趙娜娜 河北省張家口市蔚縣代王城鎮(zhèn)中心學(xué)校

音樂(lè)是小學(xué)生必修的學(xué)科之一，學(xué)好音樂(lè)知識(shí)可以有效陶冶學(xué)生情操，拓展學(xué)生知識(shí)視野，放松學(xué)生心情，使其處在相對(duì)比較愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中。那么小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師究竟應(yīng)當(dāng)如何打造“高效”課堂，展現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)魅力呢？本文筆者將結(jié)合自身的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析和探究。

一、“高效性”小學(xué)音樂(lè)課堂構(gòu)建原則

（一）基礎(chǔ)性原則

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)對(duì)他們有著天然的吸引力，許多學(xué)生甚至是聽(tīng)著音樂(lè)長(zhǎng)大的，在平時(shí)的生活中學(xué)生接觸音樂(lè)也比較頻繁，比如說(shuō)在觀看電視劇、動(dòng)畫(huà)片時(shí)，經(jīng)常就會(huì)有各種各樣的兒歌以及流行歌曲出現(xiàn)，音樂(lè)中歡快、愉悅的情感，很容易吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于部分自己感興趣的歌曲，學(xué)生甚至?xí)约耗７卵莩叩那徽{(diào)，自行學(xué)習(xí)演唱。但是，音樂(lè)課堂上教師在講解音樂(lè)知識(shí)，則不僅僅只是局限于學(xué)生們比較熟悉的各種歌曲，其還包含有樂(lè)器、樂(lè)理等方面的知識(shí)，其中有諸多枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能并不是很高。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)都是不同的，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)天賦異稟，但是也有部分學(xué)生缺乏音樂(lè)細(xì)胞，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣。在構(gòu)建“高效性”音樂(lè)課堂上，教師就應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生之間存在的差異，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的認(rèn)知水平以及能力有效，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，以激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣為主，堅(jiān)持基礎(chǔ)性原則，盡可能照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。而要做到這一點(diǎn)，在日常教學(xué)中教師需要進(jìn)一步深入鉆研教材，分析教學(xué)內(nèi)容是否能夠有效的吸引學(xué)生注意力，是否可以保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順暢實(shí)施等等。

（二）民主性原則

在學(xué)習(xí)和探索音樂(lè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生之間可以說(shuō)是差異巨大的，為了更好的構(gòu)建“高效性”音樂(lè)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索音樂(lè)知識(shí)的興趣，在教學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)想辦法創(chuàng)設(shè)相對(duì)比較寬松的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，盡可能讓學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地的為學(xué)生著想，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)的意見(jiàn)和看法，這樣可以幫助學(xué)生樹(shù)立音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)能夠感受到快樂(lè)，學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)的潛能也將會(huì)被充分挖掘出來(lái)，其課堂中的主體地位得以更好的凸顯，教學(xué)質(zhì)量也能夠真正得到優(yōu)化。

（三）開(kāi)放性原則

在音樂(lè)教學(xué)中相信許多教師也發(fā)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生由于性格、成長(zhǎng)環(huán)境以及認(rèn)知等多種因素的影響，對(duì)于音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)是不同的，其對(duì)于音樂(lè)的愛(ài)好也是迥異的。因此，在實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)“高效性”時(shí)，教師就不能過(guò)于刻板，不能只是單純的以教材作為參考，將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及要求等固化，這樣容易束縛學(xué)生思想，使其喪失學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)遵循開(kāi)放性的原則，教學(xué)做到系統(tǒng)化、多元化，加強(qiáng)音樂(lè)與其他多個(gè)學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠真正的徜徉在音樂(lè)的海洋之中，感受到音樂(lè)給自身帶來(lái)的快樂(lè)，給予學(xué)生更多自主探究和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的空間，讓學(xué)生們?cè)诤献鹘涣髦胁粩嗵嵘晕乙魳?lè)素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂(lè)“高效性”教學(xué)模式

（一）引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)之美

小學(xué)階段的應(yīng)用教育所追求的并非是培養(yǎng)歌唱家、音樂(lè)家或者是作曲家，其主要目的就是為了激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生感受到音樂(lè)的美妙之處。而為了讓學(xué)生們感受到音樂(lè)之美，教師必須要從多方面著手：一方面教師需要借助多項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生們感知到音樂(lè)之美。比如說(shuō)，可以給學(xué)生們播放相應(yīng)的歌曲，讓他們?cè)谡n堂上自主發(fā)言，表達(dá)自己在欣賞了該歌曲之后的感悟，不同學(xué)生的審美認(rèn)知不同，在欣賞這些歌曲時(shí)也將會(huì)產(chǎn)生不同的理解和認(rèn)知，學(xué)生表達(dá)自身看法的過(guò)程中，思想也將會(huì)不斷交流碰撞。此外，音樂(lè)課堂上教師還可以嘗試開(kāi)展一些音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生們自主的進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，以此提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力與素養(yǎng)。

（二）深入實(shí)踐感受多元音樂(lè)魅力

音樂(lè)在實(shí)際生活化中可謂是無(wú)處不在的，打造高效音樂(lè)課堂時(shí)，教師必須要靈活的進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，在此過(guò)程中，教師不能僅僅只是將目光局限于課堂之上，還應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生的實(shí)際生活之中，讓他們感受音樂(lè)的魅力。比如說(shuō)，可以組織學(xué)生們參加各類(lèi)民間音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，借助多元化的社會(huì)實(shí)踐，如可以將當(dāng)?shù)刂囊魳?lè)人請(qǐng)到課堂上，讓他們講解有關(guān)于音樂(lè)方面的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)還可以開(kāi)展民歌搜集活動(dòng)，借助這些活動(dòng)，拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

（三）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性自主創(chuàng)作音樂(lè)

有的教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)教材中的歌曲會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的伴奏，就完成教學(xué)任務(wù)了，這一做法不利于學(xué)生的發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)其音樂(lè)潛能。對(duì)音樂(lè)進(jìn)行再創(chuàng)作是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。教學(xué)音樂(lè)過(guò)程中，讓學(xué)生用不同的方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解、體驗(yàn)。讓學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)!讓學(xué)生深人的理解音樂(lè)的內(nèi)涵，真切感悟音樂(lè)之美，獲得情感體驗(yàn)及藝術(shù)熏陶，提高音樂(lè)教學(xué)的效率。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中“高效性”的實(shí)現(xiàn)絕非一朝一夕能夠做好的事情，在具體實(shí)踐中，教師必須要做好教材研讀工作，從學(xué)生的角度出發(fā)，分析學(xué)生所需要的課堂究竟是什么類(lèi)型的，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打造優(yōu)質(zhì)課堂，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。