高 天

（首都體育學(xué)院，北京 100191）

大部分課程內(nèi)容可以通過在線網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生以在線方式進(jìn)行學(xué)的課程被稱為在線開放課程。具有在線傳輸、多學(xué)科、地域廣和受眾廣等特性的在線開放課程運(yùn)動(dòng)，是世界教育史上罕見、規(guī)模大和免費(fèi)的教育盛宴。在2012 年慕課席卷全球教育的浪潮下，我國(guó)體育院校相繼開展了以促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量和服務(wù)終身學(xué)習(xí)為宗旨的在線開放課程的教學(xué)創(chuàng)新之路。2015 年，教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，意見提出要建設(shè)在線開放課程的公共服務(wù)平臺(tái)；建設(shè)一批大規(guī)模的課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程；建設(shè)一批國(guó)家精品在線開放課程等。本文從區(qū)塊鏈理論視角試圖探討體育學(xué)院在線開放課程建設(shè)的可能出路。

1 困境：體育院校在線開放課程建設(shè)的挑戰(zhàn)

1.1 體育在線開放課程重建輕用

自教育部開始加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理后，全國(guó)體育院校紛紛開展了大規(guī)模的在線開放課程的試點(diǎn)探索，精品視頻公開課為初期主要探索方向，隨后在線開放課程公共網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)陸續(xù)展開建設(shè)。體育學(xué)院在線開放課，是靜態(tài)、結(jié)構(gòu)化、紙質(zhì)媒介的傳統(tǒng)體育課程教材的再延伸，是適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育革新潮流的與時(shí)俱進(jìn)。體育在線開放課程平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這項(xiàng)工程涉及范圍廣、時(shí)間長(zhǎng)和難度大。從已建的體育學(xué)類在線開放課程分類來看，通識(shí)類課程最少，理論類課程較少，術(shù)科類課程偏多，多數(shù)課程學(xué)生參與人數(shù)不足萬人，影響力十分有限。 體育在線開放課程發(fā)展初期階段，簡(jiǎn)單把上課內(nèi)容視頻化，嚴(yán)重影響了在線開放課程的影響力和學(xué)生的參與性。首都體育學(xué)院在精品視頻公開課、案例庫課程的探索基礎(chǔ)之上不斷完善在線開放課程建設(shè)。全國(guó)體育院校雖然各有特色地發(fā)展在線開放課程，但同樣面臨著解決原來長(zhǎng)期積累的傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)據(jù)與在線開放課程平臺(tái)的鏈接和兼容問題，解決二者之間的系統(tǒng)兼容與相互轉(zhuǎn)換，必須制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

1.2 體育在線開放課程重復(fù)建設(shè)

開發(fā)體育在線開放課程資源與平臺(tái)建設(shè)由于缺乏相關(guān)政策扶持與院校之間的深入交流，同質(zhì)在線開放課程的申報(bào)與建設(shè)在所難免。體育院校之間雖然每年都進(jìn)行教學(xué)聯(lián)盟年會(huì)，但缺少長(zhǎng)效的在線開放課建設(shè)協(xié)調(diào)和數(shù)據(jù)資源共享機(jī)制，造成體育院校在線開放課程的數(shù)據(jù)孤島障礙，并影響在線開放課程數(shù)據(jù)庫資源的共享與融合。只有體育院校相關(guān)部門進(jìn)行縱向和橫向之間教學(xué)數(shù)據(jù)的融合與共享，體育在線開放課程才能解決數(shù)據(jù)庫資源整合優(yōu)化的發(fā)展瓶頸，建立全國(guó)統(tǒng)一的在線開放課程平臺(tái)課程數(shù)據(jù)管理服務(wù)平臺(tái)，這樣才能規(guī)避同一課程在不同體育院校同時(shí)進(jìn)行在線開放課程建設(shè)，既避免了資源浪費(fèi)也可將優(yōu)質(zhì)的在線開放課程進(jìn)行教學(xué)普及與傳播。其他體育院校同首都體育學(xué)院的在線開放課程建設(shè)相似，多數(shù)在校內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)階段，且僅對(duì)校內(nèi)師生開放，因此如何規(guī)避各體育院校同質(zhì)教學(xué)案例的重復(fù)，保障在線課程資源利用的最大化與優(yōu)化問題，已成為體育院校在線開放課程建設(shè)急需解決的課題。

1.3 體育在線開放課程數(shù)據(jù)價(jià)值缺失

體育在線開放課程平臺(tái)建設(shè)初期，主要以體育院校二級(jí)學(xué)院遴選立項(xiàng)、分批試點(diǎn)的形式大力推進(jìn)，部分學(xué)生選課資源的范圍與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)和師資課程條件的限制，很難調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同樣也很難激發(fā)在線開放課程的無邊界潛力。體育在線開放課程平臺(tái)的教師與學(xué)生的碎片、零落、局部和偶然的點(diǎn)擊次數(shù)、案例瀏覽時(shí)間等行為痕跡的大數(shù)據(jù)，多數(shù)沉睡于在線平臺(tái)系統(tǒng)之中。相較于傳統(tǒng)體育課程教學(xué)，在線開放課程的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在可以充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)提供的有效反饋來為課程教學(xué)進(jìn)行升級(jí)迭代。在線開放課程產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)從經(jīng)驗(yàn)走向數(shù)據(jù)提供了可能，為新的體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想提供了數(shù)據(jù)參考，為體育院校之間課程教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)提供了科學(xué)依據(jù)。只有充分利用在線開放課程平臺(tái)背后產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，才能規(guī)避體育院校之間課程建設(shè)的重復(fù)浪費(fèi)，更能驅(qū)動(dòng)體育課程教學(xué)良性的發(fā)展模式。在線開放課程平臺(tái)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)開放和交互式的，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的邏輯認(rèn)知對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行碎片鏈接、零落整理和局部整合等處理分析，可以發(fā)現(xiàn)這些海量數(shù)據(jù)背后隱藏的教學(xué)價(jià)值和體育在線開放課程可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2 理論汲取：區(qū)塊鏈內(nèi)涵與外延

2.1 區(qū)塊鏈內(nèi)涵

區(qū)塊鏈?zhǔn)侵竿ㄟ^數(shù)據(jù)加密、多副本存儲(chǔ)、分布式共識(shí)和鏈?zhǔn)姐^稽等機(jī)制，實(shí)現(xiàn)分布式、去中心化的數(shù)據(jù)管理技術(shù)。這種技術(shù)的價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)是利用分布式數(shù)據(jù)庫進(jìn)行識(shí)別、記載和傳播信息的智能化對(duì)等數(shù)據(jù)的管理。區(qū)塊鏈的本質(zhì)，從數(shù)據(jù)管理角度看是一個(gè)構(gòu)建在對(duì)等網(wǎng)絡(luò)上、提供了可信數(shù)據(jù)管理功能的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，這個(gè)可信數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)從存儲(chǔ)的可信性、處理的可信性以及外部訪問的可信性3 個(gè)方面來解決。

2.2 區(qū)塊鏈的特征

2.2.1 區(qū)塊鏈的去中心化區(qū)塊鏈的主要特征是去中心化，去中心化是一種分布式數(shù)據(jù)庫的新型存儲(chǔ)技術(shù)。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)被分成分別存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)的不同節(jié)點(diǎn)上的若干部分上，網(wǎng)絡(luò)用戶只有通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫中心節(jié)點(diǎn)，才能訪問這些經(jīng)過統(tǒng)一調(diào)度的分布式數(shù)據(jù)。區(qū)塊鏈技術(shù)則去掉了這個(gè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)中心節(jié)點(diǎn)，把系統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈由一個(gè)或幾個(gè)節(jié)點(diǎn)來存儲(chǔ)，變成所有產(chǎn)生區(qū)塊的節(jié)點(diǎn)都來參與存儲(chǔ)，這樣存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)也由一部分變成完整的。區(qū)塊鏈完全去中心化的技術(shù)核心，體現(xiàn)在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與記錄方面都采用分布式存儲(chǔ)上。

2.2.2 區(qū)塊鏈的共識(shí)機(jī)制沒有中央節(jié)點(diǎn)對(duì)各個(gè)分散節(jié)點(diǎn)的統(tǒng)一管理是共識(shí)機(jī)制特征的表現(xiàn)，區(qū)塊鏈規(guī)則算法是實(shí)現(xiàn)各個(gè)分散節(jié)點(diǎn)間達(dá)成共識(shí)并相互遵守的關(guān)鍵。區(qū)塊鏈技術(shù)在去中心化的思想上解決了各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的互相信任問題，共識(shí)機(jī)制還有效解決了各個(gè)節(jié)點(diǎn)上分布式系統(tǒng)的傳輸錯(cuò)誤、網(wǎng)絡(luò)延遲等問題。區(qū)塊鏈的共識(shí)機(jī)制是在智能合約的數(shù)據(jù)算法下實(shí)現(xiàn)，各區(qū)塊節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)處理和保存都在區(qū)塊鏈上完成，狀態(tài)機(jī)用于接受和處理各種智能合約。

2.2.3 區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)可靠性區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)庫的可靠性是通過分布式記賬機(jī)制和時(shí)間戳機(jī)制實(shí)現(xiàn)的。分布式記賬機(jī)制是區(qū)塊鏈上產(chǎn)生區(qū)塊的各個(gè)節(jié)點(diǎn)都參與存儲(chǔ)，存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)不是一部分而是完整的，而且只有讀寫權(quán)限，不能修改或刪除，單個(gè)節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)故障并不影響系統(tǒng)的正常運(yùn)行，因?yàn)閰^(qū)塊鏈系統(tǒng)的每個(gè)節(jié)點(diǎn)上有數(shù)據(jù)保存的完整副本。時(shí)間戳機(jī)制是指區(qū)塊鏈系統(tǒng)上各節(jié)點(diǎn)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都包含其產(chǎn)生的時(shí)間點(diǎn)，只有每個(gè)節(jié)點(diǎn)上任一條數(shù)據(jù)就都帶有一個(gè)獨(dú)一無二的真實(shí)時(shí)間點(diǎn)，所有數(shù)據(jù)才能可以追蹤，數(shù)據(jù)安全性得到較大提高，這樣造假行為就比較難奏效。

3 創(chuàng)新路徑：體育院校在線開放課程建設(shè)的升級(jí)策略

3.1 體育在線開放課程資源共建共享

體育在線開放課程打破了體育院校的教學(xué)圍墻和時(shí)空界限，精品體育課程教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)更便捷地實(shí)現(xiàn)了體育院校學(xué)生學(xué)習(xí)的共享，引發(fā)了體育院校教育新一輪的革新?；趨^(qū)塊鏈的程序基礎(chǔ)及數(shù)據(jù)對(duì)所有參與建設(shè)的體育院校都是開放的理念，體育院校成立在線開放課程聯(lián)盟可以保障區(qū)塊鏈中各節(jié)點(diǎn)上分布式數(shù)據(jù)的連貫性和持續(xù)性，并且各節(jié)點(diǎn)上分布式數(shù)據(jù)信息都能即時(shí)驗(yàn)證、追溯和不可篡改，從而保障體育院校的在線開放課程體系是高效和安全的。區(qū)塊鏈內(nèi)各個(gè)節(jié)點(diǎn)、外節(jié)點(diǎn)及節(jié)點(diǎn)之間均可以交換區(qū)塊數(shù)據(jù)，并且可以進(jìn)行協(xié)同共享共建運(yùn)行法則和所有區(qū)塊數(shù)據(jù)，區(qū)塊鏈這一算法為體育院校實(shí)現(xiàn)線上與面授結(jié)合、跨校選課與學(xué)分互認(rèn)等體育在線課程功能提供了真正意義的可能。體育在線開放課程的共建共享以數(shù)字化的形式寫入?yún)^(qū)塊鏈各個(gè)節(jié)點(diǎn)中進(jìn)行存儲(chǔ)、讀取和執(zhí)行，區(qū)塊鏈的共識(shí)機(jī)制可以保證區(qū)塊鏈各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的智能合約高效運(yùn)行。體育院校在線開放課程聯(lián)盟為了實(shí)現(xiàn)在線開放課程具有較強(qiáng)柔性化學(xué)習(xí)目標(biāo)與培養(yǎng)方案匹配能力，并適應(yīng)不同階段和背景體育人才學(xué)習(xí)需求，統(tǒng)籌進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、在線實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽、測(cè)評(píng)與認(rèn)證等體育課程體系一體化建設(shè)。體育院校在線開放課程在區(qū)塊鏈視域下可以不斷打開邊界，與在線實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行共建，對(duì)在線開放課程的機(jī)制與制度深入驗(yàn)證與開發(fā)。區(qū)塊鏈云平臺(tái)為體育院校在線開放課程提供統(tǒng)一開發(fā)管理與共享和認(rèn)證的共享共建機(jī)制，有效避免了在線開放課程內(nèi)容重復(fù)開發(fā)和低水平建設(shè)等問題。

3.2 體育在線開放課程的獨(dú)立創(chuàng)新

體育在線開放課程融入?yún)^(qū)塊鏈創(chuàng)新理念，突破傳統(tǒng)課程教學(xué)的在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的壁壘，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)并舉是建設(shè)立體化的體育課程教學(xué)模式的必然趨勢(shì)。體育院校在線開放課程建設(shè)在區(qū)塊鏈系統(tǒng)的協(xié)商一致規(guī)范協(xié)議的基礎(chǔ)上，各個(gè)節(jié)點(diǎn)均能在聯(lián)盟鏈系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、驗(yàn)證、傳送和交流，這一特征有利于各體育院校依據(jù)根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)打造獨(dú)特的體育在線精品課程。體育院校在區(qū)塊鏈的共建共享思維下打造在線開放課程聯(lián)盟，互相借鑒和學(xué)習(xí)，有利于解決平臺(tái)建設(shè)與運(yùn)行的困境，縮小與體育院校之間的教學(xué)質(zhì)量差距。區(qū)塊鏈平臺(tái)在解決在線開放課程的接口與共享信任瓶頸后，借助區(qū)塊鏈加強(qiáng)各體育院校的精品與創(chuàng)新課程體系化設(shè)計(jì)與建設(shè)規(guī)劃。在線開放課程平臺(tái)建設(shè)應(yīng)貫徹以學(xué)生為中心，通過運(yùn)行模式的穩(wěn)定性、安全性和開放性，主題鮮明課程內(nèi)容的參與性和互動(dòng)性吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在線開放課程平臺(tái)給師生提供多元化的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能，包括預(yù)習(xí)、布置作業(yè)、考試、課程通知、資料下載等充分發(fā)揮在教與學(xué)活動(dòng)中的作用。學(xué)生在在線開放課程的區(qū)塊鏈可隨時(shí)隨地、不出課程平臺(tái)共享海量網(wǎng)絡(luò)在線資源，輕松獲取與調(diào)用各體育院校的名師課程視頻教材參文獻(xiàn)資料，并且能夠與名師進(jìn)行在線交流與問答，提高互動(dòng)效率。區(qū)塊鏈視域下，教師通過分析學(xué)生在在線開放平臺(tái)上的學(xué)習(xí)時(shí)間、活動(dòng)頻度等學(xué)習(xí)瀏覽行為的數(shù)據(jù)，就可以分析出學(xué)生自主學(xué)習(xí)路徑及表現(xiàn)等，并據(jù)此完善和優(yōu)化相應(yīng)的在線開放課程。

3.3 區(qū)塊鏈專業(yè)人才的培養(yǎng)

體育在線開放課程對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種沖擊，是從以教師為中心的灌輸型教學(xué)到以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)方式的顛覆式轉(zhuǎn)變。教師在線開放課程中的定位發(fā)生了改變，更多地成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，對(duì)教師的信息技術(shù)和教學(xué)方法的融合能力提出高要求，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)慕課、互聯(lián)網(wǎng)與區(qū)塊鏈等技術(shù)來利用在線平臺(tái)豐富的課程資源，重塑體育教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行創(chuàng)新改革。教師進(jìn)入體育在線開放課程的門檻和資質(zhì)都比較高，要對(duì)信息化教學(xué)和在線開放課程建設(shè)有較高熱情，能夠依據(jù)在線開放課程教學(xué)特點(diǎn)將知識(shí)碎片化并重新設(shè)計(jì)編排，還應(yīng)進(jìn)行在線平臺(tái)的大數(shù)據(jù)的分析能力，能隨時(shí)跟蹤學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的成果和難點(diǎn)，并建立相應(yīng)的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控和改進(jìn)機(jī)制。在線開放課程不斷升級(jí)的今天，體育院校在線開放課程由于受到缺少既懂體育課程教學(xué)又精通數(shù)據(jù)分析的IT（信息技術(shù)）專業(yè)人才的限制，很多在線開放課程的功能沒有發(fā)揮出來，還停留在簡(jiǎn)單的視頻與文字瀏覽階段，師生憑借在線開放課程的深入交互式功能有待開發(fā)。體育院校在線開放課程在試運(yùn)行階段就面臨著大數(shù)據(jù)的快速更新以及由此產(chǎn)生對(duì)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)分析無力的挑戰(zhàn)，對(duì)海量、異構(gòu)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行快速高效的分析處理，并轉(zhuǎn)換成為反饋給師生的可行意見及學(xué)習(xí)策略就成為在線開放課程可持續(xù)發(fā)展的重中之重了。高水平的在線開放課程離不開優(yōu)質(zhì)的課程質(zhì)量和機(jī)制保障，更離不開高水平的師資力量，尤其分析處理在線開放課程平臺(tái)產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)信息存儲(chǔ)與由此產(chǎn)生的龐大數(shù)據(jù)背后的規(guī)律的區(qū)塊鏈專業(yè)人才更需要進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

4 結(jié) 語

大數(shù)據(jù)時(shí)代體育在線開放

課程與傳統(tǒng)課程教學(xué)共同承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)、選擇、創(chuàng)造與享用生活的科學(xué)主義與人本主義教育。體育在線開放課程既要關(guān)注時(shí)代精神和緊跟時(shí)代步伐，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與遠(yuǎn)大理想，不斷提升體育院校的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。基于互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)時(shí)代下在線開放課程是深化體育課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的一次有益嘗試，區(qū)塊鏈視域下在線開放課程教學(xué)改革與創(chuàng)新還是一場(chǎng)從質(zhì)性到量態(tài)的教學(xué)變革，是新教學(xué)技術(shù)再造體育課程教學(xué)新業(yè)態(tài)的變革。區(qū)塊鏈在契約關(guān)系和契約原則的維護(hù)和執(zhí)行，每個(gè)在線開放課程的區(qū)塊節(jié)點(diǎn)分布、時(shí)間戳和非對(duì)稱加密功能，順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)“分布式”“人人對(duì)等”“開放分享”的發(fā)展潮流，有利于在線開放課程的去中心化和加快共建與共享的步伐，有利于重塑體育課程教學(xué)的新模式，有利于重建新體育教育世界。