?周海燕

小學(xué)生心理處于發(fā)展時期，這個時期的心理特點決定了我們在溝通時，多以學(xué)生的想法為主，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過鼓勵的方式，幫助學(xué)生建立自信，樹立自己的奮斗目標(biāo)，自覺規(guī)范言行，促進(jìn)班級管理效果的提升。

一、定期沙龍，建構(gòu)共同目標(biāo)

定期沙龍是對學(xué)生在一段時間內(nèi)進(jìn)行的觀察、溝通、引導(dǎo)、激發(fā)一系列的心理引導(dǎo)活動，是對學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行把握的有效方式。沙龍的第一步需要對學(xué)生的了解，包括觀察行為、狀態(tài)，對學(xué)生有整體的印象；其次是溝通，交流中了解學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生表達(dá)自我；接著就是對學(xué)生的一種引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生認(rèn)識到自身的問題，逐漸形成團(tuán)隊意識的同時，建構(gòu)出一個共同的奮斗目標(biāo)。

例如，“小樹洞”是班級里專設(shè)的一個箱子的名稱，與“樹洞”同樣的作用，學(xué)生有任何的心事，可以寫成小紙條，放在“樹洞”里。我每隔兩天取出學(xué)生投放的紙條，閱讀后，了解學(xué)生的想法，然后分析學(xué)生的心理變化，做到全面掌握。除此之外，每個月的月末，都是“溝通日”，我找孩子們溝通，通過各種各樣的形式，激發(fā)孩子們的參與樂趣。有時，我會以“樹洞的回音”方式，將我想告訴學(xué)生的內(nèi)容反饋給學(xué)生，和學(xué)生們建立“單線聯(lián)系”，也在第一時間掌握最新的情況。在制定共同目標(biāo)的過程中，依據(jù)不同的主題，設(shè)定“競賽第一名”“全員無遲到”“掃除我最棒”等小活動，針對每個學(xué)生都有不同的疏導(dǎo)方式，引導(dǎo)孩子們朝著共同的目標(biāo)而努力。

在“沙龍”開展中，注重方式方法，針對一些學(xué)生不愿意公開的內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的隱私，使學(xué)生感受到被尊重的滋味，也會自覺尊重他人，這也是從實際行動上對學(xué)生進(jìn)行的一種引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的共同目標(biāo)，并且一起努力。

二、主題班會，激發(fā)內(nèi)生力量

主題班會是依據(jù)某一特定的內(nèi)容開展的集體活動，是小學(xué)階段的主要集體活動之一。主題班會圍繞著設(shè)定的主題而組織學(xué)生進(jìn)行演講、表演、繪畫、寫字、勞動等豐富多彩的活動，教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，建立起競爭模式，通過對夢想的建構(gòu)和“爭優(yōu)”的心理，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生力量。

例如，“我和我的祖國”主題班會上，我和學(xué)生們共同觀看了影片《我和我的祖國》，觀看后，我給學(xué)生交流的時間，并且讓學(xué)生自己說一說自己的觀影感受。在主題班會結(jié)束后，我們開展了“我愛祖國的……”主題演講比賽。學(xué)生們自己寫出自己對祖國的哪個方面充滿了熱愛，介紹自己對祖國某一方面的了解內(nèi)容，結(jié)合自身的實際情況，說出自己的夢想和奮斗目標(biāo)。在主題班會開展過程中，學(xué)生們觀看了影片后，內(nèi)心很激動，順勢組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，能夠?qū)W(xué)生的想法有機統(tǒng)一起來，激發(fā)出內(nèi)心最真實的感受，自己從對祖國的熱愛過渡到自己能夠做的事情，設(shè)定長期和短期的目標(biāo)，在不斷的努力中，形成健康的心理。

主題班會往往會使學(xué)生的奮斗目標(biāo)更加明確，多種的形式也從另一方面對學(xué)生進(jìn)行了才華的展示。面對成功、面對失敗，學(xué)生的心理發(fā)展是班級凝聚力的關(guān)鍵制約因素，用主題班會的形式，恰恰能夠幫助學(xué)生積極思考，反思自己的言行，也有新的憧憬。

三、外部激勵，營造陽光心態(tài)

外部激勵也是對學(xué)生的一種實質(zhì)上的鼓勵，是從教師、家長以及其他同學(xué)的角度，幫助學(xué)生形成陽光的心理。外部激勵的方式一般是班級的“優(yōu)秀學(xué)生”“最()的學(xué)生”等稱號的賦予，也有老師鼓勵性的話語做配合。通過激勵的方式，幫助處于困難中的學(xué)生、經(jīng)歷失敗的學(xué)生重塑信心，有勇氣面對壓力、面對生活道路上的荊棘，形成陽光的心理。

例如，“環(huán)保小衛(wèi)士”是我們開展的一項評比活動?；顒臃譃槿齻€階段：第一個階段是“環(huán)保知識競賽”，學(xué)生自己課余時間學(xué)習(xí)環(huán)保知識，班級內(nèi)部集體進(jìn)行環(huán)保知識測評，百分制，如實為學(xué)生打分；第二個階段是“垃圾垃圾我清理”，實際去清理垃圾，最后比誰的垃圾清理的最多；第三個階段是“廢物利用我擅長”手工制作比賽，初衷是貫徹“變廢為寶”的環(huán)保理念，學(xué)生們自己選擇一件廢舊的物品，通過自己的制作，變成一件有用的物品，從“廢”到“用”的轉(zhuǎn)變。對于“環(huán)保小衛(wèi)士”可以享受兩項獎勵：一是評選為班級的勞動委員，二是照片和事跡材料會通過家長群進(jìn)行宣傳，同時照片要貼在班級的展示墻上。通過這樣的一個外部激勵，學(xué)生的參與熱情充分激發(fā)出來，在不斷的教育中，更加樂觀向上。

外部激勵的方式，初衷是通過外部的激勵，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來看待事情的發(fā)展，由事物的表象發(fā)展到分析本質(zhì)上的探索，達(dá)到心理與智力的有效結(jié)合。對于小學(xué)生來說，外部激勵的方式往往在短期內(nèi)就能見到效果，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理。

小學(xué)生的心理屬于比較脆弱也比較敏感的類型，他們的一言一行需要老師的引導(dǎo)，也需要他人的鼓勵。定期的心理疏通，能夠幫助學(xué)生形成健康的心理，及時的鼓勵話語，能讓學(xué)生盡快走出低谷，擁有足夠的信心和勇氣。加強心理溝通，是教師“細(xì)心、耐心、愛心”的真實體現(xiàn)，也是班級管理的一把利刃。