王利芳

（浙江省柯橋中學，浙江 紹興 312030）

籃球運動是一項深受高中學生喜愛的運動項目。通過籃球運動，能鍛煉高中學生的跑、跳、投等基本運動技能，提高高中學生的靈敏、速度、耐力，同時培養(yǎng)高中學生的機智、勇敢與團結(jié)合作的能力。籃球模塊式教學方式將籃球體系化、系統(tǒng)化，從學生的視野出發(fā)，以學生為主體進行自主選擇感興趣的模塊，在潛移默化中讓學生喜歡籃球，充分調(diào)動學生的求知欲與積極性。

1 高中籃球模塊教學方式的概念與意義

高中籃球模塊式教學是將籃球技能教學劃分為多個獨立的模塊，然后再將每個模塊分為幾個單元，其具體操作過程就是將靜態(tài)的、單一的、分割的教學模塊變?yōu)閯討B(tài)的、整體的、開放的教學模塊，且每個模塊都是一個相對獨立的教學，都是一個整體，然后把每個模塊按每個單元進行學習。高中學生在模塊化學習過程中，就如同游戲的闖關(guān)一樣，每個模塊都會給高中學生一個全新的體驗，改進了以往課程的千篇一律、枯燥乏味的學習方式。在每個模塊中，高中學生都會經(jīng)歷“理論—理解—實踐—內(nèi)化—運用”的過程，每個模塊學習完都會有一種成功的喜悅，能力水平也會進一步提高。在籃球模塊化教學過程中，教師要了解課程的教學目標和指導(dǎo)思想，注重高中學生的情感態(tài)度與價值觀導(dǎo)向，充分以高中學生為主體，尊重高中學生的個性需求。

2 高中籃球教學存在的問題

2.1 籃球教學理論與實踐相脫離

雖說目前有不少高中學校對體育教學進行了改革與創(chuàng)新，并在籃球教學中應(yīng)用了模塊教學，但是，一些教師的觀點依然陳舊，仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，將模塊教學只理解為一種教學方法，在制定教學目標時沒有充分考慮高中學生的主體地位，采取“滿堂灌”的教學方式，講授運用了大部分時間，直接導(dǎo)致高中學生沒有時間進行實踐。教師對課堂的組織管理也不到位，采用講授法也比較枯燥，高中學生對一節(jié)課的知識點本來掌握的就不多，在下節(jié)課進行實戰(zhàn)訓(xùn)練時，恐怕高中學生死記硬背的知識點也所剩無幾，對投籃、傳球技巧等也不會運用，造成理論與實戰(zhàn)相脫節(jié)，不利于高中學生的全面發(fā)展。

2.2 教學場地、器材缺乏，教學方式單一

大多數(shù)高中籃球教學采取大班式教學，學生人數(shù)較多也就導(dǎo)致教師無法進行逐一教導(dǎo)，同時學校場地、器材的缺乏，也不利于體育教師組織相關(guān)籃球?qū)嵺`活動。這些不利因素阻礙了高中學生對籃球運動的追求與熱愛，使籃球課堂教學失去了活力與互動，影響了高中籃球教學的有效開展。

2.3 師生交流少，課堂缺少互動性

在高中籃球課堂教學中，教師是講授者，學生是傾聽者，教學方式缺少互動環(huán)節(jié)，學生與教師之間沒有太多的交流，有的教師為了節(jié)省時間，都是采用自問自答式，高中學生一節(jié)課的注意力也較為分散，沒有開拓高中學生的創(chuàng)新思維能力。進行高中籃球模塊教學的意義就在于讓高中學生感受教學的整體聯(lián)系，進行交流與討論，但教學中教師卻剝奪了高中學生互動的權(quán)力，認為交流沒有意義，忽略了高中學生的主體地位，使高中籃球教學效果大打折扣。

3 高中籃球模塊教學方式改進方法

3.1 突出學生主體性，自主選擇模塊

改變原有灌輸式的籃球教學方式，調(diào)動高中學生的主觀能動性，讓高中學生通過興趣、特長來選擇自己所要學習的籃球模塊，教師起指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用。學校可設(shè)置籃球選修與必修模塊，必修模塊是高中學生必須學習的，主要培養(yǎng)高中學生的基本知識、能力、素養(yǎng)；選修模塊是以高中學生自身特點及興趣愛好為方向進行自主選擇的，通過選擇，讓每位高中學生都能在籃球模塊中體會到學習的快樂，對學習籃球產(chǎn)生濃厚的興趣，促進高中學生終身體育觀念的養(yǎng)成。

3.2 注重培養(yǎng)籃球骨干

高中體育師資較少，籃球?qū)I(yè)畢業(yè)的教師就更少了，但高中籃球選用模塊教學方式，對體育教師的知識水平與教學能力有更高的要求，在實際籃球模塊教學中，需要幾名骨干教師的專業(yè)指導(dǎo)，這樣會進一步提高籃球課堂的教學質(zhì)量，同時骨干教師也能幫助開創(chuàng)更多適合高中學生全面發(fā)展的教學方式。模塊式教學的類型較多，需要較為專業(yè)的教師進行解答，注重籃球骨干教師的培養(yǎng)，是籃球模塊教學必不可少的環(huán)節(jié)。根據(jù)學校的實際情況對籃球教師進行培訓(xùn)，若時間充足、人員較少、經(jīng)濟條件允許可采用個別培養(yǎng)方式；若資源不足、人員較多也可采用集體培養(yǎng)方式。在培養(yǎng)過程中要嚴格要求，要注重骨干教師力量考核標準的針對性和指導(dǎo)性，做到切實將骨干教師才能發(fā)揮到實處。

3.3 在模塊中增加游戲環(huán)節(jié)，提高教學方式的有效性

在籃球教學模塊中可增加游戲環(huán)節(jié)，改變原有單一、乏味的教學方式。要本著“籃球游戲只是一種教學手段，高中學生掌握技術(shù)與方法才是目的”的原則，選擇合理的、高中學生感興趣的游戲，使高中學生在愉快的游戲中學習籃球知識與技能。游戲要起到輔助課堂教學的作用，帶動課堂氛圍，加快動作技能的掌握與提高教學質(zhì)量。游戲可以是小組接球、2人繞物等，是使高中學生學會籃球知識，掌握籃球技能，切記不可只顧玩游戲而忽略了教學目標。游戲要有針對性和目的性，教師要充分考慮課堂時間、游戲過程，控制全局，達到“游戲為輔，教學為主”的目的。

3.4 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂，發(fā)揮高中學生的主動性

模塊就是將有聯(lián)系的每一部分結(jié)合到一起形成的整體，這就造成了有趣和無趣模塊劃分比較明顯，無趣模塊內(nèi)容不易引起學生的注意，容易使學生產(chǎn)生厭倦的心理、消極的情緒。這時教師可以創(chuàng)設(shè)輕松的籃球教學氛圍，如讓高中學生自主學習籃球知識，找出本節(jié)課的重難點，然后小組合作探究出難點進行理解與學習，最后采取小組競賽的方式檢驗高中學生對籃球知識與技能的掌握程度。采用籃球模塊教學方式，能讓高中學生自主學習，感受發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，體會成功的喜悅。

3.5 切忌閉門造車，多交流與溝通

首先，籃球模塊教學方式還存在很多缺點與不足，作為一名體育教師要不斷實踐與創(chuàng)新，可以通過與他人交流、溝通來改進籃球模塊教學方式。在籃球模塊教學過程中教師應(yīng)本著“三人行，必有我?guī)熝伞钡膽B(tài)度，多與其他有經(jīng)驗的教師進行交流，也可以借助網(wǎng)絡(luò)擴大自己的交往平臺與知識圈，對他人的籃球模塊教學方式進行分析，堅持“取其精華，去其糟粕”的原則，不斷豐富自己的籃球模塊教學方式，以適應(yīng)新課改的要求。其次，要加強與高中學生的溝通與交流，尊重高中學生的想法，激發(fā)高中學生的情感和學習動機，從不同的角度鍛煉高中學生的思維，提高高中學生的創(chuàng)新能力。高中學生間的溝通與交流最主要的途徑就是小組合作探究，通過合作，取長補短，通過討論，提高高中學生學習的積極性，讓高中學生對知識點有更深刻的記憶。最后，師生之間應(yīng)多交流與溝通。教師把班級學生分成不同小組，選出小組代表，每天通過小組代表了解小組成員對客養(yǎng)籃球知識的掌握情況。教師要多與學生溝通，了解學生的身體情況及學習情況，學生也要主動與教師交流，不懂的問題要主動向教師尋求幫助，提高高中籃球教學效果。

4 結(jié) 語

籃球模塊教學是一種全新的、適應(yīng)新課改的教學方式，只有不斷實踐、不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能調(diào)動高中學生的積極性，找到適合高中學生全面發(fā)展的籃球模塊教學方式。在高中籃球模塊教學中，教師應(yīng)結(jié)合、學校實際情況，綜合分校學生興趣愛好，突出學生的主體地位，靈活運用各種教學方法與手段，使高中籃球模塊教學更生動、高效，讓籃球運動成為高中學生真正喜愛的體育項目。