黃麗潔

（無錫城市職業(yè)技術學院，江蘇 無錫214000）

高校行政人員是推進高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展藍圖的主要動力，直接影響高校日常相關事務的開展，肩負著重要社會責任。但現(xiàn)階段，行政人員職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸陷入發(fā)展瓶頸，為滿足時代發(fā)展需求，應根據(jù)實際情況進行改革創(chuàng)新，促使行政人員實現(xiàn)自身的職業(yè)價值，以此加快教育改革。

一、高校行政人員職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃是指員工自身的職業(yè)發(fā)展，個人需要根據(jù)實際情況設計與規(guī)劃，并做好反饋與評估，這是一個綜合的過程。對高校行政人員來說，其職業(yè)生涯規(guī)劃與管理較為重要，不僅影響自身的發(fā)展，還會對高校的發(fā)展產(chǎn)生明顯的作用。例如，行政人員積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃可以促使自身的職業(yè)競爭力水平提升，產(chǎn)生全新的發(fā)展動力，優(yōu)化主觀能動性，注重綜合素養(yǎng)水平提升，為高校的發(fā)展奠定基礎，推進高校創(chuàng)新發(fā)展［1］。行政人員職業(yè)生涯規(guī)劃工作的開展還可以促使行政人員正確認知自身，挖掘自身的價值，及時發(fā)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展中存在的問題，注重專業(yè)能力水平提升，產(chǎn)生良好的競爭意識，提升工作效率。與此同時，合理地開展職業(yè)生涯規(guī)劃還可以促使行政人員更好地服務于教學管理工作，提升自身的工作效能，降低人才流失率，便于教育工作的全面開展［2］。

二、高校行政人員職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實瓶頸

（一）部分行政人員價值感較低

對高校行政人員來說，其主要工作是開展各項管理，處理大量的文件，以保證高校教育的正常開展，做好各項公共事務，以滿足學校發(fā)展需求。各項事務存在明確的規(guī)章制度與準則，行政人員必須嚴格按照其制度指標開展，進而造成其自我價值實現(xiàn)感降低，逐漸呈現(xiàn)出固化情況，最終影響其自我發(fā)展［3］。

（二）現(xiàn)有人才綜合素養(yǎng)水平不高

當前部分高校行政人員自身的專業(yè)素養(yǎng)水平較低，在各項工作開展過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題，導致行政管理工作效率降低，增大各項工作的開展時間，對后續(xù)工作的開展產(chǎn)生限制。與此同時，由于專業(yè)水平因素影響，行政人員在其自身的領域課題科研工作開展過程中也存在較多的問題，限制了整體科研工作的開展，造成不良的后果［4］。

（三）未能提供完善的進修平臺

部分高校在行政人員職業(yè)生涯發(fā)展過程中，未能提供良好的進修平臺，造成現(xiàn)階段行政人員的晉升受限，難以滿足行政人員的工作訴求，最終影響其職業(yè)目標追求，逐漸陷入發(fā)展瓶頸。由于進修平臺不完善，造成現(xiàn)階段的資源分配出現(xiàn)矛盾，甚至可能引發(fā)沖突，造成矛盾，影響各項工作的有序開展。

（四）現(xiàn)有的績效評價體系較為單一

行政人員對高校教育工作的穩(wěn)定開展起到良好的支撐作用，但其各項工作內(nèi)容較為固定，需要日常坐班，進而造成現(xiàn)階段的行政人員績效評價內(nèi)容較為單一，造成其自身的激勵不足，難以產(chǎn)生發(fā)展動力，工作熱情降低，難以實現(xiàn)自我的價值［5］。

二、高校行政人員職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)實瓶頸突破策略

（一）促使高校行政人員形成良好的意識思想

在當前的教育背景下，高校應加強對行政人員職業(yè)生涯規(guī)劃的重視力度，積極開拓創(chuàng)新，促使其在發(fā)展過程中形成正確的思想意識，產(chǎn)生良好的奉獻精神，擺正自身的心態(tài)，在日常工作開展過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提升工作效率，始終以熱情積極的心態(tài)開展工作，為學生營造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，以滿足教育發(fā)展需求。行政人員應明確自身的責任，學會換位思考，站在學生的立場分析，明確當前學生的學習壓力，以人性化的方式行政管理工作，為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務，使其實現(xiàn)全面發(fā)展，同時，需注重自身的崗位精神培養(yǎng)，促使其在發(fā)展過程中為自身的崗位奉獻，以平常心應對各項復雜繁瑣的工作，以高校教育大局為基礎，明確教育開展的落腳點，以此推動高校全面發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教育觀念，為學生營造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才。行政人員與高校授課教師在學術權威和工作內(nèi)容上均存在明顯的不同，因此高校應幫助行政人員樹立良好的形象，提升其整體的地位，促使其自我價值感得到滿足，推動教育全面發(fā)展［6］。

（二）提升高校行政人員的綜合專業(yè)素養(yǎng)水平

對高校行政人員來說，在發(fā)展過程中應積極開展創(chuàng)新，注重自身的發(fā)展，提升專業(yè)素養(yǎng)水平，以保證自身可以適應工作崗位，高效開展各項工作，為后續(xù)的工作開展奠定良好的基礎。例如，提升自身的溝通能力，其在開展工作中必然會與教師、學生打交道，積極提升其溝通能力有助于各項工作的傳遞與落實，提升工作效率，完成工作任務；通過多渠道拓寬自身視野，保證其具備較高的綜合素養(yǎng)能力，如組織策劃能力、公文撰寫能力，滿足各項基本要求。在日常工作開展過程中，行政管理人員可以根據(jù)自身的實際情況開展各項工作，提升工作的有序性，滿足學生與教師的多元需求。例如，可以通過訂閱專業(yè)的報刊、書籍、文章等提升自身的素養(yǎng)水平，促使其寫作創(chuàng)作能力提高，優(yōu)化自身的綜合能力；以高校自身為基礎，利用自身的學報、院報等進行文章發(fā)表，逐漸探索自身的職業(yè)領域，豐富自身經(jīng)驗，從而成為綜合型素質(zhì)人才。高校應及時更新現(xiàn)階段的多媒體辦公設備設施，引進先進的技術設備，推進電子化辦公，加強工作人員之間的交流，提升工作時效性，促使其整體自我實現(xiàn)感提升，為各項工作的開展奠定良好的基礎［7］。

（三）積極構(gòu)建完善的高校行政人員進修平臺

教育改革步伐的加快使高校發(fā)展日新月異，呈現(xiàn)出全新的發(fā)展趨勢，改變了傳統(tǒng)的模式與理念。高?？梢苑e極構(gòu)建完善的行政人員進修平臺，針對現(xiàn)階段的發(fā)展進行創(chuàng)新，完善現(xiàn)有的發(fā)展模式，從多個角度進行優(yōu)化，制定全新的人才培養(yǎng)環(huán)境，以培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才，提升人才隊伍的綜合能力。同時，學校可以加大資金的投入力度，制定全新的價值觀念，通過搭建完善的平臺，可以促使現(xiàn)階段的行政管理服務體系發(fā)展，優(yōu)化其專業(yè)素養(yǎng)，利用進修平臺實現(xiàn)人才培訓，同時高校之間還可以相互合作，積極開展探討交流，實現(xiàn)不同地域行政人員的工作交流，學習各種獨特的價值觀念，促使其綜合素養(yǎng)水平提升；定期開展培訓，根據(jù)行政人員的培訓情況進行考核，針對實際優(yōu)化培訓內(nèi)容與考核內(nèi)容，為行政人員的后續(xù)發(fā)展提供參考，深入挖掘人才的價值。

（四）打造全新的評價體系，遵循以人為本思想

高校應注重評價體系產(chǎn)生的影響，從多個角度開展優(yōu)化，打造全新的評價體系，遵循以人為本理念，為行政人員的工作開展奠定基礎。合理的評價可以促使行政人員明確自身存在的不足，從而提升自身的專業(yè)能力，提升行政管理工作的時效性。以人為本思想的深化可以促使現(xiàn)階段行政人員的思想意識得到發(fā)展，形成良好的人本精神，在工作開展過程中可以自然而然地融入該思想，為學生與教師群體提供優(yōu)質(zhì)的幫助。高校還應積極開展行政人員隊伍建設，招聘高素質(zhì)人才，如現(xiàn)階段大部分高校在發(fā)展中逐漸重視行政人員自身的作用，在人才招聘過程盡量保證行政人才學歷符合要求，盡可能選擇研究生以上的人員，以發(fā)揮出人才的優(yōu)勢，為高校的發(fā)展提供良好的人才基礎。完善的評價體系還可以促使行政人才獲取公平的晉升機會，注重其綜合能力的評價，針對崗位要求進行分析，優(yōu)化自身的職業(yè)生涯管理，明確崗位的發(fā)展前景，注重學校的長遠發(fā)展，鼓勵行政人員實現(xiàn)自我創(chuàng)新發(fā)展。

綜上所述，在當前的時代背景下，高校在發(fā)展過程中應積極創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的行政人員職業(yè)生涯規(guī)劃，促使其形成良好的意識，營造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境，做到以人為本，推進高校各項事業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；注重行政人員精神思想的豐富，促使其形成良好的奉獻精神，在工作開展過程中充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，構(gòu)建完善的評價體系；打造優(yōu)質(zhì)的進修平臺，真正意義上實現(xiàn)以人為本，促使高校實現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)出綜合型素質(zhì)人才。