屈利明

（內(nèi)蒙古科技大學，內(nèi)蒙古 包頭014010）

當前立德樹人是各高校的根本任務(wù)，全面構(gòu)建“三全育人”模式，需要將思想政治教育貫穿整個教育教學全過程，在教育教學各環(huán)節(jié)貫穿思想價值引領(lǐng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高校的思政教育與就業(yè)教育之間有著密切的聯(lián)系，兩者相互融合又相互影響，就業(yè)工作的內(nèi)容包含思想政治教育，加強思政教育也能夠促進高校就業(yè)工作的開展，將思政教育與就業(yè)教育有機融合，不僅可以提高思政教育的實效性，同時能促進高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。因此高校思政教育與就業(yè)教育融合的研究意義重大。

一、思想政治教育與就業(yè)教育融合的意義

（一）為學校人才培養(yǎng)把握正確方向，提供思想保障

在立德樹人這一總目標的指引下，當代大學生培養(yǎng)工作應當將思想政治教育工作放在第一位并且貫穿始終［1］。將思想政治教育與就業(yè)工作相融合，用思想政治教育理論來指導就業(yè)工作，用思想政治教育方法培養(yǎng)學生的辯證思維能力，能使學生具有成熟的思想政治覺悟。

（二）提高大學生的綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才

在經(jīng)濟全球化、社會高速發(fā)展的當代，隨著科學技術(shù)的進步，人才市場除了重視應聘者的專業(yè)知識技能外，對畢業(yè)生的思想品德、職業(yè)道德、實踐操作能力、合作意識、誠信意識、吃苦耐勞精神等綜合能力的要求也越來越高，高校需要培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型、應用型人才。創(chuàng)新型、應用型人才不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)與實踐能力，而且要有很高的道德水平與文化修養(yǎng)，這就要求高校要重視學生的思想政治教育，不斷適應社會環(huán)境的變化。高校思政教育與就業(yè)教育的整合，一方面可以提高大學生的專業(yè)知識水平，另一方面可以讓大學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，對于學生綜合能力的提高起到重要的作用，有利于培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的、綜合素質(zhì)較高的創(chuàng)新型、應用型人才［2］。

（三）豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育工作方法。

思想政治教育與就業(yè)教育的融合始終要以人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，思想政治教育和就業(yè)工作都是以學生為本，以實現(xiàn)學生個人理想和社會價值為目標，思想政治教育為大學生的就業(yè)工作提供了正確的方向提供豐富的理論基礎(chǔ)，就業(yè)工作又反過來為思想政治教育提供實踐依據(jù)，二者相互借鑒，豐富彼此的教育內(nèi)容和方法，增強了思政教育與就業(yè)教育的實效性。

二、當前思政教育與就業(yè)教育融合存在的問題

（一）思政教育與就業(yè)教育融合缺乏統(tǒng)一的理念

目前，大多數(shù)高校當中的思政教育與就業(yè)教育分屬不同的部門，由于教學理念的滯后，思政教育課程多以馬克思主義基本原理、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系概論、黨和國家的形勢政策、法律條文等為主要內(nèi)容，很少涉及就業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容，而在就業(yè)教育中則更側(cè)重于就業(yè)政策、就業(yè)技巧等方面的講授，對于學生的價值觀、誠信意識、職業(yè)道德、法律意識、個人理想與國家發(fā)展結(jié)合等的教育相對薄弱。

（二）思政教育與就業(yè)教育的內(nèi)容缺乏針對性

無論是思政教育還是就業(yè)教育，均主要以課堂理論講授的形式進行，教學方法、手段單一，在學生價值取向多元化的時代，以灌輸、說教為主的教育模式很難調(diào)動學生參與就業(yè)指導的主動性和積極性。在新時代背景下，新思想、新思潮不斷涌現(xiàn)，社會分工愈加精細，學生之間的專業(yè)差別、層次差別也越來越突出，大學生更需要的是結(jié)合自身實際情況的“個性化”指導，目前的大班教學，由于班級人數(shù)與規(guī)模過大，很少針對具體個人開展具體指導，不能結(jié)合學生的個性需求、性格特征、專業(yè)差異以及不同學歷層次開展具有針對性的教育，難以滿足學生實際的個性化需求［3］。

（三）思政教育、就業(yè)教育理論與實踐脫節(jié)

從當前的教育方法來說，思政教育與就業(yè)教育均側(cè)重理論講授，缺乏實踐教育，學生無法在實際生活中靈活運用這些理論知識，更難將思政教育與就業(yè)教育獲得的知識有機結(jié)合。這就導致雖然大多數(shù)學生經(jīng)過思政教育形成了良好的三觀，在根本性的是非問題上可以始終堅守自己的底線，但是在面臨就業(yè)等與他們自身利益息息相關(guān)的問題時，不能把個人理想與國家需要有機結(jié)合起來，不愿意付出辛勤勞動。

（四）師資隊伍配套建設(shè)不完善

當前思想政治教育工作主要由思想政治課專業(yè)教師擔任，思政教師基本不從事就業(yè)工作，缺乏就業(yè)指導的經(jīng)驗，對就業(yè)指導知識的學習和了解較少，而專職講授就業(yè)課程的老師對于進行思想政治教育的專業(yè)知識和方法較欠缺，很難做到將思政教育與就業(yè)教育融合，極大影響了就業(yè)指導和思政教育的教學效果。就業(yè)指導與思政教育的融合發(fā)展急需一支既具備思政理論又有就業(yè)指導經(jīng)驗的師資隊伍。

三、思政教育與就業(yè)教育有機融合的實施路徑

（一）建立有效的思政教育與就業(yè)教育融合機制

將思政教育與就業(yè)教育進行融合涉及高等教育諸多方面，需要構(gòu)建全方位的融合體系。只有建立有效的融合機制才能保障思政教育與就業(yè)教育順利融合發(fā)展。高校要建立黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導，教務(wù)處、就業(yè)處、團委等多部門協(xié)同的教育管理機制，為思政教育與就業(yè)教育融合發(fā)展提供強有力的保障，確保思政教育與就業(yè)教育融合發(fā)展的可持續(xù)性。整合現(xiàn)有師資力量、課程體系、教育模式，由學校統(tǒng)籌制定實施方案來推動思政教育與就業(yè)教育融合發(fā)展。在實踐中不斷探索新的教育思路，促進融合教育的良性發(fā)展。

（二）構(gòu)建完善的思政教育與就業(yè)教育融合的課程體系

思政教育與就業(yè)教育的融合要順應新時代大學生的特點與教育規(guī)律，以馬克思主義基本原理和習近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，融入理想信念、國情、市場形勢、成才和創(chuàng)業(yè)、道德法制、誠信和心理健康培養(yǎng)等方面知識，將黨與國家大政方針的解讀與就業(yè)政策的分析相結(jié)合、將時事新聞熱點事件的分析與就業(yè)形勢的判斷相融合、將學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育與正確的價值觀培育相配合、將就業(yè)指導實踐與法制知識與觀念的普及教育相結(jié)合［4］。同時要根據(jù)不同專業(yè)、不同素質(zhì)、不同地域的大學生群體的特點，實施有針對性的精準化教育，針對不同學生的就業(yè)需求和個體差異來制定層次性課程內(nèi)容。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)全員融合

當前高校推動思政教育與就業(yè)教育融合的關(guān)鍵是要建立一支理論知識豐厚、實踐經(jīng)驗豐富、專兼職結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍［5］。一方面要培養(yǎng)思想政治教育知識和就業(yè)知識豐富的專職教師隊伍。采用長期進修和短期培訓相結(jié)合、“走出去”“請進來”的方法，加強現(xiàn)有思政教師的就業(yè)知識培訓、就業(yè)工作者的思政知識培訓，打造一支多元化高水平的互融師資隊伍。另一方面要對全體教師進行思政知識和就業(yè)理論的培訓，使教師樹立現(xiàn)代化的教育教學觀念，積極開展理論及實踐研究，不斷提升教育教學活動中有意滲透思政教育、就業(yè)教育的能力，形成全員開展思政教育、全員推動就業(yè)的合力。

（四）分階段有序推進，實現(xiàn)全過程融合

從大學生一進入校門開始到畢業(yè)離開校園，整個大學期間都要貫穿思政教育與就業(yè)教育。這就要求思政教育與就業(yè)教育融合的過程中，要根據(jù)不同年級、不同階段學生的特點，構(gòu)建一個系統(tǒng)的全程教育機制。大一新生，學習、生活的環(huán)境都有較大的改變，在這一階段主要進行適應性教育，一方面讓學生了解專業(yè)，激發(fā)學習興趣，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，另一方面培養(yǎng)學生的自我管理能力、人際交往能力。大二、大三階段，讓學生深入認識專業(yè)、明確職業(yè)目標、全面提升個人能力，同時對學生進行社會主義核心價值觀教育、理想信念教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大四階段主要是讓學生了解就業(yè)政策、掌握就業(yè)信息、初步認識社會，在這一階段要對學生進行職業(yè)道德、法律法規(guī)等方面的教育。

（五）構(gòu)建多樣化載體，實現(xiàn)全方位融合

在信息多元化社會，傳統(tǒng)的課堂教育已經(jīng)不能滿足思政教育與就業(yè)教育融合的需求，必須搭建多樣化的載體來豐富融合教育的形式，提高融合教育的效果。只有把理論知識與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，才能將所學知識內(nèi)化為自己行動的動力。首先，開展豐富的校園文化活動，用學生喜歡的活動形式，通過學生的親身實踐，讓學生在實踐中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，組織社會實踐活動。通過社會實踐，加深學生對社會的認知，將所學理論與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，讓學生在實踐中認識到自身能力與社會需求之間的差距，從而不斷加強學習、完善自己，將所學知識與社會對于人才的需求緊密連接，從而成為社會需要的創(chuàng)新型、應用型人才。第三，搭建網(wǎng)絡(luò)、多媒體平臺，實現(xiàn)學生和老師的實時溝通、在線指導交流服務(wù)，同時通過貼近大學生生活實際和興趣的方式，將教育內(nèi)容潛移默化地滲透到大學生群體當中。