競賽活動(dòng)、開展民族體育校園匯報(bào)演出等。學(xué)?？赏ㄟ^豐富的課程內(nèi)容和多樣的活動(dòng)形式，增加學(xué)生主動(dòng)參與民族體育課程活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其積極參與民族體育活動(dòng)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

若民族體育課程教學(xué)模式單一，僅僅重視運(yùn)動(dòng)技能的獲得和發(fā)展，而忽視學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，則無法達(dá)到體育教育的預(yù)期效果。教學(xué)實(shí)際效果無法滿足教學(xué)目標(biāo)，易導(dǎo)致學(xué)生對民族體育失去興趣、降低參與體育鍛煉積極性、體質(zhì)健康水平下降等問題。通過課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，民族體育活動(dòng)以多樣化的形式地滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外生活中都可以參與民族體育運(yùn)動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的生活方式，還可以通過課外民族體育活動(dòng)的組織和參與，提高學(xué)生的合作交流能力，形成健康的競爭意識和合作意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課內(nèi)外一體化的民族體育課程實(shí)施舉措

（一）創(chuàng)建民族體育課程體系

南京理工大學(xué)在多年的改革與實(shí)踐中，建立了一套獨(dú)特的民族體育課程體系，可適應(yīng)課內(nèi)外一體化的教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合民族文化特色，學(xué)校建立了涵蓋必修課、選修課、選項(xiàng)課、競技運(yùn)動(dòng)隊(duì)與學(xué)生社團(tuán)為一體的民族體育特色課程體系，開設(shè)了毽球、珍珠球、民族健身操、舞龍、舞獅、武術(shù)、五禽戲、八段錦等多項(xiàng)實(shí)踐課民族體育理論和實(shí)踐課程。同時(shí)以俱樂部的形式開展板鞋競速、高腳競速等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，組建舞龍舞獅、民族健身操、珍珠球等民族體育社團(tuán)，將課內(nèi)技能的掌握與課外運(yùn)動(dòng)的參與相結(jié)合，有效增加大學(xué)生參與民族體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康。

（二）建立民族體育品牌項(xiàng)目

體育項(xiàng)目的品牌效應(yīng)可以提高其知名度，使其在學(xué)校擁有更大的影響力和活躍性，有利于營造民族體育文化氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是學(xué)生與環(huán)境相互作用的結(jié)果[3]，建立品牌項(xiàng)目，擴(kuò)大民族體育的影響力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生參與民族體育活動(dòng)的積極性，同時(shí)，推進(jìn)學(xué)生了解民族體育、體驗(yàn)民族文化，幫助形成民族認(rèn)同感。南京理工大學(xué)以打造品牌項(xiàng)目為目標(biāo)建立龍獅社團(tuán)，以社團(tuán)為載體，組織校園龍獅競賽，積極參與演出活動(dòng)，培養(yǎng)競技舞龍舞獅專項(xiàng)人才，建立學(xué)校舞龍舞獅競技運(yùn)動(dòng)隊(duì)，通過二十年的發(fā)展和傳承，累計(jì)獲得國家級以上比賽的冠軍20 多次。課內(nèi)以選項(xiàng)課、選修課的形式，開展舞龍項(xiàng)目的體育理論和實(shí)踐課堂，發(fā)布線上平臺(tái)的舞龍文化精品課程，全方位營造品牌體育氛圍，極大地促進(jìn)了學(xué)生參與該項(xiàng)課程活動(dòng)。

（三）拓展民族體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐是鍛煉學(xué)生服務(wù)社會(huì)意識和能力的重要活動(dòng)。學(xué)校積極搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，將民族體育社會(huì)實(shí)踐計(jì)入學(xué)業(yè)考評內(nèi)容中，拓展民族體育的社會(huì)服務(wù)功能，是實(shí)施課內(nèi)外一體化的民族體育教學(xué)模式的重要舉措。學(xué)校以民族體育文化為載體，在發(fā)展和建設(shè)社團(tuán)與運(yùn)動(dòng)隊(duì)的基礎(chǔ)上，積極承辦和參與社會(huì)活動(dòng)，依托政府和社會(huì)的力量搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生參與民族體育社會(huì)實(shí)踐，提升交流與合作的能力。民族體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以校內(nèi)外演出和訪演交流為主，學(xué)校以民族體育為內(nèi)容形式進(jìn)行境外訪演和校外演出活動(dòng)的場次達(dá)到100余場，觀眾共計(jì)達(dá)近百萬人次，校內(nèi)民族體育匯報(bào)演出更是內(nèi)容豐富、形式多樣，并形成了常年組織的慣例。

三、課內(nèi)外一體化的民族體育課程創(chuàng)新點(diǎn)

（一）課程目標(biāo)創(chuàng)新

課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式以革新傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)為核心。傳統(tǒng)教學(xué)模式對體育課程的教學(xué)目標(biāo)局限于教會(huì)學(xué)生掌握技能、提高體質(zhì)健康水平、提高身體素質(zhì)等內(nèi)容上，忽視了對學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注，降低學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性。民族體育課程的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式是從掌握運(yùn)動(dòng)技能，到培養(yǎng)體育態(tài)度，使學(xué)生逐步能運(yùn)用正確的方法進(jìn)行自主、有效的鍛煉，實(shí)現(xiàn)“要我鍛煉—我要鍛煉—我會(huì)鍛煉”過程的轉(zhuǎn)變。[4]同時(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生體質(zhì)健康以外的精神品質(zhì)，例如：道德品質(zhì)、情感態(tài)度以及交流協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）課程體系創(chuàng)新

如何實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外教學(xué)互補(bǔ)是構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”教學(xué)內(nèi)容體系的關(guān)鍵。[5]將民族體育課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)，是課內(nèi)外一體化的民族體育教學(xué)課程體系創(chuàng)新之處。學(xué)校開設(shè)多項(xiàng)民族體育選項(xiàng)課和選修課，并根據(jù)開設(shè)條件和學(xué)生興趣建立學(xué)生社團(tuán)和俱樂部，組織全校學(xué)生開展民族體育專項(xiàng)競賽，從課內(nèi)到課外，高度關(guān)聯(lián)民族體育課堂與民族體育活動(dòng)，有利于課內(nèi)外教學(xué)的整體性發(fā)展，使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相輔相成，提升課內(nèi)外一體化的民族體育教學(xué)效果，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)“民族體育進(jìn)課堂，民族文化進(jìn)校園，民族運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加比賽”三位一體、聯(lián)動(dòng)發(fā)展的新局面。

（三）課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

民族體育課程實(shí)施課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，具有教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新性，它能將課堂內(nèi)的教學(xué)與課外體育活動(dòng)關(guān)聯(lián)起來，建立整體化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)的內(nèi)容體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)等，無一不包含了課內(nèi)與課外的整體設(shè)計(jì)。民族體育課程的教學(xué)需要關(guān)注的不僅是學(xué)生對技能的掌握情況，還用重視學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣建立和體質(zhì)健康水平發(fā)展，因而除了民族體育的課堂技能評價(jià)，還需要掌握學(xué)生參與體育課程活動(dòng)后的體質(zhì)情況，并設(shè)計(jì)豐富的課外體育教學(xué)活動(dòng)形式和內(nèi)容，將民族體育競賽、課外自主鍛煉、早操等計(jì)入考核內(nèi)容中，定期進(jìn)行學(xué)生的體質(zhì)檢測，制定循序漸進(jìn)的考核標(biāo)準(zhǔn)，不斷推進(jìn)教學(xué)管理和教學(xué)流程的改進(jìn)和完善。

四、結(jié)論

民族體育課程的課內(nèi)外一體化改革通過民族體育課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和體系的創(chuàng)新，推進(jìn)了高校開展民族體育課程的廣度和深度。在不斷的改革與實(shí)踐過程中，課內(nèi)外一體化的民族體育課程教學(xué)模式擴(kuò)大受眾面，獲得了更多的受眾群體。在加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上獲得了顯著的成效。

但此實(shí)施該教學(xué)模式也存在難點(diǎn)，其一，與僅屬于學(xué)校體育部門課程教學(xué)任不同的是，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式需要學(xué)校的多部門聯(lián)動(dòng)管理，同時(shí)應(yīng)不斷地優(yōu)化和完善教學(xué)管理系統(tǒng)。其二，課內(nèi)外一體化的民族體育課程教學(xué)評價(jià)體系難以突出體現(xiàn)課內(nèi)與課外銜接的教學(xué)效果，教學(xué)評價(jià)體系還不夠健全，難以全面統(tǒng)計(jì)學(xué)生課外活動(dòng)情況和效果，因此需要繼續(xù)健全課內(nèi)外一體化的民族體育課程教學(xué)評價(jià)體系。