周曉晶，韓李珂，邱光琦

（江西理工大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，江西 贛州341000）

高等教育是中國特色社會(huì)主義制度的重要組成部分，新時(shí)代的高等教育也更加注重內(nèi)涵發(fā)展，廣大高校師生對(duì)民主法治的呼聲在近些年越發(fā)高漲，面對(duì)新形勢(shì)新變化，高校應(yīng)將依法治校貫穿于學(xué)校日常管理工作中，以法治的思維和理念推動(dòng)各項(xiàng)工作改革、創(chuàng)新和發(fā)展，助力法治校園建設(shè)。

一、理工科專業(yè)大學(xué)生法治素養(yǎng)提升的重要性

首先，理工科專業(yè)大學(xué)生法治素養(yǎng)提升是全面依法治國的應(yīng)有之義。建設(shè)社會(huì)主義法治國家，構(gòu)建社會(huì)主義法治體系，必須將公民的法治教育融入國民教育體系，全社會(huì)范圍內(nèi)形成崇法、尚法、守法的良好氛圍，全民普法。高校重視理工科專業(yè)大學(xué)生的法治教育工作，提升其法治素養(yǎng)，不僅是高校建設(shè)平安校園、法治校園的關(guān)鍵一環(huán)，也是充分發(fā)揮高校育人功能和服務(wù)區(qū)域社會(huì)功能的重要保障。

其次，理工科專業(yè)大學(xué)生法治素養(yǎng)提升是強(qiáng)化職業(yè)道德的關(guān)鍵手段。經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展對(duì)個(gè)人金錢觀、名利觀、價(jià)值觀帶來沖擊，尤其在工程領(lǐng)域，時(shí)常發(fā)生行業(yè)內(nèi)腐敗、職業(yè)道德淪喪等現(xiàn)象。有些人盲目逐利，違背職業(yè)道德，甚至觸犯法律，這對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和諧發(fā)展帶來不利影響，而加強(qiáng)理工科專業(yè)大學(xué)生法治教育則顯得尤為重要和緊迫。

最后，理工科專業(yè)大學(xué)生法治素養(yǎng)提升是個(gè)人切身利益的有效保障。加強(qiáng)理工科專業(yè)大學(xué)生的法治教育，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的權(quán)利義務(wù)觀，引導(dǎo)其在必要時(shí)充分運(yùn)用法律武器保障自身合法權(quán)益。理工科專業(yè)大學(xué)生所參與的社會(huì)實(shí)踐和科研活動(dòng)較為頻繁，科技成果積累頗豐，尤其在專利、著作權(quán)等科研創(chuàng)作領(lǐng)域，侵權(quán)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，需要法律作為其堅(jiān)實(shí)的后盾保障。與此同時(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生法治教育，也有助于培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和權(quán)利保護(hù)意識(shí)，這些都符合大學(xué)生的切身利益，也是現(xiàn)實(shí)所需［1］。

二、理工科專業(yè)大學(xué)生法治素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）法律基礎(chǔ)知識(shí)匱乏

理工科專業(yè)大學(xué)生由于自身的學(xué)科背景差異，對(duì)于法律知識(shí)的儲(chǔ)備稍顯不足。其僅僅依靠思修與法律基礎(chǔ)這門課程的授課才能接觸到少量的法律知識(shí)，抑或是對(duì)法律產(chǎn)生濃烈興趣的同學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)法律，因此理工科專業(yè)大學(xué)生獲取法律知識(shí)的途徑較為單一。并且，理工科院校對(duì)學(xué)生法治教育的重視程度往往不夠，體現(xiàn)在多個(gè)方面，如針對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的法律類相關(guān)課程極少，法學(xué)教師師資力量投入不足，校園法治文化氛圍不夠濃郁等。

（二）法治意識(shí)淡薄

理工科專業(yè)大學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入，僅僅只是課堂上單純的法條灌輸，對(duì)法律精神的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵理解不細(xì)致，法治觀念不強(qiáng)，不善于使用法律武器來保障自身的合法權(quán)利。理工科專業(yè)的鮮明特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生思維受限，對(duì)人文社科領(lǐng)域關(guān)注有限，不注重對(duì)自身法治思維的培育，法治情感淡?。?］。

（三）法治實(shí)踐缺位

絕大多數(shù)理工科專業(yè)大學(xué)生缺少法治實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致科研活動(dòng)和法治實(shí)踐融合程度不高。法治教學(xué)僅僅局限于課堂授課，缺乏必要的實(shí)地調(diào)研，只有少部分教師深入當(dāng)?shù)卣{(diào)研法治的實(shí)際情況，獲取第一手極具研究?jī)r(jià)值的新鮮資源，以致高校法治教育與實(shí)踐相脫節(jié)。因此，大學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性不高，法治行動(dòng)力不足，對(duì)法律知識(shí)的理解僅存在較刻板的初步印象，法治實(shí)踐能力欠佳。

（四）校園法治環(huán)境欠缺

依法治校是推進(jìn)全面依法治國的重要一環(huán)，大學(xué)生的校園生活與高校的管理制度息息相關(guān)，目前而言，不少學(xué)生漠視高校相關(guān)學(xué)生日常管理的規(guī)章制度，違反校規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的約束力不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生的規(guī)則意識(shí)逐漸淡化，法治意識(shí)薄弱。此外，高校法治環(huán)境育人的功能未得到有效發(fā)揮，校園內(nèi)法治文化宣傳力度不佳，這也為理工科專業(yè)大學(xué)生法治價(jià)值觀的塑造帶來不利影響。

三、理工科專業(yè)大學(xué)生法治素養(yǎng)提升的影響因素

首先，現(xiàn)有的法律體系建設(shè)尚不完善。社會(huì)不斷向前發(fā)展，而立法具有滯后性，現(xiàn)有法律亟須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行修訂與完善。依法治校大背景下，高校更多的還是依照校內(nèi)規(guī)章制度對(duì)進(jìn)行學(xué)生管理，學(xué)生的情況千變?nèi)f化，往往缺乏具體明確的法律條文作為依據(jù)，學(xué)校很多事務(wù)也未納入法治的秩序中，依法治校效果不明顯，這與培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的育人目標(biāo)相違背。

其次，高校的重視程度尚不足夠。高校確立的人才培養(yǎng)體系更多的是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及技能方面的培養(yǎng)，缺乏對(duì)大學(xué)生法治思維和職業(yè)道德的開發(fā)與引導(dǎo)，法治教育也不作為學(xué)校各類考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大學(xué)生法治素養(yǎng)水平較低。而理工科專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型教師隊(duì)伍龐大，相比之下，法律教學(xué)師資力量較為薄弱，絕大多數(shù)都是思政課教師和輔導(dǎo)員承擔(dān)法律教學(xué)任務(wù)，非專業(yè)的任課老師開展法學(xué)教學(xué)活動(dòng)，則一定程度上弱化理工科專業(yè)大學(xué)生法治教育的專門性、實(shí)效性［3］。

再者，社會(huì)和家庭環(huán)境的潛在影響。經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，人們生活形態(tài)包羅萬象，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成熟應(yīng)用的同時(shí)也會(huì)無限放大社會(huì)百態(tài)，一些負(fù)面新聞報(bào)道的傳播速度之快，波及范圍之廣都會(huì)給大學(xué)生們?cè)斐慑e(cuò)誤的指引，侵蝕青年大學(xué)生尚不成熟的價(jià)值觀，瓦解大學(xué)生對(duì)法律的信仰，潛移默化中影響大學(xué)生們對(duì)法律的認(rèn)可、對(duì)公平正義的敬畏，以及對(duì)法律素養(yǎng)的向往。此外，家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生們的行為養(yǎng)成起到關(guān)鍵的作用。一個(gè)人的成長(zhǎng)成才離不開父母的言傳身教，個(gè)人的理想信念、道德情操、文明養(yǎng)成與所處的生活環(huán)境息息相關(guān)。良好的家庭氛圍、親密的父母子女關(guān)系、完整的家庭結(jié)構(gòu)和優(yōu)良的家風(fēng)可以塑造堅(jiān)韌成熟的性格、樂觀自信的人生觀，促使大學(xué)生以更加飽滿的熱情、積極向上的態(tài)度面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。相反，緊張的親子關(guān)系和缺失的家庭結(jié)構(gòu)則導(dǎo)致家庭教育的缺位，在此環(huán)境下成長(zhǎng)的人由于長(zhǎng)期缺乏家庭溫暖，缺少父母的陪伴、關(guān)心與愛護(hù)，性格往往較為孤僻、冷漠、自私、懶惰和散漫，可見，家庭環(huán)境和家庭教育模式對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)至關(guān)重要。

最后，大學(xué)生個(gè)人心智尚不成熟。大學(xué)生長(zhǎng)期以來都處在單純的校園環(huán)境中，社會(huì)閱歷不足，經(jīng)驗(yàn)不豐富，心理、智力都還處于形成階段，尚未成熟。具體表現(xiàn)為對(duì)事物感知能力不強(qiáng)，好奇心重但缺乏甄別能力，情感熱烈但情緒不穩(wěn)定，隨機(jī)應(yīng)變能力弱。大學(xué)生面對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣，抵制不住誘惑的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，這為誘發(fā)違法犯罪行為埋下惡果。

四、理工科專業(yè)大學(xué)生法治素養(yǎng)提升的路徑

（一）創(chuàng)新高校大學(xué)生法治教育模式

高校要最大限度發(fā)揮課堂主陣地的優(yōu)勢(shì)，拓展法律基礎(chǔ)知識(shí)的傳播面和影響力，要讓尊法普法守法成為習(xí)慣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的必經(jīng)途徑，也是初步養(yǎng)成法律思維的重要陣地，高校教師在日常授課中要偏向?qū)W(xué)生法治價(jià)值觀的引導(dǎo)，而不單單是照本宣科式解讀法條，要深度挖掘法律案例背后的實(shí)質(zhì)問題，指引學(xué)生在全面了解事情經(jīng)過的基礎(chǔ)上，形成獨(dú)特的理性思考和分析。高?？舍槍?duì)理工科專業(yè)大學(xué)生開設(shè)專門的法律基礎(chǔ)課程，在學(xué)分設(shè)置方面，可以增設(shè)法律基礎(chǔ)課為必修課程，將法律知識(shí)分門別類，形成系統(tǒng)化的課程體系，增強(qiáng)法治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）增強(qiáng)高校大學(xué)生法治實(shí)踐

高校加強(qiáng)大學(xué)生法治教育要實(shí)現(xiàn)理論育人和實(shí)踐育人相統(tǒng)一，一方面持續(xù)推動(dòng)法學(xué)社、法律援助中心等社團(tuán)組織的建設(shè)和發(fā)展，組織更加豐富多樣的主題活動(dòng)，如開展與法律相關(guān)的舞臺(tái)劇演出、模擬法庭等。對(duì)于理工科專業(yè)大學(xué)生來說，其在科研領(lǐng)域成果豐富，因而知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)亟待加強(qiáng)，高?？梢M(jìn)法院知識(shí)產(chǎn)權(quán)庭法官現(xiàn)身校園講壇，與學(xué)生面對(duì)面交流，傳授學(xué)生正確的權(quán)利救濟(jì)途徑，以合理表達(dá)正當(dāng)訴求［4］。另一方面倡導(dǎo)學(xué)生走出去，組織大學(xué)生普法小分隊(duì)進(jìn)行社區(qū)普法宣傳，增強(qiáng)基層法律服務(wù)力量。

（三）加強(qiáng)高校大學(xué)生規(guī)則意識(shí)教育

高校進(jìn)行學(xué)生教育管理工作主要以學(xué)生手冊(cè)作為依據(jù)，以學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)作為目標(biāo)。在招生錄取、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)懲管理等方面通過章程的方式明確權(quán)利義務(wù)，將法治的公平正義價(jià)值觀融入學(xué)生日常管理教育當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)平等、民主的追求［5］。學(xué)生的權(quán)利義務(wù)觀、規(guī)則意識(shí)、契約精神，是青年學(xué)生法治價(jià)值觀的萌芽。因此，高校要順勢(shì)而為，因時(shí)而異，不斷修訂完善各項(xiàng)規(guī)章制度的體系和內(nèi)容。

五、結(jié)語

青年大學(xué)生正處于思想建設(shè)的關(guān)鍵階段，大學(xué)生的法治素養(yǎng)提升是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，也是高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，加強(qiáng)高校法治教育需要全社會(huì)持續(xù)的共同努力，因此高校要認(rèn)清當(dāng)前法治教育工作開展存在的不足，探尋大學(xué)生法治素養(yǎng)提升路徑，全面貫徹法治育人，實(shí)現(xiàn)依法治校的宏偉目標(biāo)。