周國(guó)瓊

(四川省涼山州會(huì)理縣內(nèi)西中心小學(xué) 四川 會(huì)理 615100)

1.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境概念

智慧環(huán)境，簡(jiǎn)單而言指的是在就學(xué)生學(xué)習(xí)情景加以感知、就接受知識(shí)對(duì)象加以有效辨別的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生個(gè)人條件展開(kāi)師生互動(dòng)，促使學(xué)生能夠自行記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，就自身學(xué)習(xí)成效加以評(píng)估，其強(qiáng)調(diào)的是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。這一模式下，學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)智能教學(xué)設(shè)備，包括平板電腦等，利用其中的海量信息資源，進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)，并能夠像在書(shū)本上一樣批注、做筆記。區(qū)別于傳統(tǒng)形式上的教學(xué)模式，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與智能設(shè)備一致化，更加突出了教學(xué)的個(gè)性化，具備記錄學(xué)習(xí)狀態(tài)，探究學(xué)習(xí)成果，并將其以形象生動(dòng)化的形式加以呈現(xiàn)等多種功能；智能設(shè)備能夠傳達(dá)教師的建議，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供所必要的支持與引導(dǎo)。教師也可通過(guò)該設(shè)備掌握學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，以便于有針對(duì)性的設(shè)定教學(xué)方案。

2.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)策略探究

2.1 創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。小學(xué)生年齡閱歷的不足，決定了其思維能力的缺乏，表現(xiàn)為在閱讀語(yǔ)文課文時(shí)難以深入化了解作者所要表達(dá)的思想感情，這尤其是體現(xiàn)在古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，由于其詞句內(nèi)容相對(duì)較難，一般均需要學(xué)生進(jìn)行深層次的分析與探究，實(shí)際的閱讀過(guò)程中需要縱覽全文、結(jié)合前后文加以理解。所以，在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生個(gè)性化需求，結(jié)合教學(xué)教材要求，積極創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

比如，在課文《春夜喜雨》的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體設(shè)備，首先向?qū)W生介紹有關(guān)唐朝詩(shī)詞的內(nèi)容，并舉例幾個(gè)有名的詩(shī)人，進(jìn)而引出本篇課文的作者杜甫。接下來(lái)教師便可以講解課文內(nèi)容了，向?qū)W生們表達(dá)杜甫憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。課程結(jié)束之后，教師也可恰當(dāng)?shù)恼归_(kāi)延展性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生回憶自身所學(xué)內(nèi)容，比如：你知道都有什么文章描寫(xiě)過(guò)春雨？詩(shī)人孟浩然的《春曉》都描寫(xiě)了什么內(nèi)容等，從而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將本篇課文與《春曉》加以比較，教師適時(shí)的播放與春雨相關(guān)的短片，從而促使學(xué)生能夠就就作者所描述的內(nèi)容有深層次的體會(huì)，進(jìn)而鞏固學(xué)生所學(xué)，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2 依據(jù)教材要求，延展課文內(nèi)容。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于挖掘課文中的多種含義以及內(nèi)容，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延展閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，強(qiáng)化其閱讀思維能力。

比如，在《冬陽(yáng)、童年、駱駝子隊(duì)》的課文教學(xué)中，教師可以首先向?qū)W生們播放“電影片段”，使學(xué)生就文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，然后在具體的教學(xué)中教師要注重與學(xué)生們共同分析作者的寫(xiě)作意圖，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也可以適時(shí)地為學(xué)生們播放與本篇課文相關(guān)的視頻資料。完成了本堂課的教學(xué)之后，教師可巧妙的設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題由學(xué)生們?nèi)ヌ骄浚缱髡咴谖恼轮锌傆?jì)用了幾個(gè)片段來(lái)描述童年生活？文章采用了什么描述手法等等。在學(xué)生們的探究下，能夠大大加深就課文知識(shí)的了解。除此之外，教師也可就多篇文章內(nèi)容加以整合，以強(qiáng)化學(xué)生們的發(fā)散性思維，教師也可以以“我的童年”為話題讓學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作。

2.3 利用“電子書(shū)包”展開(kāi)群文閱讀，有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇與自身學(xué)習(xí)習(xí)慣相符的閱讀材料。實(shí)踐來(lái)看，在學(xué)生們的閱讀過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)其閱讀個(gè)性。在電子書(shū)包屬于一種智能化的終端設(shè)備，其所代表的一對(duì)一的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，也是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。

具體來(lái)看，可以基于電子書(shū)包創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的“群文閱讀庫(kù)”，首先確定主題內(nèi)容，并依據(jù)該主題進(jìn)行文章資料的收集，讓學(xué)生們自主選擇想要讀的內(nèi)容。借助于電子書(shū)包的便捷性優(yōu)勢(shì)，可以展開(kāi)包括群文閱讀、自主閱讀、遷移閱讀等在內(nèi)的多種閱讀手段?？梢龑?dǎo)讓相互分享介紹自己所讀內(nèi)容，如此，不僅豐富了學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也為構(gòu)建大信息容量的語(yǔ)文課堂提供了有利條件，更加便于學(xué)生們的閱讀。

3.結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展下，教育教學(xué)迎來(lái)了新一輪的改革，只有不斷尋求教學(xué)創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能夠切實(shí)性的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的提出順應(yīng)了新時(shí)期發(fā)展的需求，其作為一種新型教學(xué)模式在實(shí)踐中取得了良好的成效。在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的良好溝通與互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到高效語(yǔ)文課堂。