蔣芬芬

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生工作處，江蘇 無錫 214153）

近年來，勤工助學(xué)不斷發(fā)展，推動了高校學(xué)生理論聯(lián)系實際的發(fā)展，也提升了大學(xué)生思想政治教育以及心理健康教育的作用［1］?！扒诠ぶ鷮W(xué)作為高校學(xué)生資助工作體系的重要內(nèi)容，也是重要的社會實踐活動之一，對于資助大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，促進大學(xué)生素質(zhì)能力全面發(fā)展有著重要的推動作用。”［2］勤工助學(xué)活動在緩解受助學(xué)生的經(jīng)濟壓力的同時，又發(fā)揮著資助育人作用。勤工助學(xué)活動一般遵循“立足于校園文化建設(shè)、服務(wù)于社會發(fā)展特色”的原則，在學(xué)校的統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)下開展活動。勤工助學(xué)有利于學(xué)生身心健康成長，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)受助學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)他們自力更生的奮斗精神，通過勤工助學(xué)活動，使勤工助學(xué)育人功能得到充分的發(fā)揮。

一、高校勤工助學(xué)的資助育人功能

（一）引導(dǎo)受助學(xué)生樹立自信自強的信念

一些受助同學(xué)比較自卑，在平時的生活和人際交往方面遇到困難時，會受負面情緒影響，不能用積極樂觀的態(tài)度解決問題。過去學(xué)校的資助大多是國家助學(xué)金等直接減免，這種形式單一的學(xué)生資助容易讓受助學(xué)生產(chǎn)生依賴感，生活困難學(xué)生可以通過學(xué)校的勤工助學(xué)制度減少生活的壓力。學(xué)校可通過勤工助學(xué)系列活動培養(yǎng)學(xué)生的自立自強、自力更生的精神，滿足受助學(xué)生的自尊心。與傳統(tǒng)的直接資助的方式相比，勤工助學(xué)使學(xué)生有更強的自立能力，也能引導(dǎo)學(xué)生思想意識，使其在面對困難時更加從容自信。

（二）增強大學(xué)生團隊合作精神

如果學(xué)生缺乏溝通、協(xié)調(diào)、組織能力，在參與勤工助學(xué)時就會遇到困難，比較難以依靠團隊來提高自己的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生在參加勤工助學(xué)時，不管是服務(wù)于固定崗位、臨時崗位還是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，自身能力都可以得到一定的提升。在工作過程中，學(xué)生完成老師交代的任務(wù)、策劃相關(guān)活動等，可以快速提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在參與的過程中通過多溝通、探討和交流，可以對他人的性格、能力、特長等有更全面的了解，這些都有助于團隊合作意識的培養(yǎng)以及人際交往能力的提升。

（三）提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)

高等教育階段是大學(xué)生樹立三觀的關(guān)鍵時期，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力提升等方面有重要影響。高校勤工助學(xué)工作應(yīng)建立以勤工助學(xué)活動為主、公益活動為輔的實踐育人資助平臺，該平臺可以激發(fā)學(xué)生積極進取的態(tài)度，提高學(xué)生的自我認同感和綜合能力，最終使學(xué)生能夠自我進步，提高自身的組織、管理、協(xié)調(diào)能力。

（四）促進大學(xué)生的心理健康發(fā)展

和其他普通同學(xué)相比，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生有相對較大的心理壓力，特別是一部分來自偏遠地區(qū)的學(xué)生，他們都希望能夠通過自己的努力改變貧困的命運。家庭期望、自己的責(zé)任、學(xué)業(yè)以及經(jīng)濟的壓力會對學(xué)生心理造成影響。學(xué)校應(yīng)鼓勵勤工助學(xué)生全程參與到各項勤工助學(xué)實踐活動中，在緩解經(jīng)濟、心理等壓力的同時，錘煉學(xué)生的意志，增加其迎難而上、越挫越勇的信心。

二、勤工助學(xué)工作中存在的問題

（一）勤工助學(xué)體制建設(shè)不健全

在學(xué)校勤工助學(xué)崗位信息的設(shè)置、崗位信息的宣傳、勤工助學(xué)學(xué)生培訓(xùn)、學(xué)生獎懲明細、監(jiān)督機制等方面宣傳力度不夠。勤工助學(xué)工作涉及崗位信息的設(shè)置、經(jīng)費管理使用、崗位的拓展、學(xué)生心理以及價值觀的輔導(dǎo)等問題，如果不制定完善的規(guī)章制度以及具體資助育人體系的實施辦法，就無法滿足貧困學(xué)生的經(jīng)濟生活需求，實踐育人的作用也就無法體現(xiàn)。

（二）勤工助學(xué)實踐工作內(nèi)容不樂觀

縱觀勤工助學(xué)崗位的設(shè)置，有些崗位沒有從實踐資助育人的角度思考，很多固定的崗位屬于簡單的勞務(wù)、重復(fù)、專業(yè)技術(shù)不高的事務(wù)工作，和學(xué)生的所學(xué)專業(yè)相差大，勤工助學(xué)學(xué)生主動參與度不高，有的崗位沒能把學(xué)生的專業(yè)知識水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、以及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成等有機結(jié)合。

三、資助育人視角下勤工助學(xué)育人功能實現(xiàn)的路徑

（一）設(shè)置科學(xué)合理的勤工助學(xué)組織機構(gòu)

有些高校學(xué)生工作處學(xué)生資助管理中心全面負責(zé)學(xué)校的勤工助學(xué)日常服務(wù)與管理。學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)加強對受助學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、拼搏進取的精神，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的同時發(fā)揮勤工助學(xué)育人的功能。學(xué)校應(yīng)定期組織勤工助學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的動力，以此來扎實推進學(xué)校勤工助學(xué)工作。高校在進行勤工助學(xué)總結(jié)時，對表現(xiàn)好的學(xué)生要進行適當(dāng)?shù)莫剟?，對在參加勤工助學(xué)活動中違反規(guī)章制度的，應(yīng)該按照學(xué)校的制度批評教育和嚴(yán)肅處理。

（二）大學(xué)生勤工助學(xué)的育人功能的實現(xiàn)

1.引導(dǎo)受助學(xué)生樹立遠大理想抱負

習(xí)近平總書記曾在《擺脫貧困》一書中強調(diào)，“扶貧先要扶志，要從思想上淡化貧困意識”［3］。因此，大學(xué)生勤工助學(xué)工作既要起到幫困助學(xué)的作用，還要幫助受助學(xué)生樹立人生目標(biāo)和進行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)優(yōu)化勤工助學(xué)崗位信息，保證每學(xué)期都有勤工助學(xué)崗位以及相關(guān)座談會，讓更多的學(xué)生參與勤工助學(xué)活動，培養(yǎng)貧困學(xué)生的認真負責(zé)、積極進取精神，讓學(xué)生樹立理想抱負。學(xué)校也應(yīng)該依托大學(xué)生心理健康中心舉行各種研討活動，開展心理健康知識講座，讓受助學(xué)生更好地融入大學(xué)的集體生活，健康幸福成長，從而使勤工助學(xué)資助體系的育人功能得以實現(xiàn)。

2.解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題

就業(yè)是大學(xué)生邁進社會的關(guān)鍵一步，學(xué)校要實現(xiàn)勤工助學(xué)資助育人的功能，在幫助貧困學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面要下功夫，必須阻斷新時期貧困的代際傳遞。學(xué)生工作處學(xué)生資助管理中心應(yīng)聯(lián)合學(xué)校招生就業(yè)處制定貧困生就業(yè)幫扶計劃，多措并舉開展活動，重點解決貧困生的就業(yè)問題。

3.運用信息數(shù)據(jù)平臺提升困難學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

勤工助學(xué)是學(xué)生鞏固專業(yè)知識以及進行社會實踐的有效途徑，發(fā)揮著“扶志”育人的作用，高校應(yīng)綜合勤工助學(xué)的學(xué)生信息、崗位需求、參加公益活動情況、獲獎情況等相關(guān)信息，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上為解決貧困學(xué)生問題精準(zhǔn)施策，從數(shù)據(jù)分析中尋找規(guī)律，建立資助標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)精準(zhǔn)資助。此外，學(xué)校還應(yīng)注重對大學(xué)生思想行為的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大志向，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識，以此來達到全面育人、充分育人的育人效果。學(xué)生在從克服困難中明白勤勞致富的道理和學(xué)習(xí)文化知識的重要性，自覺激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

4.建立以勤工助學(xué)為主，公益活動為輔的資助育人平臺

進一步深入學(xué)習(xí)和貫徹全國高校思想政治工作會議精神精髓，需要把資助育人作為三全育人的基本環(huán)節(jié)。勤工助學(xué)是高校學(xué)生實踐活動的有效方式之一，要把思想教育、政治教育、道德教育融入勤工助學(xué)的全過程，同時要把實踐育人與教書育人、管理育人、服務(wù)育人有機結(jié)合起來，學(xué)校應(yīng)從幫助學(xué)生解決實際困難著手，倡導(dǎo)有償資助［4］。高校應(yīng)下大功夫，讓勤工助學(xué)活動開展得更加順利，為學(xué)生提供固定、臨時的公益服務(wù)活動，同時在這些活動中滲透感恩教育、精神關(guān)懷、心理幫扶和心理疏導(dǎo)。高校在維護學(xué)生隱私和尊嚴(yán)的前提下，應(yīng)該將扶貧與扶志相結(jié)合，出臺《資助育人實施辦法》，實施“資助育人行動計劃”，包括“勵志成長計劃”“心理陽光計劃”“學(xué)業(yè)提升計劃”“素質(zhì)培育計劃”“逐夢遠航計劃”以及“圓夢計劃”等，構(gòu)建從新生入學(xué)到畢業(yè)的資助育人網(wǎng)絡(luò)，以此保障學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，引導(dǎo)貧困學(xué)生敢于筑夢、善于逐夢，勇于圓夢［5］。

學(xué)校的勤工助學(xué)活動包括：暖心家教、服務(wù)志愿者社區(qū)、勵志成才自強之星、受助學(xué)生公益打卡等，建立起了勤工助學(xué)為主、以公益活動為輔助的實踐育人平臺，激發(fā)了學(xué)生積極進取的態(tài)度和感恩精神。勤工助學(xué)能發(fā)揮正面引導(dǎo)和資助育人作用，形成資助育人和文化育人的協(xié)同效應(yīng)，進一步提高勤工助學(xué)育人的成效。

四、結(jié)語

勤工助學(xué)是高校學(xué)生資助工作重要的組成部分，是資助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。高校勤工助學(xué)工作任重而道遠，需要國家、社會、學(xué)校、學(xué)生個人以及家庭等多方面共同努力，不斷探索勤工助學(xué)育人的新路徑。