馬晶晶

我市開展的“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來的教改濃縮，是基于活化三維目標(biāo)基礎(chǔ)上的高度概括與提煉。讓學(xué)引思，就是讓學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)中引導(dǎo)他們善于思考，鼓勵他們勇于表達(dá)，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人翁，提高課堂教學(xué)有效性。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用讓學(xué)引思活化課堂教學(xué)過程，能讓學(xué)生享有足夠的話語權(quán)和學(xué)習(xí)支配權(quán)，讓他們在輕松玩學(xué)語文的過程中深化理解識記，在快樂表達(dá)中激發(fā)學(xué)習(xí)語文的潛能與動力，讓課堂充滿生機(jī)活力，充滿濃濃的人文情懷。

一、毛遂自薦演說：秀出自我

讓學(xué)引思的出發(fā)點(diǎn)是給學(xué)生自我探知求解的時間與空間，讓他們成為課堂上真正的主角。教師多給學(xué)生自我演講的機(jī)會，為學(xué)生提供可自由表達(dá)的時空，利于其在真正說出自己心聲中生成豐富感思。學(xué)生多自告奮勇登上講臺主動傾訴，能在展現(xiàn)自己口才中增強(qiáng)表達(dá)的自信，讓他們能夠展示自己的才華。

學(xué)生毛遂自薦演說能夠享有更多的自主表達(dá)權(quán)。如在《林沖棒打洪教頭》教學(xué)中，針對林沖與洪教頭比武的精彩場面，不妨請學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解，并根據(jù)影視片段中精彩畫面，建議學(xué)生進(jìn)行自薦演說。很多同學(xué)以此為切入點(diǎn)，從“棒打”過程中出發(fā)，針對兩人在比武中運(yùn)用的招數(shù)和套路，圍繞各自的心理活動，主動予以表達(dá)。有的同學(xué)運(yùn)用說書的方式再現(xiàn)了當(dāng)時令人比武的情形，將靜態(tài)的文字變得富有活力，可謂是動感十足；有的同學(xué)則是從心理活動的角度深入揣摩林沖、洪教頭在比武中的想法，將林沖的謙讓與洪教頭的盛氣凌人作了鮮明對比；有的同學(xué)還穿插了其他的表達(dá)素材，尤其對兩人之間的招數(shù)進(jìn)行了解讀，運(yùn)用了更多的有特色的動詞等等。

教師多給學(xué)生搭建展示自我的舞臺，多請他們根據(jù)自己的理解主動歸納提煉，形成一定的語言表達(dá)素材。教師可針對學(xué)生在演說中表現(xiàn)，圍繞其積極表現(xiàn)予以點(diǎn)評，多欣賞肯定他們的精彩表現(xiàn)，鼓勵他們多盡情表達(dá)，讓他們在備受關(guān)注中輕松玩學(xué)。

二、暢所欲言傾訴：知無不言

讓學(xué)引思更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探知能力，注重給學(xué)生自己有互動交流的機(jī)會。教師多給學(xué)生協(xié)作討論的機(jī)會，鼓勵他們在各抒己見中碰撞思維靈感，生成多元化解題方法。讓學(xué)生在民主、平等、自由的環(huán)境氛圍中大膽表達(dá)，能讓他們在集思廣益中博采眾長，更好取他人之長補(bǔ)自己所短。

學(xué)生暢所欲言傾訴的過程，也是發(fā)散思維的有效方式。如在學(xué)習(xí)楊紅櫻的《一本男孩子讀的書》的時候，為了幫助學(xué)生更好理解語篇表達(dá)主題，教師不妨建議學(xué)生在整體閱讀理解的基礎(chǔ)上相互交流溝通。教師設(shè)計了如下的問題：這本《魯濱遜漂流記》主要寫了哪些內(nèi)容？通過《魯濱遜漂流記》你明白了哪些道理？很多同學(xué)通過同桌交流、小組討論等方式進(jìn)行溝通，結(jié)合自己的閱讀理解進(jìn)行深入溝通。以此為切入點(diǎn)，能夠讓學(xué)生享有更多的話語權(quán)，能夠從中體味到這是一本男孩子必讀的書，它能教你學(xué)會生存，學(xué)會面對困難，學(xué)會時常有著勇氣，能讓你珍惜友誼……很多同學(xué)在交流中能主動結(jié)合自己的閱讀理解進(jìn)行相互溝通，能夠在有效交流中說出自己的認(rèn)知想法，能夠在主動切磋中生成豐富感悟，從而主動融入到語篇和語境中捕捉多元思維靈感。

教師可結(jié)合學(xué)生的自我理解體驗(yàn)，多給他們創(chuàng)設(shè)多元化、趣味性話題，鼓勵學(xué)生在暢所欲言中深化感悟。教師在學(xué)生各抒己見的過程中多深入指導(dǎo)，多給他們相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，幫助他們在主動參與溝通中豐富認(rèn)知思維，迸發(fā)不一樣的靈感。

三、各顯神通展露：齊學(xué)共進(jìn)

讓學(xué)引思是一種教學(xué)過程，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，能夠靈活運(yùn)用語言知識。教師多給學(xué)生提供展示自我的舞臺，讓他們在主動探知和積極交流中有針對性說出自己的收獲，定能利于其從中積淀豐富感知體驗(yàn)。學(xué)生主動展示自己的才華，是檢驗(yàn)讓學(xué)引思成果的有效手段。

學(xué)生各顯神通展露，是激活學(xué)習(xí)自信力的有效途徑。如在《三打白骨精》的教學(xué)中，教師可根據(jù)故事發(fā)生的情節(jié)，要求學(xué)生以小組為單位相互合作，引導(dǎo)他們在主動展露才華的過程中釋放自己的潛能。有的小組以角色扮演的形式，通過扮演孫悟空、白骨精、唐僧、豬八戒、沙僧等角色來體味他們各自的內(nèi)心情感世界，讓他們通過語言、動作、肖像、心理描寫等進(jìn)行深入切磋。有的小組則是運(yùn)用分角色朗讀的方式理解語篇，從各自的人物內(nèi)心情感世界中體味其中特有的內(nèi)涵意義。有的小組則是通過說書的方式再現(xiàn)語篇表達(dá)內(nèi)容，能夠從相應(yīng)的表達(dá)中明白人物的思想情感，進(jìn)一步拓展延伸語篇表達(dá)內(nèi)容等等。

教師多給學(xué)生搭建展示自我的舞臺，是活化教學(xué)過程的有效手段。學(xué)生在舞臺上主動表達(dá)運(yùn)用，能夠切實(shí)將學(xué)習(xí)認(rèn)知主動轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在真正學(xué)以致用的過程中喜歡上語文。教師多從學(xué)生的自我認(rèn)知感悟出發(fā)，多給他們相應(yīng)的提示與指導(dǎo)，鼓勵他們在多元探知和積極構(gòu)思中說出自己的理解，讓課堂真正凸顯生本主義人文情懷。

總而言之，讓學(xué)，就是要給學(xué)生足夠的自我獨(dú)立閱讀和探知學(xué)習(xí)機(jī)會；引思，就是要給學(xué)生足夠自我醞釀思考的時間。讓學(xué)是前提，引思是歸宿，歸根結(jié)蒂就是要給學(xué)生輕松玩學(xué)的機(jī)會，鼓勵他們在真正深度思考的過程中觸發(fā)思維靈感，在自由學(xué)習(xí)中懂得語文使用方法，讓語文學(xué)習(xí)成為一件快樂的事！