金永紅

眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的起點和歸宿。我們所謂的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、要求所作的規(guī)定或設(shè)想。因此，在備課時，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)直接影響到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。譯林版小學(xué)英語新教材已使用了三個年頭，跟舊教材相比教學(xué)板塊完全不同，教學(xué)內(nèi)容也更為豐富。其中的語篇——Story time部分的教學(xué)打破了舊教材中“四個單詞、兩個句型”的單一模式，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來說，更具有連貫性和故事性。以譯林版小學(xué)英語2A Unit1《She’s my aunt》為例，筆者結(jié)合自身低年級英語教學(xué)實踐，在英語語篇教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)方面做了一些嘗試。

一、研究教材，從學(xué)情出發(fā)

譯林版小學(xué)英語2A Unit1《She’s my aunt》的單元主題為家庭成員。在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)時我們應(yīng)遵從由簡到難，層層深入。因此，作為第一課時的教學(xué)，筆者將其第一個教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為對詞匯的掌握，Students are able to listen，read and spell the new words：aunt，cousin，uncle，tall，short.即，學(xué)生能聽懂、認(rèn)讀并拼讀新單詞aunt，cousin，uncle，tall，short。

如何讓學(xué)生自然接受新授學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要求我們教師在教學(xué)目標(biāo)確立之前，多研讀文本，即從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，研究教材，研究學(xué)情。聯(lián)系教材知識點，我們不難發(fā)現(xiàn)，早在一年級上學(xué)期的譯林小學(xué)英語教學(xué)中，已經(jīng)涉及家庭成員的話題，我們的學(xué)生對家庭成員的稱謂是有一定的了解和掌握，如：mum/mummy，dad/daddy等詞，部分學(xué)生甚至已拓展習(xí)得了grandma，grandpa等家庭成員相關(guān)詞匯。同時，對人物介紹的句型This is…、一般疑問句：Is this…? 及其回答Yes/No.都是一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)并要求學(xué)生掌握的基本句型。此外，一年級下冊中26個字母的大小，學(xué)生均已學(xué)習(xí)，但我們也要認(rèn)識到一部分學(xué)生存在著跟小學(xué)漢語拼音混淆的現(xiàn)象屢見不鮮，如字母a，e，i，l，y等。再加上一個暑假之后還有一部分學(xué)生對字母已經(jīng)遺忘得差不多了。種種現(xiàn)實問題的存在，讓我們不得不在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)方面還要多加斟酌，除了簡單的認(rèn)讀單詞，我們必須要加強學(xué)生英語詞匯的拼讀能力，從而進一步鞏固學(xué)生對字母的認(rèn)知。

二、研究學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中一級目標(biāo)要求學(xué)生能根據(jù)教師的指令做動作、做游戲、做事情。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事；在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對英語具有一定的感知能力；對學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。二年級的學(xué)生經(jīng)過了一學(xué)年的英語學(xué)習(xí)后有了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大部分學(xué)生仍能夠極大地表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)的興趣。但班級中也出現(xiàn)了一批不同英語水平層次的學(xué)生。如：有個別學(xué)生出現(xiàn)了朗讀、拼讀等方面過關(guān)滯后，一小部分學(xué)生就書本知識過關(guān)較好，但日常英語交流存在一定的困難，語言運用能力差強人意。針對這一系列問題，筆者根據(jù)本班學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的不同發(fā)展水平，在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)方面做了一定的調(diào)整。

(一)學(xué)生語言輸出能力的強化 我們常說英語是一種語言學(xué)習(xí)，那么我們在教學(xué)中就必須要做到“詞不離句”。新授詞匯uncle，cousin，aunt時，我們可以利用一年級已學(xué)人物介紹的句型This is…、一般疑問句：Is this…? 及其回答Yes/No進行操練，通過歌曲、兒歌、小游戲等方式，一方面活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，另一方面在活潑有趣的教學(xué)活動中自然過渡、以舊引新。為學(xué)生拓寬詞匯量，層層深入，引出新句型She’s/He’s…以此達(dá)到本課的第二個教學(xué)目標(biāo)：Ss are able to listen，read and say：She’s/He’s… 即，學(xué)生能聽懂、會讀、會說句型She’s/He’s…。

此外，學(xué)生通過能認(rèn)讀、理解新句型She’s/He’s…并正確使用新句型。通過圖片、實物等形式讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識和理解詞匯tall和short這一對反義詞，并且學(xué)生能正確使用舉行She’s tall/short.或He’s tall/short.對相應(yīng)的人物長相特征進行描述。

英語語篇教學(xué)中對于語言的操練是重中之重。就語篇內(nèi)容，我們要對學(xué)生的朗讀進行細(xì)化和有效指導(dǎo)，從初步的跟讀、仿讀到齊讀、學(xué)生間的分工合作朗讀及角色表演等都應(yīng)加以訓(xùn)練。我們應(yīng)重視學(xué)生朗讀時的語音語調(diào)、面部表情、肢體語言等等。當(dāng)然，在小組合作活動及角色表演的過程中也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽的能力。

(二)學(xué)生對中西方文化差異的認(rèn)知 英語作為一門外語，相對我們的母語漢語必然存在著一定的差異性。我們應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不同之處，認(rèn)識到東西方文化的差異。而譯林版小學(xué)英語2A Unit1《She’s my aunt》的教學(xué)就是一次契機。于是筆者將本課的第三個教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：Ss are able to know about the differences in Chinese culture and Western culture.即，學(xué)生能了解東西方文化的差異。我們教師應(yīng)牢牢把握這樣的機會，通過學(xué)習(xí)、引導(dǎo)，讓學(xué)生感知、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出其中的不同之處。

的確，本單元在稱謂方面，西方語言就遠(yuǎn)沒有我國語言豐富。如，西方語言中uncle一詞就代表了叔叔、伯伯、舅舅等多重稱謂，aunt一詞代表了阿姨、姑媽、舅媽等意思。相對我國傳統(tǒng)的、復(fù)雜的稱謂，如同七大姑八大姨一樣傻傻分不清。相比之下，用英語稱謂表達(dá)對于小學(xué)生來說反而顯得更簡單、好記。

(三)育人為本，德育為先 教育的根本目的是育人。在小學(xué)英語教學(xué)中能體現(xiàn)育人目標(biāo)的教學(xué)板塊也是隨處可見。譯林版小學(xué)英語2A Unit1《She’s my aunt》的教學(xué)就是一次德育教育的契機。Story time的教學(xué)內(nèi)容中第四幅圖片，我們看到Wang Bing的媽媽回到了家，Wang Bing首先主動向Yang Ling進行人物介紹“This is my mum.”。隨后，Yang Ling立即向Wang Bing的媽媽問好“Hello，Mrs Wang.”。可見，兩位小朋友十分的懂禮儀、有禮貌。課上我們教師要善于發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，把它的亮點擴大宣傳，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。筆者在教學(xué)目標(biāo)中最后作了預(yù)設(shè)Ss are able to love their family and admire the elderly.即，孩子們能學(xué)會愛家人、尊敬長輩的情感目標(biāo)。

我們教師在備課前就要仔細(xì)研讀教材、研究學(xué)情，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活環(huán)境等因素，重視教育的實效性和長效性。只有我們做到“目”中有人，制定符合學(xué)生實際、切實可行的教學(xué)目標(biāo)，才能使我們的教學(xué)工作更具有針對性和教育意義。