王盾峰

（臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 臨汾 041000）

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)體育的瑰寶，千百年來不僅幫助人民強身健體，更成為博大精深的中華文化與中國精神的重要載體，為中華精神和文化的認(rèn)同感、文化傳承做出了不可替代的貢獻。青少年武術(shù)教學(xué)的開展不僅事關(guān)青少年武術(shù)運動認(rèn)知、武術(shù)運動基礎(chǔ)和武術(shù)情感的培養(yǎng)，更對我國武術(shù)運動的傳承與發(fā)展具有重要的時代意義。

根據(jù)文獻檢索和課堂觀察不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前青少年武術(shù)存在各種困境與發(fā)展難題。調(diào)查顯示，有57.4%的研究者將青少年武術(shù)推廣困境集中在武術(shù)教師專業(yè)度、場地和器材的匱乏，有32.1%的研究者集中在教學(xué)手段、方法的僵化、落后，鮮有研究者關(guān)注青少年內(nèi)在運動情感和內(nèi)驅(qū)力的研究。在青少年群體中開展武術(shù)教學(xué)除了優(yōu)化外部影響因素外，還應(yīng)注重青少年內(nèi)在運動情感的激發(fā)和學(xué)習(xí)主動性的發(fā)掘，以形成內(nèi)驅(qū)力，提高青少年武術(shù)教學(xué)成效。

1 當(dāng)前影響青少年武術(shù)教學(xué)成效的主要因素分析

1.1 功利化主導(dǎo)教學(xué)思想影響了武術(shù)教學(xué)的推廣深度與廣度

任何一項體育運動的開展都離不開參與主體的支持與濃厚的情感基礎(chǔ)。武術(shù)的重要價值千百年來已經(jīng)深入人心，在西方競技運動項目較少沖擊的年代也在學(xué)校體育教育中扮演過重要角色，但近年來的教學(xué)與推廣工作頻頻受阻，主要就在于學(xué)生、家長、學(xué)校這3 個核心參與主體在長期功利化教學(xué)主導(dǎo)思想的影響下所產(chǎn)生的消極作用。雖然我國已啟動素質(zhì)教育多年，但高考模式和基于高考結(jié)果的社會利益運作與分配機制尚未改變，使得自小學(xué)到高中整個教學(xué)體系都存在嚴(yán)重的功利化教學(xué)思想，“一切圍繞教學(xué)成績走，一切與教學(xué)成績無關(guān)的活動可有可無”的精致利己主義思想泛濫。這樣的教學(xué)主導(dǎo)思想同樣使青少年武術(shù)教學(xué)與推廣深受其害。調(diào)查顯示，約有45.1%的中小學(xué)學(xué)校積極推廣武術(shù)教學(xué)，并為配合教育部關(guān)于武術(shù)教學(xué)推廣的教學(xué)要求將武術(shù)列為選修科目，配備了專職教師、訓(xùn)練場地和相應(yīng)的器材；約34.1%的學(xué)校能每周保證1節(jié)的開展頻度，且每學(xué)期組織1 次武術(shù)參演活動。但從青少年群體的參與積極性和家長的支持力度來看，相對于納入學(xué)習(xí)能力綜合評價表的其他運動項目來看，他們的主觀參與意愿并不強，在具體學(xué)習(xí)過程中“走過場、應(yīng)付”的不良現(xiàn)象屢見不鮮，若教學(xué)內(nèi)容稍有難度或挑戰(zhàn)性不少青少年就棄選的現(xiàn)象時有發(fā)生，影響了青少年武術(shù)教學(xué)的成效。

1.2 青少年學(xué)校武術(shù)專項教學(xué)開展研究尚未啟動，缺乏政策支持和教學(xué)體系支撐

我國青少年學(xué)校武術(shù)教學(xué)之所以開展多年仍處于被西式體育壓倒之勢，面臨各種開展難題，主要就在于關(guān)于青少年學(xué)校武術(shù)推廣的專項教學(xué)機制并未啟動，缺乏政策支持和教學(xué)體系支撐，使之不能成為一門獨立學(xué)科。雖然早在2010年8月教育部辦公廳與國家體育總局辦公廳就聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推廣實施全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操的通知》，使武術(shù)健身操正式進入中小學(xué)；2014年5月國家體育總局和中華全國體育總會又聯(lián)合頒布《武術(shù)段位制推廣十年規(guī)劃》，指出“中小學(xué)校是推廣武術(shù)段位制的重點”。但這些政策僅停留在宏觀層面上，缺乏相應(yīng)的執(zhí)行性規(guī)約政策和落地的教學(xué)體系的研制，在短期內(nèi)并不能對青少年武術(shù)教學(xué)成效產(chǎn)生實質(zhì)影響。

2 青少年武術(shù)教學(xué)成效提高辦法

2.1 加強武術(shù)價值、武術(shù)教學(xué)開展意義的宣傳效度，提高參與主體的主觀意愿

早期武術(shù)教學(xué)的開展對青少年武術(shù)運動情懷和運動能力基礎(chǔ)的培養(yǎng)至關(guān)重要。當(dāng)前我國武術(shù)運動在全國的開展之所以出現(xiàn)各種頹勢，就在于青少年練習(xí)人群基數(shù)的不斷減少，缺乏發(fā)展活力。因此，探索青少年武術(shù)教學(xué)成效提高辦法，首先要從參與主體的需求和開展過程中存在的核心問題入手。針對當(dāng)前中小學(xué)武術(shù)教學(xué)中青少年、家長和學(xué)校參與、推廣意愿不強的現(xiàn)實問題，我們應(yīng)加強武術(shù)價值、武術(shù)教學(xué)開展意義的宣傳效度，提高參與主體的主觀意愿。相對于武術(shù)技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)多注重武術(shù)開展對青少年身心發(fā)育、品格培養(yǎng)的長效價值宣傳，讓家長和青少年對武術(shù)學(xué)習(xí)的重要意義有正確的認(rèn)知，從而激發(fā)其參與的積極性和主動性。同時，武術(shù)教師應(yīng)針對青少年群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)情變化，適當(dāng)探索趣味武術(shù)教學(xué)方式、方法，通過提高練習(xí)的趣味性和實效性來幫助青少年提高武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，消除武術(shù)教學(xué)推廣過程中的主觀障礙因素。

2.2 加強落地性微觀執(zhí)行層面政策的研制，為武術(shù)教學(xué)的長期、有序開展提供有力支持

武術(shù)是一門博大精深，集武術(shù)技能學(xué)習(xí)和武德培養(yǎng)于一體的運動，必須要經(jīng)過長期、艱苦的學(xué)習(xí)與磨煉才能顯現(xiàn)學(xué)習(xí)成效，才能對個體的身體、心理、意志力和內(nèi)在精神產(chǎn)生深刻的影響，是一個日積月累的過程。因此，青少年武術(shù)教學(xué)的推廣必然依賴國家發(fā)展政策的支持，但當(dāng)前我國中小學(xué)學(xué)校武術(shù)教學(xué)工作的開展僅有宏觀政策作為號召，尚無落地性微觀政策的研制，這對青少年武術(shù)教學(xué)的長期、有序開展是不利的。因此，研究青少年武術(shù)教學(xué)成效的提升辦法的重中之重就是要加強落地性微觀政策的研制，特別是將武術(shù)套路納入體育成績結(jié)業(yè)考核、《學(xué)生素養(yǎng)成績手冊》，甚至中考成績等切實關(guān)系學(xué)生升學(xué)考試乃至評優(yōu)的指標(biāo)中，這樣才能為青少年武術(shù)教學(xué)的長期、有序開展?fàn)幦〉桨l(fā)展空間。

3 青少年武術(shù)教學(xué)成效提高模式

3.1 加強學(xué)校武術(shù)學(xué)科的獨立性教學(xué)模式探索，提高武術(shù)教學(xué)的學(xué)科性、科學(xué)性

武術(shù)的強身健體、實現(xiàn)精神教化的價值已經(jīng)得到廣泛認(rèn)知。2013年9月，教育部以上海體育學(xué)院為“全國學(xué)校體育武術(shù)項目聯(lián)盟”牽頭單位，并確立了全國學(xué)校武術(shù)聯(lián)盟的“強化套路，突出技擊，保質(zhì)求精，終身受益”的理念，以及“一校一拳，打練并進，術(shù)道融合，德藝兼修”的發(fā)展新思路和“強身健體，自衛(wèi)防身，修身養(yǎng)性，立德樹人”的教育目標(biāo)，并針對不同年齡段的學(xué)校教學(xué)分別從教育目標(biāo)、教學(xué)類別、教學(xué)內(nèi)容、展演活動與教學(xué)目標(biāo)等多個方面對學(xué)校武術(shù)教育體系的具體開展工作提出了具體要求和不同階段的教育目標(biāo)。但這些教育目標(biāo)和教學(xué)要求都因武術(shù)學(xué)科獨立性的尚未確立最終未能落實到教學(xué)層面，特別是“重技能輕武術(shù)理論認(rèn)知和情感培養(yǎng)”的割裂式教學(xué)內(nèi)容設(shè)置特點并不利于武術(shù)精神和中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與培養(yǎng)。因此，探索青少年武術(shù)教學(xué)成效的提升模式，首先要做的就是加強青少年學(xué)校武術(shù)學(xué)科獨立性教學(xué)模式探索，從理論、技能、情感目標(biāo)培養(yǎng)和文化認(rèn)知等多個層面加以探索，以提高青少年武術(shù)教學(xué)的學(xué)科性、學(xué)科性。只有實現(xiàn)武術(shù)學(xué)科的獨立性，才能從根本上落實青少年武術(shù)教學(xué)階段性目標(biāo)，保證課時、教師隊伍的武術(shù)素養(yǎng)和武術(shù)常規(guī)活動開展的經(jīng)費支持，為青少年武術(shù)教學(xué)成效提高打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 探索目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)模式，加強武術(shù)教學(xué)情感教育和技能教育目標(biāo)的落實

青少年武術(shù)教學(xué)的最終開展成效必須要落實到日常教學(xué)開展過程中。當(dāng)前我國中小學(xué)乃至大學(xué)武術(shù)教學(xué)雖然開展多年但教學(xué)成效與教育部預(yù)期相差甚遠(yuǎn)的結(jié)果，主要與當(dāng)前的教學(xué)開展模式不無關(guān)系。青少年武術(shù)教學(xué)在各級學(xué)校中的開展形式仍以興趣教學(xué)、選修課為主，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的安排乃至評價機制各自為綱，在全國范圍內(nèi)并未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各校由于認(rèn)知水平和對武術(shù)運動的情感不同而千差萬別。因此，要想響應(yīng)教育部的發(fā)展號召，在全國范圍內(nèi)掀起青少年武術(shù)教學(xué)熱潮，推動武術(shù)的現(xiàn)代發(fā)展，就必須加快探索青少年武術(shù)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)模式，只有教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、武術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、評價機制得到落實，才能使各級學(xué)校加強武術(shù)教學(xué)情感教育和技能教育目標(biāo)的落實，實現(xiàn)青少年武術(shù)教學(xué)成效的提高。

4 結(jié) 語

青少年學(xué)校教育是武術(shù)教育走向國際化、現(xiàn)代化的重點和根本立足點。隨著青少年武術(shù)教育改革的不斷深入和相關(guān)職能部門的不斷探索，加強青少年武術(shù)教育已是大勢所趨。武術(shù)運動進校園不僅是強健學(xué)生體魄、磨煉學(xué)生意志，更是培養(yǎng)學(xué)生民族傳統(tǒng)文化認(rèn)知與情感的重要手段。我們需要在充分了解各年齡階段青少年身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上進行全面優(yōu)化，提高青少年武術(shù)教學(xué)的成效。本文在充分解析當(dāng)前青少年武術(shù)教學(xué)成效主要影響因素的基礎(chǔ)上，提出了青少年武術(shù)教學(xué)成效的提高辦法及模式，以提高青少年武術(shù)教學(xué)成效，滿足青少年武術(shù)教學(xué)發(fā)展需要，促進青少年的全面發(fā)展。