宮長(zhǎng)義

(廣西省南寧市第二中學(xué) 廣西 南寧 530022)

初中階段作為學(xué)生九年義務(wù)學(xué)習(xí)中間階段，起著承上啟下的責(zé)任，這一階段的語文教學(xué)活動(dòng)相較于小學(xué)階段而言有了明顯的提升，不管是在結(jié)構(gòu)上亦或者是內(nèi)容上都有了明顯的變化，而在這其中關(guān)鍵還是要以學(xué)生思維能力以及思考能力等綜合應(yīng)用能力有了新的要求，因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備了這些能力，才能更好地把握初中語文教材內(nèi)容。傳統(tǒng)語文教學(xué)手段沒有注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)，所以語文這一門學(xué)科也就成為了十分普通的學(xué)科，無法將其自身所具備的人文學(xué)科價(jià)值充分發(fā)揮出來。為了能夠改善這一情況，本文則就初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)提出了如下建議：

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)

在初中語文教學(xué)過程中要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，形象思維能力培養(yǎng)是其中的關(guān)鍵部分，教師需要在思維培養(yǎng)過程中提高重視，借助于有效的手段來將教材上的語文知識(shí)點(diǎn)變得更加的具體化、形象化，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生形象思維能力在這一過程中得到有效發(fā)展與提升。為此，在初中語文教學(xué)課堂之上，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力與聯(lián)想力，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些問題亦或者是探究性問題，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)主動(dòng)表達(dá)自己的見解，這樣學(xué)生形象思維自然能夠在課堂上得到發(fā)展與提升。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《春》這一文章教學(xué)的時(shí)候，教師在教學(xué)導(dǎo)入階段就可以應(yīng)用多媒體視頻來為學(xué)生呈現(xiàn)出一幅幅的春景，然后以此來激發(fā)學(xué)生形象思維能力，讓學(xué)生在直觀觀察中聯(lián)想一下這一文章表達(dá)的內(nèi)容，這樣不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，還能讓整個(gè)語文教學(xué)效率得到提升，最大程度提高學(xué)生課堂參與度。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)

在初中語文教學(xué)過程中，邏輯思維能力培養(yǎng)也是學(xué)生思維培養(yǎng)過程中較為重要的構(gòu)成部分，同時(shí)也是學(xué)生有效理解文章、提高自身語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在語文課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要做到用心聽、用眼睛看，還需要用心思考做好筆記，這樣才能真正有效掌握語文教學(xué)內(nèi)容。初中生年齡小，思維也剛好處在活躍的青春期，在這一階段他們對(duì)于周邊事物已經(jīng)形成了自己的見解，值不夠還尚不夠成熟，缺少條理性，而邏輯思維能力培養(yǎng)就能改善這一情況。為此，教師在初中語文教學(xué)過程中，可以積極借助于語文閱讀亦或者是寫作來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行培養(yǎng)。具體而言，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀文章內(nèi)容，以此來讓學(xué)生形成大概了解與把握，然后再基于此來進(jìn)行總結(jié)與歸納，這樣學(xué)生在進(jìn)行總結(jié)與概括的時(shí)候其整個(gè)邏輯思維能力就能因此而變得更加具有條理性，從而真正有效實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力培養(yǎng)的目的。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出文章，并且讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與探究，這也能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生判斷與推理能力。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《孔乙己》這一文章教學(xué)的時(shí)候，教師就可以先引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，然后概括中文章中心內(nèi)容與思想，同時(shí)在閱讀過程中將自己理解較為深刻亦或者是還尚未理解的內(nèi)容表達(dá)出來，之后再與學(xué)生一同進(jìn)行探討，而教師則可以在這一過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，最后再進(jìn)行總結(jié)與分析，這樣學(xué)生邏輯思維能力不僅能夠在這一過程中得到發(fā)展與提升，同時(shí)還能更好地把握這一文章主旨與深意，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能力也是初中語文教學(xué)過程中需要培養(yǎng)的思維能力之一，創(chuàng)新也是一個(gè)人甚至是一個(gè)國家發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)新思維主要指的是大腦在對(duì)事物的形成感知認(rèn)知基礎(chǔ)之上，對(duì)其進(jìn)行改造，以此來幫助學(xué)生形成一種理性的認(rèn)知，然后基于此來創(chuàng)造出全新的事物。創(chuàng)新可謂是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，也是一個(gè)人得以不斷發(fā)展與提升的關(guān)鍵。為此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，借助于有效手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生個(gè)體差異，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作過程中學(xué)會(huì)從不同角度思考分析問題，從而有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方式，逐漸培養(yǎng)、鍛煉自身思維能力，這不僅能夠深化學(xué)生對(duì)于語文教材的理解和把握，還能有效推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤?，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。為此，教師在初中語文教學(xué)課堂之上，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理營(yíng)造良好的思維培養(yǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在合理的教學(xué)方式下掌握語文知識(shí)、形成良好的思維能力與品質(zhì)。