臨澤縣第四中學

多媒體應用的普及為教育方式的創(chuàng)新帶來了機遇，多媒體輔助教學廣泛應用于各學科的課堂教學，提高了教學效率，提升了教學質量，使得創(chuàng)新教育的落實更加徹底。由于操作的靈活性，在化學實驗教學中合理利用投影、攝像、錄像等多媒體手段，便于向學生展示完整、規(guī)范的實驗演示過程，發(fā)揮實驗的引導、示范作用，為學生課堂動手實驗贏得時間，為實驗成功提供保證。

一、利用動畫模擬，降低學生對知識的理解難度

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規(guī)律的學科，化學反應的本質是分子分解為原子，原子又重新組合成新分子的過程，這些反應過程我們看不見又摸不著，因此，僅靠語言和文字描述，學生較難理解化學變化是如何產(chǎn)生的。面對抽象性的問題，不但會影響學生對化學知識的學習效果，還會因理解難度的增大而降低學生學習化學的興趣。對抽象性強的實驗，教師可以借助多媒體課件，把微觀世界的變化做成動畫，來表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運動特征，讓學生直觀地看到實驗變化的實質，這樣他們更容易理解化學反應原理。例如，分子和原子的知識部分，實驗雖簡單，但原理卻不易理解，用傳統(tǒng)的方法很難將分子和原子的質量、體積、分子和原子間的作用力，以及原子排列方式及化學變化的微觀解釋講清楚，利用動畫對這一過程進行模擬，使之形象化、直觀化，讓學生一目了然。所以，借助多媒體技術，可使較難想象又不好理解的知識，在自然、趣味的環(huán)境中得以呈現(xiàn)，更好地完成教學目標。

二、投影演示實驗，便于學生觀察

有些需要觀察反應現(xiàn)象的小實驗，因為不是特別重要，教師可能不會組織學生自己動手操作，只是在講桌上演示一下，讓學生觀察。但是由于實驗儀器和設備是平放在講桌上的，后面的學生很難看清楚，即便是圍在一起，也很難保證所有的學生都能很清楚地看到完整的實驗現(xiàn)象。此時，教師可以借助投影演示實驗，將實驗過程投放到屏幕上，這樣能放大實驗現(xiàn)象，增強實驗的可見度，克服空間距離的限制，更易于學生認真、細膩地觀察，也避免了教師的重復演示，節(jié)省了時間，提高了教學效率。例如，鎂在空氣中燃燒會發(fā)出耀眼的白光，并生成白色的固體。教師在做演示實驗時，由于距離遠，一些學生可能對白色的光和生成的白色固體看得不太真切，如果考慮所有學生，教師就要重復做實驗，但這樣的實驗并不是重點學習內(nèi)容，如此一來，不但造成物質的浪費，也造成時間的浪費。遇到這種情況，教師就可以借助投影演示實驗，強化實驗演示效果和實驗的直觀性，不但降低了教學成本，還很簡單地實現(xiàn)了教學目標。

三、代替實驗操作，保障安全

在化學教學中，有些實驗具有一定的危險性，有的會產(chǎn)生有毒物質，有的會產(chǎn)生大量濃煙，有的易燃易爆，如教材中H2、CH4等可燃性氣體的驗純、粉塵爆炸實驗等，會存在安全隱患，如果稍有不慎，就會對學生人身安全造成威脅。加之，學生對實驗操作不熟練、不規(guī)范，更應該加倍小心。雖然學習知識很重要，但是也沒必要讓學生以身犯險，冒險行事。對這些有危險的實驗，如果有好的形式代替現(xiàn)場操作，既保證學生獲得應有的學習效果，又避免了危險的發(fā)生，就再好不過了。因此，教師可提前把實驗過程錄制下來，或用別人做好的視頻資料進行演示，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，取得一舉兩得的教學效果。

四、借助視頻播放，提高實驗的可視度

有一些化學實驗不利于觀察，像有的實驗現(xiàn)象不明顯，有的持續(xù)時間太短，有的反應肉眼無法直接看到。要使實驗教學不受影響，就要把這些實驗進行直觀化處理展示，使演示實驗具體化、形象化。教師可借助現(xiàn)成的實驗視頻資料，借助對視頻的人工控制，提高實驗的可視度。比如，對實驗現(xiàn)象不明顯的，進行放大處理；對持續(xù)時間短的，放慢播放速度；對肉眼無法看到的，通過專業(yè)化的處理，使實驗現(xiàn)象得以展示。例如，細鐵絲在氧氣中燃燒時，現(xiàn)象比較明顯，但持續(xù)時間很短，不利于學生觀察。此時，教師可借助視頻資料進行放慢操作，讓學生更清楚地看清實驗過程和實驗現(xiàn)象。對學生感興趣或重要的實驗，還可做循環(huán)演示，以滿足學生的學習欲望，加深他們對實驗的印象。

多媒體雖然是教學輔助手段，但是能給化學實驗教學帶來很大的便利，不但有利于更新教學形式，創(chuàng)新教學理念，還能很好地提高教學效率和教學效果，逐漸成為了化學教師實驗教學的“小助手”。但是，在進行化學實驗教學和多媒體的融合過程中，教師要掌握合理的方法和使用準則，有節(jié)制地引入，千萬不可忽視學生的主體地位和教師的引導作用，否則就會喧賓奪主、得不償失了。