石鵑瑜

（遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東118009）

2019年初，國務(wù)院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案中提出了“職教20 條”，指出將大力促進(jìn)產(chǎn)教融、校企雙元育人，培育符合新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)人才［1］。隨著社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，我國教育現(xiàn)代化改革也有了新要求，人才培養(yǎng)方案也需轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展要求的高質(zhì)量、高水平的復(fù)合型人才。本文以寶玉石鑒定與加工專業(yè)為研究對象，深化“產(chǎn)學(xué)研用，校企協(xié)同”的實(shí)踐教學(xué)，探索高職院校與科研院所和企業(yè)深度協(xié)同，共建“2+3”復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。

一、中職、高職、科研院所與企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，中高職教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面存在區(qū)別不明顯的問題，其主要原因是中職教育和高職教育沒有形成穩(wěn)固的銜接機(jī)制，中高職院校各自為政，缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一的渠道和機(jī)制。導(dǎo)致中高職專業(yè)課程體系設(shè)置不合理，課程重疊或缺失，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量［2］。因此，寶玉石鑒定與加工專業(yè)在建設(shè)“2+3”復(fù)合型人才培養(yǎng)方案中首先要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）深入調(diào)研與論證，確定“2+3”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

中高職教育必須以市場為導(dǎo)向來進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，需按國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和珠寶行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位需求來確定不同崗位與層次的高素質(zhì)技能型人才應(yīng)具備的技能、素養(yǎng)和知識，確定“2+3”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校通過珠寶崗位的工作任務(wù)與職業(yè)能力，認(rèn)真分析中、高職學(xué)生的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，以及素質(zhì)目標(biāo)，區(qū)分中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異性。

（二）以職業(yè)崗位能力為依據(jù)，確定“2+3”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育根據(jù)首飾加工與生產(chǎn)、管理及服務(wù)第一線的崗位級別來區(qū)分中高職教育人才培養(yǎng)的層次。學(xué)校應(yīng)對職業(yè)崗位與職業(yè)能力進(jìn)行分析，合理設(shè)置中職與高職階段的課程，遞進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能［3］。其中，中職教育應(yīng)該重視德育教育和基礎(chǔ)教育，高職教育則應(yīng)該注重實(shí)踐教育、科研教育和創(chuàng)新教育。

中職階段的寶玉石鑒定與加工人才培養(yǎng)目標(biāo)為：重視文化修養(yǎng)和職業(yè)道德，重視文化基礎(chǔ)教育、人文與職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有較好職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

高職階段的培養(yǎng)目標(biāo)為：掌握專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識與技能，能從事首飾鑒定、起版、雕蠟、執(zhí)模、無寶首飾制作等相關(guān)工作，培養(yǎng)會選材、懂設(shè)計(jì)、能加工、通鑒定、擅營銷的技術(shù)技能型人才，同時在高職階段還要培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，讓學(xué)生積極參與到科研項(xiàng)目中。

二、中職、高職、企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)方案

（一）明確專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持走“區(qū)校企聯(lián)動發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)”的特色發(fā)展之路。發(fā)揮地方政府的協(xié)調(diào)作用，建立以學(xué)校為主體、行業(yè)為指導(dǎo)、企業(yè)深度參與的專業(yè)建設(shè)機(jī)制，全面創(chuàng)新的“2+3”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺、培訓(xùn)與技能鑒定服務(wù)平臺，使寶玉石鑒定與加工專業(yè)能夠更好地為珠寶崗位工作群提供技術(shù)技能型人才。

（二）聯(lián)合招生招工模式

中高職招生與企業(yè)招工同步進(jìn)行，學(xué)校與中職院校以及中金投資實(shí)業(yè)有限公司、深圳鉆之韻珠寶有限公司制定聯(lián)合招生、招工方案，簽訂校企互惠合作協(xié)議。按照自主報名、校企共同選拔方式，學(xué)生通過中、高職教育的學(xué)習(xí)后，可參加面試，進(jìn)入由企業(yè)冠名的學(xué)徒制試點(diǎn)班，與企業(yè)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)議，學(xué)生成為企業(yè)的預(yù)備員工，入學(xué)即入職。

（三）制定切合的人才培養(yǎng)模式

依據(jù)寶玉石鑒定與加工專業(yè)人才成長規(guī)律，創(chuàng)新“2+3”人才培養(yǎng)模式，以3 條主線為紐帶，在“政府、學(xué)校、企業(yè)、科研院所”的管理體系下，通過“中職教育、高職學(xué)習(xí)、識崗輪崗培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的育人機(jī)制，完善2 個途徑（途徑一5 層遞進(jìn)：單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、崗位生產(chǎn)操作、多崗生產(chǎn)輪訓(xùn)、頂崗定崗實(shí)習(xí)；途徑二4 個直通：教學(xué)內(nèi)容直通崗位核心能力、實(shí)踐教學(xué)直通企業(yè)工作任務(wù)、課程考核直通職業(yè)資格考試、頂崗實(shí)習(xí)直通就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位），進(jìn)而通過“學(xué)生-學(xué)徒-準(zhǔn)員工-員工”人才培養(yǎng)的路徑，制定會選材、懂設(shè)計(jì)、能加工、通鑒定、擅營銷“3+2”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

深化教學(xué)改革，促進(jìn)中、高職寶玉石鑒定與加工專業(yè)“2+3”人才培養(yǎng)模式，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的“四個直通”“5 層遞進(jìn)”的教學(xué)模式。在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“德育首位、能力本文、文化品位”三位一體化的素質(zhì)教育模式，進(jìn)行高質(zhì)量的復(fù)合型人才培養(yǎng)。

（四）共同開發(fā)課程體系

以“德育首位、能力本文、文化品位”三位一體化的素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)建設(shè)計(jì)、工藝制作、鑒定營銷能力培養(yǎng)為核心的開放式、個性化、階段型寶玉石鑒定與加工專業(yè)中、高職課程體系。中職教育要達(dá)到教育部頒發(fā)的教學(xué)大綱要求，加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)和行業(yè)忠誠度的培養(yǎng)。高職教育要進(jìn)行綜合性的技能培養(yǎng)，要重視專業(yè)基本能力、崗位核心能力以及專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)，按照分層遞進(jìn)、由簡單到復(fù)雜的總體設(shè)計(jì)思路，搭建中高職課程體系［4］；要科學(xué)劃分中高職的公共課、專業(yè)課頂崗實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐課程的比重和學(xué)時分配，形成內(nèi)容完善、對接緊密、特色鮮明的中、高職銜接的課程體系。

三、中職、高職、企業(yè)共同保障教學(xué)質(zhì)量

（一）要強(qiáng)化政府責(zé)任和統(tǒng)籌規(guī)劃管理

政府需健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、加大投入力度，要重視分類指導(dǎo)，促進(jìn)中高職“2+3”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式協(xié)調(diào)發(fā)展，全面推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）劃分教學(xué)責(zé)任，明確中高職、企業(yè)教學(xué)管理和標(biāo)準(zhǔn)制度

中高職學(xué)校要建立以人為本理念，進(jìn)行人性化教學(xué)管理：建立開放性實(shí)訓(xùn)室、加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入、注重教學(xué)檢測、提升教學(xué)質(zhì)量與效果。高職院校向中職院校提供課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)向高職院校提供寶玉石鑒定與加工專業(yè)提供培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、安全生產(chǎn)操作規(guī)章和技能考核標(biāo)準(zhǔn)。中高職學(xué)院、企業(yè)、科研院所簽訂校企合作協(xié)議書，共同簽訂“2+3”復(fù)合型人才培養(yǎng)方案協(xié)議。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

“2+3”復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，關(guān)鍵在于建設(shè)一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。近年來，對高職師資隊(duì)伍建設(shè)的新要求是從“雙師素質(zhì)”的教師過渡到體現(xiàn)高職特點(diǎn)的“能勝任理論教學(xué)，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，能與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究”的“三能”教師。學(xué)校以珠寶首飾技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心的科研團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，打破專業(yè)師資壁壘，聯(lián)合珠寶行業(yè)大師，電子商務(wù)，物流管理，機(jī)械自動化等相關(guān)教師以及企業(yè)中的高級工程技術(shù)人才，積極推進(jìn)教師資源共享，加強(qiáng)“一專多能”型教師的培養(yǎng)。

（四）提供科技平臺，提高學(xué)生科研能力

學(xué)校應(yīng)基于“產(chǎn)學(xué)研用，校企協(xié)同育人”的原則，以珠寶首飾技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心作為紐帶，依托中國黃金集團(tuán)了解企業(yè)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、實(shí)踐能力等方面的要求。同時面向國內(nèi)珠寶產(chǎn)業(yè)，邀請珠寶企業(yè)與學(xué)校共同聯(lián)合創(chuàng)建科技平臺。依托玉雕大師實(shí)訓(xùn)室、珠寶首飾技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心與知名企業(yè)和機(jī)構(gòu)開展合作，積極推進(jìn)學(xué)術(shù)交流、學(xué)校共建、聯(lián)合培養(yǎng)、成立測試中心等多種形式深度合作，同時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求等納入中高職的教學(xué)內(nèi)容中［5］，并且通過卓越技師班、專業(yè)導(dǎo)師制和微專業(yè)等形式，校企共同開發(fā)新產(chǎn)品，加速科技成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)校通過實(shí)際的科研項(xiàng)目，提升師生的科研能力與創(chuàng)新水平，構(gòu)建“1+N”個性化、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，推動珠寶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)語

中高職銜接的寶玉石鑒定與加工專業(yè)，要遵循“科學(xué)性、可實(shí)施性、規(guī)范性、發(fā)展性”原則，制定“2+3”人才培養(yǎng)方案。以科學(xué)定位為立足點(diǎn)，優(yōu)化職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量、創(chuàng)新體制、特色辦學(xué)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化產(chǎn)學(xué)研用，校企合作，確定“2+3”的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)各盡其責(zé)，促進(jìn)中高職企業(yè)有效銜接，提高寶玉石鑒定與加工專業(yè)“2+3”人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為珠寶專業(yè)崗位培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。