肖 曉，王東明，李哲俊，喬 君，段金龍

（長育中心小學，北京 102400）

“快樂體育”是20 世紀七八十年代為解決當時學生對學校學習產生的厭學狀況被提出的。其教學理念并不是字面含義上的快樂，而是“學生在體育運動教學中經歷過身體運動過程中的‘痛苦’磨煉，個體的身體、心理、意志品質以及人格都得到發(fā)展和完善，從而產生一種建立在人的全面發(fā)展基礎之上的真正的‘快樂’”。這種“快樂”是理性層面上的，是體育學習體驗上的最高境界的快樂?！翱鞓敷w育”真正揭示了體育對于人發(fā)展過程中的本質特性，即不僅能激發(fā)參與體育的學習者的參與興趣，還能產生體育運動的自覺性從而有效催生運動習慣和終身體育意識。

農村小學作為教育階段中比較特殊的群體，主要有以下特點；（1）學生未經過幼兒園階段學習的人數(shù)較多，導致學生需要花費大量的時間進入學生的角色中；（2）學生生理特征主要表現(xiàn)為上課集中注意力時間短；（3）學生沒有經過一定的挫折教育，自我妨礙觀念意識強?；谝陨蠈W生的特點，教師在貫徹“快樂體育”教學時要以“健康第一”為指導思想，教學中要強調與突出學生學習的主體地位，同時教師要努力堅持國家對體育與健康課程提出的基礎性、實踐性、健身性、綜合性及科學性的要求。教師應在日常的教學實踐活動中，通過轉換視角以及思維方式，從單一的技術動作練習，向多樣化的練習方式方向發(fā)展；從簡單枯燥的練習形式向趣味化的方向發(fā)展。

1 “快樂體育”教學理念分析

教師要以“健康第一”為指導思想，以《體育與健康課程標準》為理論依據(jù)，在課堂上以“學生發(fā)展”為中心，努力使學生養(yǎng)成積極觀察、思考、探究、自主學習的習慣；教師在注意調動學生積極參與活動的同時，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

2 “快樂體育”學生意志力培養(yǎng)方式

農村小學大部分學生由于家庭經濟原因沒有在幼兒園學習過，對上課習慣的培養(yǎng)有所欠缺，加之家長對孩子溺愛的培養(yǎng)方式，導致學生遇到學習上不順心的問題或學習困難、自己不感興趣的問題時，產生自我妨礙，主要表現(xiàn)在上課時聲稱生病或提供一些毫無根據(jù)的理由，或者學生為了掩蓋自己能力的不足，在競爭性的情境中減少努力。教師在授課時要在課前通過激勵性語言鼓勵學生進行努力訓練，與此同時使學生了解教師對學生是否努力是了解的。教師與學生建立平等的關系能更好地促進教學的效果。

在“單手正對投擲方向上手投擲”實踐中，教師下口令之后，學生要加上刻苦與努力的回應詞，并說到做到，做一個言而有信的學生。教師要在課前將教學中出現(xiàn)的困難問題與學生一起做分析，使學生明確哪些問題是自己要克服的，哪些問題是自己不能克服、需要與教師一起去解決的。

3 “快樂體育”優(yōu)化教學引導方式

在教師教學中要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造出學生喜聞樂見的教學引導方式。例如，在“單手正對投擲方向上手投擲”實踐中，在課程初期，教師創(chuàng)設情境導入教學，使學生進行扔紙飛機的游戲，主要是為了引起學生的興趣，同時學生需要利用上一節(jié)課的內容進行扔紙飛機，即扔紙飛機的動作是單手正對投擲方向上手投擲，要注意肘關節(jié)向前，右手屈肘于肩上，快速揮臂。通過這個情景導入可使學生回憶上一節(jié)課教師講授的內容，對單手正對投擲方向上手投擲這個動作在大腦中形成泛化記憶，對本節(jié)課后面的教學內容進行有針對性的學習。

4 “快樂體育”多元化的教學方式

教師在教學中要基于授課對象的特點有針對性地設計教學重點與難點的突破內容，通過多元化的教學方式激發(fā)學生的興趣，盡可能提高學生對課程學習的注意集中時間。

在“單手正對投擲方向上手投擲”實踐中，圍繞本課的教學內容，可采用模仿練習法、提示觀察法、體驗法、自主練習法，使教法為學法服務。在教學中以發(fā)展學生能力為主線，讓學生學會鍛煉的方法和評價的方法。在練習過程中，教師不過分強調技術動作，隨時注意觀察，及時設疑，使學生在自主、探究、合作的氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力。教師要多激勵，善誘導，變換教學手段，激發(fā)學生學習熱情，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予表揚激勵。

5 “快樂體育”教學技能突破形式

教師在教學中要根據(jù)教學目標變換教學內容，使學生在教學實踐中完成教學內容的同時降低學生自我妨礙觀念意識，培養(yǎng)學生體育運動的自覺性，催生運動習慣和終身體育意識。

在“單手正對投擲方向上手投擲”實踐中，根據(jù)農村小學現(xiàn)有的學情分析，二年級大部分學生的體力、靈活性和協(xié)調性已經能夠適應投擲課程的強度，但對于原地單手上手投擲的技術動作細節(jié)還比較陌生，需要經過教師的講解示范及自己的反復練習，才能理解完成，所以教師確定了“肘關節(jié)向前，右手屈肘于肩上，快速揮臂”為本課的重點；基于學生在學習中學習時興趣較高，有積極性，但往往只注重結果，而忽視過程、忽視具體要求，導致技術動作不規(guī)范，教師確定了“肘關節(jié)向前，右手屈肘于肩上，快速揮臂”為本課的難點。

首先，針對學生肘關節(jié)外展，教師采用學生投擲臂貼貼畫，非投擲手托高肘部，做快速揮臂。然后進行實踐檢驗，學生持沙包進行投擲，教師予以糾正。其次，針對學生右手屈肘于肩下，教師采用學生兩人一組，投擲者投擲手觸后面標志物，然后進行實踐檢驗，學生持沙包進行投擲，教師予以糾正。再次，針對揮臂速度慢，教師采用學生兩人一組自制教具糾正練習，然后進行實踐檢驗，學生持沙包進行投擲，教師予以糾正。最后，教師對學生學習成果進行實踐檢驗，即學生持沙包進行投擲擲遠比賽。教師規(guī)定投擲區(qū)域分為三條線，分別為及格線、良好線、優(yōu)秀線，學生要根據(jù)技術動作結合自身發(fā)力爭取投擲出好的成績，同時好的成績也是對于學生的鼓勵。

6 結 語

體育教師通過“快樂體育”教學模式進行教學，不僅能增強農村小學生學習的效率，同時可使其在體育課程學習中體驗體育的“快樂”，使其在體育運動教學中經歷過身體運動過程中的“痛苦”磨練，個體的身體、心理、意志品質及人格都得到發(fā)展和完善，從而產生一種建立在人的全面發(fā)展基礎之上的真正的“快樂”。