江 正

（嶺南師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，廣東 湛江 524046）

在“健康中國(guó)”的背景下，國(guó)家在提高全民身體健康素質(zhì)上投入了大量的人力和物力，作為天之驕子的大學(xué)生，更是被關(guān)注的對(duì)象。但是現(xiàn)在許多大學(xué)生把空余時(shí)間花在上網(wǎng)、休閑娛樂(lè)上，缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)呈逐年下降的態(tài)勢(shì)。公共體育課是公體學(xué)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)重要途徑之一，怎樣增強(qiáng)公體大學(xué)生身體素質(zhì)、提高公共體育課的質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生體育興趣是廣大體育工作者重點(diǎn)研究的課題，微信公眾平臺(tái)給我們提供了新的體育教學(xué)思路。

1 微信公眾平臺(tái)概述

通過(guò)微信公眾平臺(tái)，個(gè)人和企業(yè)組織可以發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音、視頻進(jìn)行溝通與互動(dòng)，可以和特定的群體實(shí)現(xiàn)多功能、全方位及形式豐富的互動(dòng)交流。筆者擔(dān)任廣東某高校公共體育籃球教師，經(jīng)調(diào)查學(xué)生擁有智能手機(jī)和安裝微信App 的概率達(dá)100%。因此，利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展體育教學(xué)實(shí)踐的硬件條件已基本具備。挖掘微信公眾平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)消息精準(zhǔn)推送、和用戶實(shí)時(shí)交流、強(qiáng)大的分享等功能，以及便捷、經(jīng)濟(jì)、普及面廣等特點(diǎn)，幫助高校體育教育實(shí)現(xiàn)生生交互、師生交互，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持；幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，向?qū)W生者推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，實(shí)時(shí)監(jiān)督評(píng)估學(xué)習(xí)效果。

2 微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于體育教學(xué)實(shí)踐中的課程設(shè)計(jì)原理

整個(gè)體育教學(xué)模式設(shè)計(jì)分3 個(gè)部分，即課前、課中、課后。課前線下整理課堂資料，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況準(zhǔn)備相應(yīng)的文字視頻等上課資源，發(fā)布到微信公眾平臺(tái)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，有什么問(wèn)題，可以在平臺(tái)留言，盡量在短時(shí)間內(nèi)解答。讓學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容有比較清晰的思路，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。課中，教師改變自己的角色，以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維為主，與學(xué)生情感上溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。課后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課前線下整理分析課堂資料，這是決定教學(xué)成敗的重要環(huán)節(jié)。

3 挖掘微信公眾平臺(tái)教育功能在公共體育教學(xué)的應(yīng)用

3.1 有助于體育教學(xué)中師生的情感交流、生生交互

高校公體課學(xué)生來(lái)自不同院系，學(xué)生之間除了偶爾的比賽交流，基本都是各自練習(xí)，相互之間的交流很少；學(xué)生和教師之間的交流也僅僅限制在課堂時(shí)間，培育情感功能的缺失是公共體育課失去吸引力一個(gè)重要方面。微信公眾平臺(tái)強(qiáng)大的交互和分享功能為師生、生生之間提供了非常適宜的交互環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)心，同時(shí)也在交流中感受到監(jiān)督，可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。分組功能可以打破公體課學(xué)生以院系為界的壁壘，不同院系的學(xué)生分在一組，為了共同目標(biāo)一起努力，有助于他們建立新的友誼。

3.2 有助于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的教育公平

教育公平在不同時(shí)期和不同區(qū)域呈現(xiàn)不同的內(nèi)涵，教育公平是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。真正的教育公平是個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，即理解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，以平等的心態(tài)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)，只有真正理解和關(guān)心每個(gè)學(xué)生才有可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的公平。公體課學(xué)生的體育基礎(chǔ)個(gè)體差異非常大，考試評(píng)價(jià)體系也是以量化為主。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育教師只是在平時(shí)成績(jī)一項(xiàng)中給予那些基礎(chǔ)差、練習(xí)比較刻苦學(xué)生一定的照顧。這種治標(biāo)不治本的方法體現(xiàn)了體育教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中的無(wú)奈。利用微信公眾平臺(tái)信息推送功能，教師可在微信公眾平臺(tái)上發(fā)布上課資源，在充分了解每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生之間的差異，一對(duì)一推送不同的教學(xué)資源，為學(xué)生提供最合適的學(xué)習(xí)資源服務(wù)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師一對(duì)一實(shí)時(shí)指導(dǎo)，“量身定做”給學(xué)生推送適合的學(xué)習(xí)資源，可在一定程度上促進(jìn)教育的公平。

3.3 有助于體育教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)教學(xué)被認(rèn)為是未來(lái)教學(xué)的新模式，它利用人們隨身攜帶的移動(dòng)通訊設(shè)備進(jìn)行跨情景學(xué)習(xí)，任何人可不限地方、不限時(shí)間，利用隨手可得的移動(dòng)設(shè)備，按照自己需求，選擇短小、碎片、實(shí)用的片段化知識(shí)，以自己的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。移動(dòng)教學(xué)提倡“創(chuàng)新”“實(shí)踐”“協(xié)作”“共享”的教育理念。這種教育理念為本科院校實(shí)踐類課程教學(xué)提供了一種新的思路。將微信平臺(tái)引入公共體育課程教學(xué)改革研究中，利用微信+翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，可實(shí)現(xiàn)微信平臺(tái)與高校公共體育教育相互融合，為高校公共體育教學(xué)改革提供新的思路與方向。移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)資源，一般都是短小、實(shí)用、獨(dú)立的片段化知識(shí)。體育教師可準(zhǔn)備一些碎片化的教學(xué)資源，讓學(xué)生能在零碎的時(shí)間、不固定的空間學(xué)習(xí)完整的短視頻和短文字內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3.4 有助于輔助學(xué)生快速建立正確的動(dòng)作概念

傳統(tǒng)體育教學(xué)課上，教師一般在前15 ～20min講解項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作知識(shí)，其余時(shí)間就是學(xué)生自己練習(xí)，由于示范動(dòng)作有時(shí)效性，許多教師示范也不一定完全相同，在短時(shí)間內(nèi)很難在學(xué)生大腦中形成深刻印象。通過(guò)微信公眾平臺(tái)，體育教師把標(biāo)準(zhǔn)示范動(dòng)作如世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員技術(shù)動(dòng)作圖片和視頻上傳，和學(xué)生分享交流，學(xué)生通過(guò)下載課程資源，反復(fù)觀看正確而詳細(xì)的技術(shù)示范動(dòng)作，可使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)器官同時(shí)向大腦皮層內(nèi)傳遞知識(shí)信息，這種突破時(shí)空的教學(xué)方式，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生理解動(dòng)作也更加深刻，有助于學(xué)生快速建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念。

3.5 有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到滿足，就可促使其保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而持續(xù)學(xué)習(xí)，也會(huì)投入較多的精神向?qū)W習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生后續(xù)運(yùn)動(dòng)參與行為的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種促進(jìn)個(gè)體進(jìn)行各種行為的內(nèi)在動(dòng)力能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，影響學(xué)生參與活動(dòng)的程度和持續(xù)活動(dòng)的時(shí)間，提升學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，為了讓學(xué)生快速掌握動(dòng)作，體育教師可將體育教學(xué)與微信公眾平臺(tái)結(jié)合起來(lái)，迎合學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)短視頻的接受度比較高，因此教師可拍攝學(xué)生的動(dòng)作視頻及收集一些學(xué)生比較熟悉的體育明星動(dòng)作視頻，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看視頻，對(duì)比自己的動(dòng)作，不斷改進(jìn)，提高技術(shù)水平。體育教師可通過(guò)微信公眾平臺(tái)發(fā)布學(xué)生感興趣的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地參與體育鍛煉。

3.6 有助于提高體育教師的信息素養(yǎng)

體育信息素養(yǎng)有賴于對(duì)體育信息和信息工作的認(rèn)識(shí)深度和水平，對(duì)大量體育信息資源的了解、熟悉程度，以及對(duì)獲取、查詢、檢索、加工體育信息的方法、手段、技能的掌握情況。有信息素養(yǎng)的體育教師能篩分出一些需要的體育信息，對(duì)信息具有敏感度，能隨時(shí)了解國(guó)內(nèi)、國(guó)際上的一些體育項(xiàng)目信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、形式和手段。體育教師課前必須對(duì)本課程內(nèi)容進(jìn)行完整的理解和分析，了解每位學(xué)生的特點(diǎn)、需求及學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)掌握的學(xué)生情況，有目的地針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇推送個(gè)性化內(nèi)容、精準(zhǔn)的推送時(shí)機(jī)等，從而達(dá)到人性化和準(zhǔn)確有效的推送效果。體育教師只有不斷地提高自己的體育信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代智能化的教學(xué)環(huán)境。

4 微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于體育教學(xué)尚待解決的問(wèn)題

4.1 微信公眾管理層面功能有待完善

智能手機(jī)的普及讓移動(dòng)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，但是現(xiàn)在手機(jī)上有許多休閑娛樂(lè)的軟件。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，極有可能受到其他軟件的干擾。學(xué)生自制力差，很有可能出現(xiàn)一個(gè)手機(jī)任由播放學(xué)習(xí)視頻，另一部手機(jī)玩游戲、看電影的現(xiàn)象；作業(yè)作弊就更簡(jiǎn)單了。本來(lái)碎片化的時(shí)間、碎片化的短視頻、移動(dòng)的空間，所接受的知識(shí)就不是很系統(tǒng)和完善，再加上受娛樂(lè)軟件的干擾，學(xué)習(xí)效果就可想而知。

4.2 交互功能的滯后性影響學(xué)生的積極性

微信公眾平臺(tái)提供了自動(dòng)回復(fù)功能，但是對(duì)教師的要求比較高，沒(méi)有哪一位教師會(huì)24h 在線隨時(shí)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，由于沒(méi)有及時(shí)回復(fù)，學(xué)生堆積的問(wèn)題就越來(lái)越多，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)筆者一年多的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生的互動(dòng)，基本是以教師主動(dòng)為主，學(xué)生基本處在被動(dòng)接收狀態(tài)。

4.3 視頻資源缺乏

實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)短視頻接受程度比較高。但國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一個(gè)專門(mén)的體育短視頻網(wǎng)站，盡管網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容豐富，但是由于微信公眾平臺(tái)對(duì)視頻大小和格式都做了要求，教師很難找到自己需要的學(xué)習(xí)視頻；學(xué)生在缺乏教師引導(dǎo)下，也很難取舍，導(dǎo)致學(xué)生信息迷航。

4.4 高校公共體育教師面臨的挑戰(zhàn)

在體育教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還占據(jù)著主流，體育教師在課堂上不厭其煩地重復(fù)示范，課后學(xué)生在一知半解中練習(xí)，微信應(yīng)用于教學(xué)中，只是發(fā)發(fā)消息，布置任務(wù)，微信的教育功能沒(méi)有被充分利用。造成這些問(wèn)題的原因，主要是體育教學(xué)中上課環(huán)境比較開(kāi)放，許多現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)很難做到與室外環(huán)境無(wú)縫對(duì)接；體育教師信息素養(yǎng)較低，對(duì)電腦等新事物有排斥畏懼心態(tài)，害怕學(xué)不會(huì)，也不愿意學(xué)習(xí)；教師要花許多時(shí)間維護(hù)平臺(tái)的資源和管理，而這些時(shí)間都是在課后且無(wú)償?shù)?，教師積極性不高。

5 結(jié) 語(yǔ)

微信公眾平臺(tái)的及時(shí)、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)為體育教學(xué)提供了新的途徑。學(xué)?？山柚谌狡脚_(tái)逐漸完善微信公眾號(hào)平臺(tái)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)體育教師信息技術(shù)培養(yǎng)，豐富可視化體育課程資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度。隨著時(shí)代的發(fā)展，微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于體育教學(xué)的模式未來(lái)發(fā)展?jié)摿?，將?huì)逐漸被認(rèn)可和推崇。