?張圓苑

在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的聲勢(shì)訓(xùn)練有多種方法，不同的教學(xué)方法會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。小學(xué)階段的音樂(lè)教育，能提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有很大的幫助和促進(jìn)作用。每個(gè)小學(xué)生都有自己的藝術(shù)審美能力，對(duì)音樂(lè)元素的理解能力也有不同。為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要重視“聲勢(shì)訓(xùn)練”的模式和理念，利用各種各樣的音樂(lè)元素，激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的渴望和興趣。

一、注重聲勢(shì)訓(xùn)練的形式，擴(kuò)展音樂(lè)課堂內(nèi)容

“聲勢(shì)教學(xué)法”最初源于奧爾夫教學(xué)體系，是新時(shí)期下一種獨(dú)特的教學(xué)方法。隨著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)展，當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教師要注重聲勢(shì)訓(xùn)練的形式，通過(guò)新時(shí)期的音樂(lè)元素?cái)U(kuò)展音樂(lè)課堂內(nèi)容，將學(xué)生的思維有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)。每個(gè)學(xué)生都是音樂(lè)課堂中的主體，都是聆聽(tīng)音樂(lè)和感知音樂(lè)的主角。為了提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我們必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定有效的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，才能提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使整個(gè)課堂教學(xué)效果得到有效的提升。

在聲勢(shì)訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)教師的示范動(dòng)作，通過(guò)音樂(lè)熟記相關(guān)動(dòng)作。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，性格開(kāi)放，這為“聲勢(shì)訓(xùn)練”提供了強(qiáng)有力的支持作用。但有的小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)能力相對(duì)較差，需要教師經(jīng)常監(jiān)督和引導(dǎo)，才能完成課堂的訓(xùn)練任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生的課堂參與。對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們可以引入一些節(jié)奏相對(duì)較慢的歌曲，從基礎(chǔ)層次開(kāi)始訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)感知力。比如《世上只有媽媽好》，這是一首慢節(jié)奏感的歌曲，但有很深刻的價(jià)值情感，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的獨(dú)特魅力。教師要多為學(xué)生提供類似的音樂(lè)素材，潛移默化的感染和影響學(xué)生。

二、強(qiáng)化聲勢(shì)訓(xùn)練的內(nèi)容，提升音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)感

音樂(lè)是一門(mén)特別注重“藝術(shù)感”的學(xué)科，在當(dāng)前的音樂(lè)課堂中加入“聲勢(shì)訓(xùn)練”，能促進(jìn)小學(xué)生的藝術(shù)感知力，加強(qiáng)音樂(lè)元素在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。所謂“聲勢(shì)訓(xùn)練”，指的是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出符合學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生進(jìn)行能夠發(fā)出聲響的人體動(dòng)作訓(xùn)練。這種新穎的訓(xùn)練方式，有很多特點(diǎn)，具體包括“拍手、跺腳、拍腿”等肢體動(dòng)作，能讓學(xué)生感受到音樂(lè)曲調(diào)的內(nèi)涵，掌握每個(gè)音調(diào)的發(fā)音特點(diǎn)和規(guī)律。

與其說(shuō)音樂(lè)是一門(mén)學(xué)科，不如說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)。在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)課中，許多小學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)課堂枯燥乏味，對(duì)其熱愛(ài)程度不夠，這會(huì)阻礙對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，教師要多組織學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)，讓他們感受到更多的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的文化藝術(shù)鑒賞能力。有的愛(ài)國(guó)主義歌曲，涉及到很多人文主義情懷，可以在課堂中做適當(dāng)?shù)囊?，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。比如《偉大的祖國(guó)，我的家》、《我愛(ài)我的祖國(guó)》、《義勇軍進(jìn)行曲》、《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》等。

三、引入聲勢(shì)訓(xùn)練的實(shí)例，保證音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值感

聲勢(shì)訓(xùn)練是一種很有價(jià)值的訓(xùn)練方式，主要從“曲調(diào)、歌詞、情感”三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和訓(xùn)練，才能突出動(dòng)作與音樂(lè)方面的結(jié)合，保證音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值感。在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，“聲勢(shì)訓(xùn)練”在音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分的廣泛，能訓(xùn)練學(xué)生的多種音樂(lè)技能，包括“動(dòng)作、演奏、節(jié)奏控制”等。每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)都是教師需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。同一個(gè)音樂(lè)作品，有其獨(dú)特的價(jià)值韻律，但對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許會(huì)有不同的思維差異。教師要善于和學(xué)生多溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生在情感思維上的融合過(guò)程，以便達(dá)到身體和思維的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不斷提升學(xué)生的反應(yīng)能力和記憶能力。

在課堂中組織學(xué)生邊唱邊跳，也是“聲勢(shì)訓(xùn)練”的一種形式，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)。很多作品都有極強(qiáng)的節(jié)奏感，小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，我們可以通過(guò)“聲勢(shì)訓(xùn)練”增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的辨識(shí)度，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)辨識(shí)能力。以兒歌《幸福拍手歌》為例。教師負(fù)責(zé)給學(xué)生唱歌詞：“如果感到幸福你就拍拍手…”學(xué)生則隨著音樂(lè)的節(jié)奏拍手，自然而然地把控到音樂(lè)的節(jié)奏和旋律。這種動(dòng)作和曲調(diào)相結(jié)合的音樂(lè)課堂，極大的符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，還能保證音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值感，教師一定要合理運(yùn)用。

總而言之，音樂(lè)是小學(xué)階段一門(mén)藝術(shù)類課程，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。小學(xué)階段的素質(zhì)教育是非常重要的，關(guān)系到每個(gè)孩子今后的成長(zhǎng)發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生，會(huì)有不同的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，而音樂(lè)教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、陪伴者，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重聲勢(shì)訓(xùn)練的形式，擴(kuò)展音樂(lè)課堂內(nèi)容。只有這樣才能強(qiáng)化聲勢(shì)訓(xùn)練的模式，從內(nèi)容上提升音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)氛圍，從本質(zhì)上保證音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值情感。