文/常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖文信息中心 王譯

社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新型與復(fù)合型人才的需求量激增。應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育重?fù)?dān)，響應(yīng)國(guó)家教育改革等政策號(hào)召，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力，從而培育更多高素質(zhì)人才。然而，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育目前仍處于摸索前進(jìn)階段，存在缺乏創(chuàng)業(yè)活動(dòng)空間環(huán)境和實(shí)用創(chuàng)業(yè)教材等問(wèn)題，高校仍需加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以?xún)?yōu)化教育模式。本研究是在此種背景下提出的。

一、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)不完善。任何成功創(chuàng)業(yè)者都不能缺乏管理能力，需要善于創(chuàng)建與管理團(tuán)隊(duì)，而豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是重要前提。應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累，如心理學(xué)、法律學(xué)、管理學(xué)等，創(chuàng)業(yè)知識(shí)充分吸收內(nèi)化與學(xué)以致用，才能確保創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有序展開(kāi)。目前，應(yīng)用型高校教育中的課程體系并不完善，創(chuàng)業(yè)課程占比與課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間多體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課、選修課上，而學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性與自主學(xué)習(xí)能力要求更高，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育效果不夠理想，直接影響學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展的認(rèn)可度。

（二）實(shí)踐環(huán)境不足。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與高校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不同，主要差異在于前者處于真實(shí)社會(huì)環(huán)境之中，其復(fù)雜性非后者可以比擬。理論教學(xué)不能有效帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升，還需通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”與“學(xué)中做”，潛移默化地提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平。目前看來(lái)，高校創(chuàng)業(yè)教育形式相對(duì)固化，以課堂授課方式為主，實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展頻率低，導(dǎo)致理論知識(shí)教育尚未與實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)高度融合，學(xué)生的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力偏低，無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)以致用，致使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力停滯不前。

（三）教師業(yè)務(wù)能力不夠全面。當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育存在教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和教材更新滯后等問(wèn)題。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展具有很大影響，教師明確創(chuàng)業(yè)工作的相關(guān)要求與環(huán)節(jié)之后，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的無(wú)縫銜接，給予學(xué)生更多有價(jià)值的指導(dǎo)，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保質(zhì)保量完成。此外，教材體系尚未完善，教材實(shí)用性較低，教師創(chuàng)業(yè)知識(shí)教學(xué)照本宣科，嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性與主觀能動(dòng)性的提升，不利于其創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成。

二、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)化指導(dǎo)模式的對(duì)策

（一）建立人才庫(kù)。應(yīng)用型大學(xué)生思想活躍且想象力豐富，既能承受較大壓力，又能高效完成任務(wù)。尤其信息時(shí)代，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與環(huán)境適應(yīng)能力更強(qiáng)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，更利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的展開(kāi)。學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，考慮事情不夠全面，加上資源與創(chuàng)業(yè)能力不足，不可避免地會(huì)發(fā)生問(wèn)題判斷不準(zhǔn)的現(xiàn)象。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素養(yǎng)，不斷提升其創(chuàng)業(yè)成功率。創(chuàng)業(yè)教育融合了多學(xué)科與多專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，培育了更多掌握專(zhuān)業(yè)交叉知識(shí)的人才，各種人才聚集成團(tuán)隊(duì)，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更利于生產(chǎn)要素優(yōu)化與高效利用。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)積極設(shè)立多學(xué)科的人才庫(kù)，確保最大程度地發(fā)揮其作用。

（二）調(diào)整課程比重。課程體系改革更利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，向社會(huì)輸出更多創(chuàng)新型與創(chuàng)業(yè)型人才，推動(dòng)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展。課程體系改革既是當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)當(dāng)急需解決的問(wèn)題，又不能脫離社會(huì)實(shí)際。應(yīng)用型大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)本著“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的雙重原則，積極引入國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校與專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，探索設(shè)立創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，將多學(xué)科知識(shí)融入其中，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，保障創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展成效。為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革，應(yīng)當(dāng)注重專(zhuān)業(yè)課與創(chuàng)業(yè)課的整合，積極引入成功企業(yè)家的案例。拓展教學(xué)內(nèi)容，向公共關(guān)系與企業(yè)管理等領(lǐng)域拓展，不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，確保創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展成效。優(yōu)化課程教育模式，引入選修課與公共課等教育形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣等選擇學(xué)習(xí)課程。調(diào)整課程之間的比重，要求學(xué)生修滿指定學(xué)分才能畢業(yè)，加強(qiáng)教育管理水平。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)新，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，盡快完善不足之處，確保創(chuàng)業(yè)教育的深入性與系統(tǒng)性。

（三）完善培養(yǎng)體系。創(chuàng)業(yè)精神是展開(kāi)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的重要引導(dǎo)與內(nèi)在動(dòng)力，更是提高創(chuàng)業(yè)成功概率的意志力。任何優(yōu)秀企業(yè)家都離不開(kāi)精神品質(zhì)的動(dòng)力支持，包括對(duì)問(wèn)題的理智判斷、對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情等，這種精神品質(zhì)不是單純理論教學(xué)所能全面培養(yǎng)的，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能潛移默化地感受到創(chuàng)業(yè)魅力，從而提高學(xué)習(xí)與工作的積極性，全身心投入其中，并不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此，應(yīng)用型高校在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，調(diào)動(dòng)各種教育資源以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為其營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。實(shí)踐教育更利于學(xué)生理論知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)化，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力提升，最終快速實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)性工程，不能忽視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的帶動(dòng)作用，高校應(yīng)當(dāng)緊跟信息時(shí)代發(fā)展步伐，積極設(shè)立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，切實(shí)發(fā)揮第二課堂作用，高效利用設(shè)施與場(chǎng)地等資源。加強(qiáng)校企合作，全面提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育水平，快速培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。應(yīng)用型體制改革不能一蹴而就，應(yīng)當(dāng)考慮全面：一是注重夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)基礎(chǔ)，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的展開(kāi)提供引導(dǎo)與保障，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與知識(shí)理論有機(jī)結(jié)合。二是注重完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維等能力水平針對(duì)性選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生合理進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。切實(shí)發(fā)揮以賽促學(xué)作用，積極開(kāi)展策劃競(jìng)賽與創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。三是綜合實(shí)踐與理論教育，引入社會(huì)實(shí)際環(huán)境，快速培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)業(yè)務(wù)能力。均衡實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)與理論教育結(jié)構(gòu)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)其綜合實(shí)力。為了營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，應(yīng)當(dāng)完善人才培養(yǎng)機(jī)制，突出實(shí)訓(xùn)授課與頂崗實(shí)習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培訓(xùn)形式以實(shí)際演練為主，包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與創(chuàng)業(yè)沙盤(pán)制作、商業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練等，全面模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程與企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況，讓學(xué)生通過(guò)操作演練實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合，從而培育出高級(jí)應(yīng)用型人才。

（四）打造優(yōu)秀師資隊(duì)伍。教師是學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的重要媒介，更是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的主體。應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照動(dòng)手實(shí)踐、講授知識(shí)理論、創(chuàng)新創(chuàng)造等標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，合理選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才，貫徹落實(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃，促使其對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)揮積極推動(dòng)作用。要求創(chuàng)業(yè)教育教師具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，為培養(yǎng)教師綜合能力與素養(yǎng)，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：一是完善培訓(xùn)教育體系，不斷提高教師專(zhuān)業(yè)水平與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮其為人師表與榜樣作用，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。二是提高教師自我完善與積極學(xué)習(xí)的意識(shí)，多為教師提供參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引入優(yōu)秀企業(yè)家參與指導(dǎo)，促使教師豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)與要求等，為學(xué)生提供建設(shè)性意見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生注重總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐過(guò)程中的體悟，全面提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)引入更多企業(yè)家或投資人，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)難題。

（五）加強(qiáng)多方協(xié)作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與單純理論教學(xué)不同，更注重實(shí)踐，但受高校自身資源所限，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。因此，高校應(yīng)當(dāng)注重協(xié)作優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，加強(qiáng)與相關(guān)院校、企業(yè)、政府部門(mén)等的聯(lián)系，優(yōu)化與共享教育資源。尤其政府部門(mén)，應(yīng)當(dāng)采取多種措施鼓勵(lì)企業(yè)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過(guò)政策激勵(lì)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。重視社會(huì)激勵(lì)作用，加強(qiáng)金融資本與社會(huì)資金引導(dǎo)，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)門(mén)檻，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)稅減免與金融支持等幫助，有效拓展創(chuàng)業(yè)渠道。吸引社會(huì)資金介入，扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)向?qū)W生展開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，加速教育改革。注重高?？蒲衅脚_(tái)與創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、科學(xué)技術(shù)等的整合，打造突顯高校專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)業(yè)教育模式，培育更多復(fù)合型人才。

（六）優(yōu)化教材建設(shè)。在創(chuàng)業(yè)課程教材建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)突出創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意識(shí)等關(guān)鍵點(diǎn)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)構(gòu)成梳理。引用現(xiàn)代化教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，直觀講述市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與商業(yè)管理等理論知識(shí)。在教材編制中引入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者意見(jiàn)與想法，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與市場(chǎng)發(fā)展的無(wú)縫銜接。

綜上所述，就業(yè)引導(dǎo)下的人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、本專(zhuān)業(yè)能力的提升和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的夯實(shí)，旨在促使學(xué)生能力全面發(fā)展，確保其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有序開(kāi)展，在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的同時(shí)，緩解人才短缺問(wèn)題。然而，該種教育模式在挖掘?qū)W生的想象力和自主創(chuàng)造能力方面做得不夠，這就要求應(yīng)用型大學(xué)圍繞創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程體系改革與師資隊(duì)伍建設(shè)，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)探索與實(shí)踐積極性，并為其創(chuàng)造開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的良好條件。