黃振寧 廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院

籃球教學(xué)作為技工院校體育教育重要內(nèi)容之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)核心素養(yǎng)具有重要意義。在終身體育觀念的影響下，體育教師必須針對(duì)教學(xué)過程中存在的問題做出改革，通過提高學(xué)生對(duì)籃球的興趣，使學(xué)生真正愛上籃球教學(xué)課堂，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀，讓學(xué)生真正從體育運(yùn)動(dòng)中受益。

一、終身體育觀對(duì)技工院?；@球教學(xué)的影響

終身體育觀念在籃球教學(xué)中占有非常重要的地位，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了體育鍛煉，同時(shí)也養(yǎng)成了終身體育鍛煉的習(xí)慣。應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，現(xiàn)代人們的生活方式大多處于亞健康狀態(tài)，人們熬夜、作息不規(guī)律、工作壓力大、飲食過于油膩等，已經(jīng)引發(fā)了許多慢性疾病，例如：高血壓、高血脂、心臟病、神經(jīng)衰弱等等，遇到危急的情況甚至?xí)?dǎo)致猝死，嚴(yán)重影響著人們的日常生活以及身體健康。因此，我國學(xué)生應(yīng)該在籃球課堂中盡早樹立終身體育的理念，打造健康體魄，并保持積極樂觀的心態(tài)。培養(yǎng)終身體育鍛煉的思維，讓學(xué)生在畢業(yè)之后，養(yǎng)成健康的生活方式。但是，在我國的籃球體育教學(xué)中，很多學(xué)校都注重于技能的培養(yǎng)以及考核，理論觀念的傳播較為缺失。因此，技工院校的體育教師，要學(xué)習(xí)新時(shí)代的體育觀念，對(duì)當(dāng)下的籃球教學(xué)進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生終身體育的可持續(xù)發(fā)展[1]。

二、終身體育觀下技工院?；@球教學(xué)改革策略

（一）注重終身體育觀的培養(yǎng)

結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀，想要實(shí)現(xiàn)終身體育學(xué)習(xí)的革新，首先要改善教師的教學(xué)理念。技工院校要定期組織體育教師進(jìn)行終身體育教學(xué)的學(xué)習(xí)，理解其內(nèi)涵與重要性，并思考可行性的改革教學(xué)方案。各校教師也可以借此機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，提高對(duì)體育的認(rèn)知度。然后教師在接下來的體育教學(xué)中，全面落實(shí)終身體育教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)終身體育觀念的認(rèn)知，避免錯(cuò)誤的思想根深蒂固。灌輸終身體育的思想后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中開展體育鍛煉，讓鍛煉成為生活的一部分[2]。

例如，學(xué)校可以在校園中建設(shè)室內(nèi)外籃球場等運(yùn)動(dòng)場所，為學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)場地，學(xué)生和自己的伙伴在課余休息時(shí)間打球，不僅增加了運(yùn)動(dòng)量，也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，更重要的是，讓學(xué)生在日常生活中潛移默化地養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

老師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，用多媒體設(shè)備向?qū)W生放映終身體育的教學(xué)資源，還可以利用學(xué)校的官方微博、公眾號(hào)等平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳，讓學(xué)生在刷手機(jī)的過程中了解終身體育的概念，構(gòu)建積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而促進(jìn)體育教育的革新與傳播。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)于籃球的學(xué)習(xí)興趣

在技工院校的籃球課堂上，老師要給予學(xué)生表達(dá)想法的空間，做到師生之間的平等交流，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將課堂的主人交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于籃球的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要站在學(xué)生的角度安排體育教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模式，展現(xiàn)活潑的籃球課堂，讓學(xué)生在籃球課堂中感受學(xué)習(xí)籃球的快樂，激發(fā)學(xué)生的興趣[3]。其次，以傳播終身體育概念為教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的興趣和自主選擇作為教學(xué)原則，體育教師可以開展不同的體育項(xiàng)目供學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生在體育課堂中既鍛煉了自己的身體，又將興趣發(fā)揮到極致。人們常講，興趣是堅(jiān)持一件事情的動(dòng)力，在興趣的支持下，學(xué)生更容易養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)籃球的習(xí)慣。教師也要在課下觀察學(xué)生對(duì)哪些體育項(xiàng)目感興趣，將它們?nèi)谌氲饺粘５慕虒W(xué)之中，學(xué)生不僅可以鍛煉自身的學(xué)習(xí)興趣，也可以體驗(yàn)個(gè)性化的教學(xué)模式。

（三）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)因材施教

學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣并非與生俱來，而是在后天的培訓(xùn)和實(shí)踐中逐漸積累和發(fā)展的。因而體育教學(xué)需要教師尊重個(gè)人的基礎(chǔ)差異，引導(dǎo)學(xué)生通過自主練習(xí)、合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練模式，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，讓每個(gè)人得到充分鍛煉，教學(xué)內(nèi)容同時(shí)展現(xiàn)娛樂性和生命力[4]。例如：可以在課堂上先鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式踢毽子，然后分組互相練習(xí)、展示，由此學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力得以充分發(fā)揮。而后老師進(jìn)行示范指導(dǎo)教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、獲得沉浸體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都擁有發(fā)展的空間，逐步培養(yǎng)其體育自信，使得教學(xué)效果得以最大程度地顯現(xiàn)。

（四）對(duì)籃球教學(xué)進(jìn)行開拓與創(chuàng)新

愛玩是學(xué)生與生俱來的自然訴求，游戲?qū)β毠ぴ盒W(xué)生的吸引力是巨大且長久的，而這種吸引力便是產(chǎn)生興趣和恒心的肥沃土壤。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式大多片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)和技能的高密度、高強(qiáng)度輸出，教學(xué)氣息對(duì)于技工學(xué)生而言過于濃重，長此以往必然挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，技工院校的體育教師要善于在課堂中引入籃球游戲，開展教學(xué)活動(dòng)，利用籃球游戲中有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、耐力、協(xié)調(diào)能力和提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)速度與反應(yīng)速度的環(huán)節(jié)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生對(duì)游戲的興趣和教學(xué)要求，有機(jī)地融合在一起。與此同時(shí)，教師可在具體游戲內(nèi)容的選擇上，突出對(duì)集體協(xié)作的要求，并可親身參與其中，從而借助游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間和師生之間和諧關(guān)系的營造，為后續(xù)教學(xué)的高效開展提供良好的情感基礎(chǔ)[5]。

比如，為了強(qiáng)化學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)與合作能力，教師可組織學(xué)生玩一場“兩人三腿”游戲，即：將兩名學(xué)生的左腿和右腿綁在一起后，讓他們以最快速度跑向終點(diǎn)，用時(shí)最短且跌倒次數(shù)最少的組為獲勝方；而為了提高學(xué)生的反應(yīng)速度，教師可和學(xué)生一起玩“聽號(hào)投籃”游戲，即：學(xué)生和教師圍成一圈，將一只籃球依次傳給自己右邊的人，帶到充當(dāng)發(fā)令員的學(xué)生喊出“現(xiàn)在”時(shí)，拿著球的人要快速將球投入附近的籃筐中，反應(yīng)最快并投籃最準(zhǔn)的為贏家。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，基于終身體育目標(biāo)的籃球教學(xué)改革是必須完成的教學(xué)內(nèi)容，這不僅是時(shí)代對(duì)于教師的要求，更是時(shí)代對(duì)于學(xué)生的希望。終身體育目標(biāo)讓學(xué)生意識(shí)到體育對(duì)于自身發(fā)展的重要性，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，并且滿足了學(xué)生對(duì)于體育課程的需求，從而實(shí)現(xiàn)籃球教育改革。