張文強(qiáng)

（江西服裝學(xué)院，江西 南昌330201）

在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新階段，培養(yǎng)專業(yè)人才已經(jīng)成為必須高度重視的問(wèn)題。在此過(guò)程中，地方本科高校應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)教育模式的變化，并且要以促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到戰(zhàn)略層面，運(yùn)用科學(xué)的方法和策略使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得更大突破，進(jìn)而在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)大學(xué)生工匠精神形成方面發(fā)揮積極作用［1］。從當(dāng)前地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體運(yùn)行情況來(lái)看，盡管地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展越來(lái)越受到重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也取得了一定成效，但仍然存在很多問(wèn)題，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)方面仍然比較薄弱，同時(shí)也沒(méi)有形成良性的運(yùn)行機(jī)制，還沒(méi)有納入到大思政體系當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合力也沒(méi)有形成等等，已經(jīng)成為制約地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開(kāi)展的瓶頸，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)［2］。這就需要地方本科高校深刻認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)型發(fā)展階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要價(jià)值，并采取切實(shí)有效的措施，著眼于解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、創(chuàng)新與發(fā)展，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和水平。

一、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

高校大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。由于人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，只有大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)導(dǎo)向，推動(dòng)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，才能進(jìn)一步提升大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能為大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境，如有的地方本科高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，重視引導(dǎo)性、啟發(fā)性、互動(dòng)性和融合性，堅(jiān)持“以人為本”理念，不斷優(yōu)化和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，并且通過(guò)卓有成效的指導(dǎo)工作、服務(wù)工作培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，使大學(xué)生對(duì)未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿信心［3］。大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有利于推動(dòng)地方本科高校教育模式轉(zhuǎn)變，為國(guó)家實(shí)施人才戰(zhàn)略以及中國(guó)制造2025 戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才，解決我國(guó)技術(shù)技能型人才短缺的困境，同時(shí)也能促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升，培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展能力。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏創(chuàng)新

從當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行情況來(lái)看，盡管很多地方本科高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定的認(rèn)識(shí)，而且在實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行了安排，但仍然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，比較突出的是不注重從大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且在培養(yǎng)大學(xué)生技術(shù)技能發(fā)展意識(shí)和能力方面也比較薄弱。同時(shí)，高校不注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力進(jìn)行深入的調(diào)查研究和分析論證，無(wú)法找出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念方面存在的問(wèn)題，難以形成針對(duì)性的策略。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善

做好轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還要在健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系方面下功夫，但個(gè)別地方本科高校在這方面還沒(méi)有引起重視，直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法取得更好的成效。有的本科高校還沒(méi)有建立比較完善的方法體系，沒(méi)有科學(xué)利用馬克思主義價(jià)值觀開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育，不注重從大學(xué)生的角度進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，直接導(dǎo)致大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)受到一定影響。有的大學(xué)生中途出現(xiàn)了退學(xué)的現(xiàn)象；有的大學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有從事專業(yè)工作；有的大學(xué)生即使從事專業(yè)工作但卻不能做到愛(ài)崗敬業(yè)，甚至出現(xiàn)了職業(yè)道德問(wèn)題［4］。有的地方本科高校還沒(méi)有運(yùn)用多元化的方法開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒(méi)有將其納入到大思政體系當(dāng)中，在推動(dòng)方方面面力量參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在諸多問(wèn)題。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式比較傳統(tǒng)

做好轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要求地方本科高校不斷創(chuàng)新教育模式，但個(gè)別地方本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式仍然比較傳統(tǒng)。有的地方本科高校不注重將大學(xué)生自我教育、學(xué)校綜合教育、家庭輔助教育等進(jìn)行有效融合，同時(shí)也不注重引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查與分析，在強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、人文精神、法治意識(shí)等方面還缺乏有效的方法和策略。有的地方本科高校則不注重將信息技術(shù)應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還沒(méi)有建立起來(lái)。如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)方面，還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”的積極作用，不注重提升自身的網(wǎng)絡(luò)思維、信息意識(shí)和資源整合能力，沒(méi)有將“對(duì)分課堂”與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)行有效結(jié)合，導(dǎo)致大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性未得到充分調(diào)動(dòng)。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提升措施

（一）改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。對(duì)于地方本科高校來(lái)說(shuō)，要想做好轉(zhuǎn)型發(fā)展階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一定要進(jìn)一步改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，更加重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，重視學(xué)生技能意識(shí)和能力的提升，進(jìn)而才能取得更好的成效。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要堅(jiān)持以人為本，著眼于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性，采取分類教育的方式，針對(duì)個(gè)別大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的突出問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化、特色化教育和引導(dǎo)。地方本科高校也要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力、方向的調(diào)查研究和分析論證，了解和掌握當(dāng)下大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，針對(duì)存在的突出問(wèn)題，制定更具有針對(duì)性的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案和運(yùn)行機(jī)制。要把培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神上升到更高層面，不僅要對(duì)工匠精神的深刻內(nèi)涵進(jìn)行深入研究，而且也要結(jié)合地方本科高校實(shí)際，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、務(wù)實(shí)作風(fēng)。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高校要適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，進(jìn)一步優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升其規(guī)范性，同時(shí)也要進(jìn)一步提升整體效能。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要大力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法體系，要善于運(yùn)用馬克思主義價(jià)值觀開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念教育，對(duì)職業(yè)價(jià)值觀教育進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，既要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)理念的教育，也要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)定位的教育，更要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德的教育。通過(guò)三者的有效結(jié)合與綜合應(yīng)用，使大學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值［5］。高校要進(jìn)一步健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織體系和運(yùn)行機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到大思政體系當(dāng)中，同時(shí)還要將其與“課程思政”進(jìn)行有效結(jié)合，使方方面面的力量和智慧集聚到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育，特別是針對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的心理問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助解決心理問(wèn)題，使其樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)技術(shù)技能型人才的需求量也與日俱增。國(guó)家為了能夠在技術(shù)技能人才建設(shè)方面取得更大成效，大力推動(dòng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)地方本科高校提出了新的更高的要求，特別是隨著“雙創(chuàng)”越來(lái)越受到地方本科高校重視，如何培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，已經(jīng)成為地方本科高校必須高度重視的問(wèn)題。高校要在構(gòu)建多元化教育主體方面下功夫，形成大學(xué)生自我教育、學(xué)校綜合教育、家庭輔助教育“三位一體”格局，最大限度培養(yǎng)大學(xué)生的技術(shù)能力、技能水平、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、人文精神、法治意識(shí)。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到“校企合作”體系當(dāng)中，建立“職業(yè)導(dǎo)師制度”，發(fā)揮企業(yè)人才在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)與能力方面的積極作用，使“現(xiàn)代學(xué)徒制”能夠取得更大突破。

四、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)大力推動(dòng)“雙創(chuàng)”的新時(shí)代，伴隨著地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展步入新階段，培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才已經(jīng)成為地方本科高校必須高度重視的問(wèn)題。這就需要地方本科高校在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，要著眼于更有效的落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，緩解我國(guó)技術(shù)技能型人才短缺壓力，大力推動(dòng)教育改革和創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到戰(zhàn)略層面，采取多元化的措施手段，既要深刻認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)型發(fā)展階段大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，也要著眼于解決轉(zhuǎn)型發(fā)展階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，在改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式等諸多方面努力，推動(dòng)地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得更大成效，努力在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)方面實(shí)現(xiàn)新突破。