尹沖淋，方 燕，吳 婷

1 引言

隨著時代的發(fā)展，教育不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的“智育”，更包括“德育”和“體育”。研究表明，當(dāng)前我國大中小學(xué)生的身體素質(zhì)總體呈下降的趨勢，運動能力也有待加強。為強化學(xué)生鍛煉意識，提高鍛煉能力，增強學(xué)生身體素質(zhì)，切實有效開展學(xué)校各項體育工作，教育部印發(fā)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，對學(xué)生進行體質(zhì)健康測試。

2 學(xué)生體質(zhì)健康測試的意義

2.1 進一步了解當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進多方主體重視體育鍛煉

進行學(xué)生體質(zhì)健康測試有助于進一步了解和把握當(dāng)前我國大中小學(xué)生的體質(zhì)健康水平。從國家層面來說，在收集到學(xué)生體質(zhì)健康情況后再經(jīng)過大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，能夠?qū)τ诋?dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康水平會有一個較為清晰的了解，為政府有針對性的出臺相關(guān)政策來進行干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)。從學(xué)校層面來說，進行體質(zhì)健康測試能在一定程度上幫助學(xué)校了解本校學(xué)生的運動能力及體質(zhì)狀況，有助于教師采取有針對性的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生開展有效的體育活動。從個人層面來說，通過國家學(xué)生體質(zhì)健康測試有助于學(xué)生個人了解其自身體質(zhì)狀況，進而促進其設(shè)定合理的鍛煉目標(biāo)，提高個人身體素質(zhì)。

2.2 促進學(xué)生參加相關(guān)體育活動，提高個體體質(zhì)健康

從意識層面來講，通過體制健康測試有助于學(xué)生樹立“健康第一”的觀念，學(xué)校開展每一次的體質(zhì)健康測試后，會將測試結(jié)果存到學(xué)生檔案，記錄學(xué)生的測試情況及體質(zhì)健康水平，這在一定程度上可以督促學(xué)生重視體質(zhì)測試，進而重視體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。從實踐層面來講，學(xué)生在進行體質(zhì)健康測試后，可以根據(jù)個人情況及運動能力進行合理有效的改善，如改善飲食、規(guī)律作息、多運動等，促進學(xué)生積極參加各項體育運動，提高鍛煉能力，進而促進體質(zhì)健康水平的提高。

3 當(dāng)前學(xué)校開展體質(zhì)健康測試過程中存在的問題

3.1 對體質(zhì)健康測試的認(rèn)知不足，缺乏應(yīng)有的重視

學(xué)校層面，部分學(xué)校沒有深刻領(lǐng)會到體質(zhì)健康測試的目的及意義，僅僅為了提高成績而進行的體育教學(xué)是與“以人為本、以生為本”的教學(xué)初衷相背離的。家庭層面，很多家長對于學(xué)生體質(zhì)健康測試缺乏清晰而準(zhǔn)確的認(rèn)知，還保有“重成績輕體育”的傳統(tǒng)觀念。另一方面，家長可能出于溺愛心理，過度保護孩子，認(rèn)為一些體育活動存在不安全因素，因此不支持孩子開展相關(guān)體育運動。個人層面，部分學(xué)生對于體質(zhì)健康測試不夠重視，缺乏主觀能動性，是一種被動式的接受學(xué)習(xí)，忽視體育鍛煉的重要性，對于體質(zhì)測試能夠測試出個人體質(zhì)情況的認(rèn)同度不高。

3.2 測試項目不足，缺乏規(guī)范的配套設(shè)備

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的身體情況也與之前有較大差別，但很多學(xué)校還是按照傳統(tǒng)的項目進行測試考核，如跑步、跳繩等，未開發(fā)一些新型有效的運動項目，測試項目不足會導(dǎo)致測試結(jié)果缺乏科學(xué)性，也會減弱學(xué)生進行體質(zhì)測試的熱情度。另一方面，很多學(xué)校存在配套設(shè)施滯后的情況。順利開展學(xué)生體質(zhì)健康測試要求學(xué)校要有合適的場地、安全的器材及規(guī)范的設(shè)備，但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校只是像完成任務(wù)一樣開展體質(zhì)測試，存在器材陳舊、設(shè)備不夠規(guī)范的問題，除了配套設(shè)備之外，由于測試前缺乏規(guī)范的活動拉伸，很多學(xué)生在測試完會出現(xiàn)身體不適等情況，存在一定的安全隱患。同時，也未能對測試后的數(shù)據(jù)進行跟蹤反饋，使最終教育部門收集到的數(shù)據(jù)缺乏科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

3.3 執(zhí)行過程不嚴(yán)格，監(jiān)管不到位

在體質(zhì)健康測試過程中，對于測試項目以及具體完成的動作、時間等都有明確的規(guī)定及要求，但是在具體的實施過程中，由于時間緊、人數(shù)多，很多學(xué)校在執(zhí)行過程中并沒有嚴(yán)格的要求進行操作。此外，對于一些項目的動作沒有進行統(tǒng)一的規(guī)范，動作不規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，測量出來的數(shù)據(jù)缺乏科學(xué)性。另一方面，存在監(jiān)管不到位的情況，由于對于體質(zhì)健康測試缺乏應(yīng)有的重視，部分學(xué)生可能為了考核達標(biāo)存在尋求別人代考的情況，學(xué)校層面也沒有嚴(yán)格審核，測試監(jiān)管不到位造成體質(zhì)健康測試流于形式。

4 學(xué)生體質(zhì)健康測試有效實施的優(yōu)化對策

4.1 加強宣傳教育，提高重視程度

學(xué)生體質(zhì)健康測試的有效實施首先要在意識層面讓學(xué)校、家長及學(xué)生個人意識到體質(zhì)測試及體育鍛煉的重要性。首先，學(xué)校層面要合理規(guī)劃體育活動的時間及課程安排，教師制定有針對性的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時也要加強宣傳教育，讓學(xué)生認(rèn)識到體質(zhì)測試的重要意義。家長要對體質(zhì)健康測試有一個正確的認(rèn)知，在家庭中營造“愛運動、會運動”的氛圍。學(xué)生個人要保持良好的心態(tài)，真正意識到“身體是革命的本錢”，明白體質(zhì)健康測試是為了更好的了解和把握個人身體狀況，多參加體育活動，增強身體素質(zhì)。

4.2 優(yōu)化測試項目，規(guī)范配套設(shè)施

有關(guān)部門可以根據(jù)學(xué)生的身體狀況，適當(dāng)調(diào)整測試項目，添加一些有效且受學(xué)生喜愛的運動項目，以降低學(xué)生的抵觸心理。此外，可以除必選項目之外設(shè)置選測項目，滿足學(xué)生的個性化需求，提高其參與體質(zhì)測試的熱情。另一方面，在體質(zhì)測試前，要規(guī)范相關(guān)的配套設(shè)施，保證場地、設(shè)備及器材的安全性，進而保證體質(zhì)測試工作的有效開展，如果相關(guān)的配套設(shè)施不夠規(guī)范，會極大程度影響測試數(shù)據(jù)的真實性和可靠性。

4.3 加強監(jiān)管工作，保障測試效果

在測試開始前，嚴(yán)格審查學(xué)生個人信息，確保是本人參加測試，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)替考現(xiàn)象，取消考核資格，并在測試前要著重強調(diào)紀(jì)律問題。在測試過程中，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的動作、時間、數(shù)量進行考核，不可流于形式，保證測試的有效性。在測試結(jié)束后，要及時對數(shù)據(jù)進行整理保存并反饋到上級部門，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)測試的情況有針對性的調(diào)整教學(xué)策略及教學(xué)方案，努力提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，真正增強學(xué)生體質(zhì)。

5 總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前國家學(xué)生健康體質(zhì)測試在實施過程中確實存在一些不容忽視的問題，只有發(fā)揮多方力量提高對其的重視程度，提高配套設(shè)施的規(guī)范性和安全性，同時在測試過程中落實各項監(jiān)管工作，保證不缺位、不越位，保障測試效果，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，真正為提高學(xué)生體質(zhì)水平發(fā)揮引導(dǎo)作用。