李靜

（南寧師范大學，廣西 南寧530001）

高職教育人才培養(yǎng)要求已從單一的技術技能型人才向“高素質勞動者和技術技能人才”轉變。人才培養(yǎng)目標的改革，凸顯了思想政治教育的重要地位。國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確規(guī)定：落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制?！傲⒌屡c育人”被賦予了更重要的地位和使命。

一、高職院校社會主義核心價值觀教育的現狀

近幾年，高職院校把社會主義核心價值觀教育作為思想政治教育的重中之重，取得了積極的成效。但是在此過程中，社會主義核心價值觀教育仍面臨著許多新情況，存在許多新問題。

（一）課堂教學“主渠道”的實效性未能充分發(fā)揮

思政課程教學效果不甚理想。思政課是所有高校社會主義核心價值觀教育主渠道。社會主義核心價值觀的內容一般是在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”的其中一章節(jié)出現，課時量并不多，很難深入透徹地講清楚社會主義核心價值“是什么”“為什么”“怎么做”。作為公共必修課，其合班甚至集合不同專業(yè)一起上大課的現象比較普遍，部分教師為完成教學任務，僅以灌輸的方式開展，教學效果并不佳。

課程思政難以有機融合。與思政課堂相比，課程思政遇到的困難更多。在理念上，有的教師將技能與育人簡單割裂開來，認為自己所教的課程與思想政治教育關系不大。有的教師認為課程思政是思政課程的升級版、拓展版、深化版，只需要在思政課程中展開。在實際授課過程中，一些專業(yè)課教師特別是工科、理科教師，由于缺乏馬克思主義理論教學的基礎，即便有開發(fā)專業(yè)課程里思政資源的想法，也有心無力。

（二）宣傳輿論“主陣地”的引導力未能充分激活

陣地多而不強?？v觀各高職院校，官方網站、微信、微博是標配，有的還會開設官方抖音、B 站、頭條、QQ 空間等。高職院校在運營這些新媒體過程中，對于社會主義核心價值觀教育，只能簡單地設置一些專題、話題進行報道，甚至將上級要求、課堂內容生硬地嫁接到新媒體上，形式單調、內容單一，難以保持教育的連續(xù)性、規(guī)范性、影響力。

實踐重過程輕設計。參加校園活動、假期社會實踐、企業(yè)頂崗實習等，無疑是淬煉核心價值觀最好的時機。但往往這些活動并未將社會主義核心價值觀的認知貫穿其中，大量的實踐活動并未成為核心價值觀培育的沃土。如文體活動雖熱熱鬧鬧地開展，但忽略了對“民主、文明”的引導；技能競賽注重技術和能力的考核，忽略了對“平等、公正”的感知；頂崗實習注重加強對工種熟練程度的培育，忽略了“敬業(yè)、誠信”的情懷。

（三）思政工作“主力軍”的凝聚力未能充分形成

輔導員隊伍的骨干作用尚未充分發(fā)揮。輔導員是思政教育的重要力量，但在實際工作中，一些輔導員與“真學、真懂、真信、真行”社會主義核心價值觀的標準相距甚遠，缺乏相關的理論學習，沒有掌握社會主義核心價值觀的豐富內涵和實踐要求，處在思想政治工作的邊緣；少數輔導員甚至“用懷疑、挑剔的眼光看待主導價值觀，反感、抵觸甚至排斥主流價值觀，認為理論宣傳具有虛假性”［1］。

學生隊伍的示范帶頭作用尚未完全顯現。以學生會為代表的自我服務、自我管理、自我教育、自我監(jiān)督的學生組織，不僅為學校管理提供了諸多便利，也為學生成長提供了良好的通道，但也接連被曝光出官僚氣盛、形式主義突出等問題，反映出一些學生干部的價值觀已出現偏差，也影響了同學們對“誠信、友善”的認識。

二、高職院校社會主義核心價值觀教育的現實價值

（一）社會主義核心價值觀教育是推動高職院校發(fā)展的精神訴求

2019年教育部公布的《高職擴招專項工作實施方案》實施以來，高職院校學生人數不斷增多，已經占據了高等教育的半壁江山。因此高校應開展社會主義核心價值觀教育，幫助學生形成正確的思想。從宏觀上來講，思政教育對社會形態(tài)的建設意義重大；中觀上來看，其成為學校建設的重要組成部分；微觀上，其教育的好與壞對每個人都具有作用［2］。通過積極開展踐行社會主義核心價值觀教育，可形成積極向上、相互尊重、相互包容的師生關系，構建一個更好的內部環(huán)境，保證社會主義辦學方向不動搖。

（二）高職院校是進行社會主義核心價值觀教育的重要陣地

高職院校踐行社會主義核心價值觀教育。一方面要將正確的價值觀傳授給正在“拔節(jié)孕穗期”的學生，在其人生最關鍵的幾步里，促進他們思想進步、行為規(guī)范、道德養(yǎng)成。另一方面，高職院校通過社會主義核心價值觀教育，營造了良好的立德樹人氛圍，為整個社會發(fā)展提供更加優(yōu)越的環(huán)境。眾多師生的實踐和行動帶來的“蝴蝶效應”，將有效地促進社會的健康發(fā)展、文明的廣泛傳播。

（三）社會主義核心價值觀是高職院校思想政治教育的重要內容

立德樹人既是高校人才培養(yǎng)的根本任務，也是對高職院校特有的“工匠精神”的進一步延伸，要求高職院校在思想政治教育中更加強調職業(yè)操守、職業(yè)道德、職業(yè)精神。社會主義核心價值觀教育與高職院校致力于培養(yǎng)“符合時代需求、社會發(fā)展和個人成才的新興技術應用型人才”的培養(yǎng)目標相一致，是高職院校將思政教育融入人才培養(yǎng)的最佳路徑。

三、高職院校開展社會主義核心價值觀教育的有效途徑

（一）高職院校整合各種資源，發(fā)揮主導作用

高職院校要做好總體規(guī)劃，整合各個部門的資源，充分了解教育目標、社會需求、受教育者身心發(fā)展規(guī)律及思想道德的情況，制定相應的總體計劃。同時，制定相關的規(guī)章制度保障和推動計劃的實施，在不同的環(huán)節(jié)了解、監(jiān)測實施的效果，形成“計劃—行動—反饋—調整”的閉環(huán)，以此更好地規(guī)范高職院校學生的各種行為，并使其形成良好習慣。高職院校在這一過程中，應注重自身的主體地位，充分發(fā)揮主導作用，保障社會主義核心價值觀教育目標的實現。

（二）受教育者積極參與，發(fā)揮能動作用

高職院校的學生要積極參與社會主義核心價值觀的教育，并發(fā)揮自己的作用，使之根植內心進而影響他人。要辦好思政課這一門“關鍵課程”，就要遵循思想政治工作規(guī)律、遵循教書育人規(guī)律、遵循學生成長規(guī)律［3］，要讓學生參與到課堂中，用社會主義核心價值觀指導學生正確看待社會發(fā)展中的矛盾、看待國際風云變幻、看待各種思潮的交織、看待自身成長中遇到的問題。另一方面要抓好專業(yè)課程建設，深入挖掘每一門課程的育人功能，無論是專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共課，都應該找到與社會主義核心價值觀的契合點，“守好一段渠、種好責任田”，共同推動社會主義核心價值觀教育。

（三）教育內容和方法不斷豐富，發(fā)揮橋梁作用

在教育內容上，高校應以社會主義核心價值觀為引導，增加社會責任感教育、愛國主義教育、與職業(yè)院校息息相關的職業(yè)道德教育［4］。充實教學內容，提升對社會主義核心價值觀的理解，才能緊跟時代的步伐，提高自身的綜合素質。在教育方法上，要建立社會主義核心價值觀教育融入校企合作的長效機制。校企合作在高職院校各專業(yè)中廣泛開展，實踐性強，甚至直接參與到企業(yè)生產環(huán)節(jié)中。要實現從“學生”到“合格的企業(yè)人”這一身份的轉變，需要付出更多的努力來提高專業(yè)技能，在學習過程中也應加強對每一項技能、每一個工種背后的職業(yè)內涵、職業(yè)要求、職業(yè)意義的理解，這種方式也是對社會主義核心價值觀的理解和踐行。

（四）學習環(huán)境不斷優(yōu)化，創(chuàng)建良好條件

營造良好的學習環(huán)境至關重要。從社會大環(huán)境來說，全民開展踐行社會主義核心價值觀的活動，為大學生營造了良好的學習環(huán)境。針對高職院校的環(huán)境建設，要根據其人才培養(yǎng)的獨特性創(chuàng)設應有的環(huán)境。“工學結合”作為高職院校主要的教育方式，在學生培養(yǎng)過程中，思政教育更加強調學生工作環(huán)境所衍生的影響，因此教育更需要協(xié)調好學校、企業(yè)、行業(yè)三者的關系，營造一個良好的學習和實踐環(huán)境，進而促進學生融入社會主義核心價值觀的學習，形成正確的價值觀，提高自己的思想水平。

四、結語

綜上所述，社會主義核心價值觀教育是高職院校思想政治工作的重要抓手，在開展教育的過程中，應先做好頂層設計，培養(yǎng)學生的學習、自律能力，采用豐富的內容、多樣的形式、靈活的載體，加強社會環(huán)境、校園環(huán)境、職業(yè)環(huán)境的熏染，多措并舉，提升社會主義核心價值觀的培育，促進學生更好地發(fā)展，為社會貢獻出自己的力量。