蘭州市第十中學(xué)

北師大版九年級(jí)物理“串并聯(lián)電路電阻關(guān)系”一節(jié)課，知識(shí)與技能的要求是能夠運(yùn)用歐姆定律和電路特點(diǎn)推導(dǎo)串并聯(lián)電路中的電阻關(guān)系。在課堂教學(xué)中，如果只是教會(huì)學(xué)生們串并聯(lián)的電阻關(guān)系，那么這堂課所要求達(dá)到的更高層次的情感態(tài)度價(jià)值觀就難以實(shí)現(xiàn)，所以筆者探索將這堂課加以拓展，使學(xué)生樹立用已知規(guī)律發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的意識(shí)。

如何拓展這堂課？我認(rèn)為思維比知識(shí)更重要。對(duì)此，愛因斯坦說過：“所謂的教育，是學(xué)校知識(shí)全部忘光之后仍能留下的那部分東西?！笨梢?，教育不單單是知識(shí)的積累，更需要心靈的教育、精神人格的教育。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和獨(dú)立判斷的能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。我認(rèn)為以思維、自學(xué)為主的教育，培養(yǎng)的學(xué)生或許不是應(yīng)試的“佼佼者”，但他們具有超常的自學(xué)能力。

因此大家就兩個(gè)電阻串聯(lián)等效電阻得出關(guān)系式R=R1+R2后，我拋出問題：請(qǐng)大家證明R1R2R3…Rn串聯(lián)的等效電阻表達(dá)式，同學(xué)們?cè)谟懻撝蠛芸旖o出R=R1+R2+R3+…+Rn的關(guān)系表達(dá)式，若這n個(gè)電阻都相等，會(huì)得到什么規(guī)律？大家觀察這幾個(gè)公式，會(huì)得到什么結(jié)論？與影響電阻大小的因素相應(yīng)證嗎？這幾個(gè)問題拋出后，學(xué)生的積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，思維也開始活躍起來。教育應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把“思維能力”作為教育的至高境界。“思維能力”立足學(xué)生終身發(fā)展，主張教育人性化、個(gè)性化；為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍和獨(dú)立思考的空間，把自學(xué)嘗試、思考討論留給學(xué)生，以教師的“導(dǎo)”促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；以培養(yǎng)自學(xué)能力、獨(dú)立思想為核心任務(wù)，造就創(chuàng)新型的時(shí)代新人。當(dāng)兩個(gè)電阻R1和R2串聯(lián)，關(guān)于它們的電壓U1和U2與各自的電阻有何關(guān)系？當(dāng)孩子們的思維打開后，你會(huì)驚嘆于他們的創(chuàng)造性，他們先后推導(dǎo)出 R1：R2=U1：U2；R1：R=U1：U；R2：R=U2：U 的規(guī)律。

通常自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)用在教學(xué)活動(dòng)的開始，目的是教學(xué)中讓學(xué)生充分、自主地學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中嘗試、感悟。在未感悟之前忙于細(xì)碎分析，往往事倍功半。我安排在課堂后期，先用一定時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求帶著問題自學(xué)，學(xué)后有所感悟。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，重要的是不斷進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵(lì)，如果指導(dǎo)得法，學(xué)生就能用心思考和體驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們思考在并聯(lián)電路上會(huì)有什么規(guī)律？請(qǐng)他們自己推導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)時(shí)，要為他們提出自學(xué)的目的、要求。在自學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)會(huì)尋找工具書，學(xué)會(huì)記錄、提問題。我會(huì)在檢查的過程中及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)中碰到的困難、發(fā)現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的疑難、自學(xué)的效果和理解的程度等，并予以指導(dǎo)。很快程度較好的學(xué)生得到了所需規(guī)律，即1/R總=1/R1+1/R2+……+1/Rn，即總電阻的倒數(shù)等于各分電阻的倒數(shù)之和。兩電阻并聯(lián)總值為：R總=（R1×R2）/（R1+R2）；對(duì)于n個(gè)相等的電阻并聯(lián)，公式就簡(jiǎn)化為R并=R/n。

筆者打開投影加以展示，再用簡(jiǎn)短的語言提煉，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)，得到明確的結(jié)論，澄清模糊的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

縱觀整個(gè)課堂，自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的中心，所用的時(shí)間最多。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，這些問題可以引起學(xué)生在認(rèn)識(shí)上進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的需要，這種需要的產(chǎn)生可以對(duì)學(xué)生起推動(dòng)作用。設(shè)計(jì)一系列問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自由討論，能引起學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的矛盾，從而使其思維能力和自學(xué)能力得以鍛煉和發(fā)展，在活躍的思維中常常也萌發(fā)出創(chuàng)新的靈感。在思考、討論過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并認(rèn)真加以引導(dǎo)和誘發(fā)，特別要培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)組織學(xué)生思考、討論后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就學(xué)生回答的問題、認(rèn)識(shí)模糊的問題、理解不深的問題、有獨(dú)立思考的問題作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、總結(jié)和歸納。獨(dú)立思考環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，所用的時(shí)間相對(duì)較多，是以教師的問題為主線。因此，設(shè)計(jì)多少問題，設(shè)計(jì)哪些問題是很重要的。問題的價(jià)值直接影響思考、討論的效率，設(shè)計(jì)問題必須突出“巧”而“精”的原則。在討論、思考中，教師必須激發(fā)合作的興趣，打破合作的障礙，教給合作的方法。

自由練習(xí)通常用于課堂結(jié)束之前，在教學(xué)接近尾聲時(shí)，不必忙于小結(jié)，先組織學(xué)生自由練習(xí)。自由練習(xí)有利于學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，起到鞏固、應(yīng)用的作用，也有利于教師反饋教學(xué)信息?！白詫W(xué)能力”重思維，但不等于忽視知識(shí)的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度的培養(yǎng)；主張自由學(xué)習(xí)、自由思考，但不等于放任自流；培養(yǎng)獨(dú)立思考的精神和獨(dú)立創(chuàng)造的能力。另外，在實(shí)施中不能機(jī)械地將各環(huán)節(jié)分離、脫節(jié)，在自主學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、自由練習(xí)中必須有教師的指導(dǎo)。