黃堅(jiān)才

(廣東省廣寧縣橫山鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 肇慶 526300)

新一輪課程改革對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。針對課程改革的需要，學(xué)校積極應(yīng)對對教師進(jìn)行培訓(xùn)，成為新課程改革實(shí)施進(jìn)程中的主要內(nèi)容。對鄉(xiāng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)應(yīng)該以校本培訓(xùn)為準(zhǔn)，應(yīng)以人為本，通過轉(zhuǎn)變管理觀念、樹立全新的校本培訓(xùn)理念，通過進(jìn)度課程理念、加強(qiáng)校內(nèi)交流、與名校合作、樹立學(xué)習(xí)榜樣等，拓展校本培訓(xùn)多元模式。通過自我反思、集體備課、典型案例、專題論壇等方面入手，促使教師逐漸地把新思想、新觀念轉(zhuǎn)化為自己的理念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、引導(dǎo)者。培養(yǎng)教師落實(shí)和實(shí)施新課程的能力，從而提高校本培訓(xùn)的有效性,成就一支真正優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。

我校經(jīng)過不斷地實(shí)踐，探索和學(xué)習(xí)思考，體會到教師校本培訓(xùn)應(yīng)采用以下幾種策略：

1.建立校本培訓(xùn)管理機(jī)制

為了使教師適應(yīng)新課改的要求，校本培訓(xùn)成為了教師培訓(xùn)的重要形式，只有在校內(nèi)建立有利于實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)的管理制度，校本培訓(xùn)才能在學(xué)校實(shí)施，并取得成效。

由于學(xué)校是一個(gè)新的培訓(xùn)基地，作為校本培訓(xùn)的管理者、實(shí)施者，學(xué)校課改工作的推進(jìn)程度,取得成效,管理理念是一個(gè)關(guān)鍵的因素。要保證校本培訓(xùn)的正常開展，必須有完善的制定作為保障，因此建立合理的管理制度，是實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)有效的策略之一。

校本管理可制定以下相關(guān)制度：(1)校本計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式及審批制度；(2)教師選課參訓(xùn)制度；(3)教師培訓(xùn)結(jié)果和反饋考核制度；(4)校本培訓(xùn)的資料檔案保存制度；(5)校本培訓(xùn)的獎(jiǎng)懲制度。

2.拓展校本培訓(xùn)多元模式

面對新課程的實(shí)施，我校把校本培訓(xùn)當(dāng)作了整體提高教師綜合素養(yǎng)的一個(gè)契機(jī)，校本培訓(xùn)沒有固定的形式，以人為本，針對教師實(shí)際進(jìn)行了形式多樣、行之有效的校本培訓(xùn)。

2.1 以專題培訓(xùn)為導(dǎo)向?qū)W習(xí)新課程改革相關(guān)內(nèi)容。組織的新課改培訓(xùn)及市、縣級骨干教師培訓(xùn),還積極自行組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《關(guān)于國家基礎(chǔ) 教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施意見》，學(xué)習(xí)《中國教育報(bào)》、《人民教育》等報(bào)刊雜志上“基礎(chǔ)教育課程改革”專題系列報(bào)道、優(yōu)秀案例等，使全體教師加深對新課改精神的理解。

2.2 以案例研究增長教師教學(xué)智慧。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課究竟怎樣上？理論如何變成現(xiàn)實(shí)？是在教師學(xué)習(xí)了一定理論知識后一個(gè)普遍存在的困惑。培訓(xùn)一段時(shí)間后，教師迫切需要更加實(shí)用的培訓(xùn)內(nèi)容、更加直觀的培訓(xùn)方式來指導(dǎo)自己的教學(xué)活動。案例研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中收集和積累教學(xué)實(shí)力，在教師培訓(xùn)活動中提取與主題相關(guān)的供大家從理論引進(jìn)分析研究的培訓(xùn)形式。我們在教師每個(gè)考核期一輪研究課的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些典型課例，舉行全校研究課、公開課、示范課供教師觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)，還邀請教研室的教師到我校來指導(dǎo)，主動聯(lián)系外校前去聽課，從課堂中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過大量的典型課例、案例學(xué)習(xí)，教師在“范本”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“描摹”,然后進(jìn)行反思，將現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)融入自己的教學(xué)風(fēng)格之中,使新課程理念走入日常課堂教學(xué)。

2.3 借助名校豐富教師培訓(xùn)內(nèi)容。課程改革以來，我校加強(qiáng)了與外校的聯(lián)系，堅(jiān)持“走出去，請進(jìn)來”，堅(jiān)持“自力”與“借力”相結(jié)合，在“拿來”的基礎(chǔ)上結(jié)合我校實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用，用最少的投入取得最快、最大的收益。通過與外校交流，激起了教師們的學(xué)習(xí)樂趣，豐富了教師們的工作內(nèi)容，同時(shí)也使教師們意識到在新課程實(shí)施過程中自己所要達(dá)到的水平，意識到自己的優(yōu)勢與不足,從而進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。

3.整合培訓(xùn)資源

師資和培訓(xùn)資源不足影響和制約著我校校本培訓(xùn)的開展，所以必須充分整合資源，“拿來主義”和自主生產(chǎn)是解決師資和培訓(xùn)資源不足的重要途徑。

3.1 “拿來主義”。

(1)向上級行政部門爭取各種培訓(xùn)資料、培訓(xùn)課件或直接邀請教研室專員為學(xué)校老師作講座。

(2)將繼續(xù)教育管理平臺、國家教育資源公共服務(wù)平臺、藍(lán)天培訓(xùn)平臺等學(xué)習(xí)平臺作為校本培訓(xùn)資源之一。

3.2 自主生產(chǎn)。整合優(yōu)秀教師資源，培養(yǎng)名教師、骨干教師；建立名師工作室，制定工作室相關(guān)科研、學(xué)習(xí)、傳幫帶等條例，讓校本的名教師帶動青年教師成長。

4.構(gòu)建教師教研共同體

面對當(dāng)前教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作化，校本培訓(xùn)也要跳出原有的單一的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建出相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的模式和氛圍。面對學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，面對學(xué)校，教育能力和教育精神的建設(shè)與提升，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，是校本培訓(xùn)中有效的學(xué)習(xí)模式。

為此，我校加強(qiáng)了教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，建立多維度的“學(xué)習(xí)共同體”。每學(xué)期舉行一次課改經(jīng)驗(yàn)、課改案例交流會，并將經(jīng)驗(yàn)文章、案例匯編成冊,供教師揣摩。平時(shí)加強(qiáng)隨時(shí)交流，在每次教研活動中由一位教師作經(jīng)驗(yàn)推介。 教師們通過座談,將自己的體會、做法說出來，大家共同診斷;通過其他教師的所思所想，激發(fā)創(chuàng)新意識，使新課程理念得到了有效推廣，成功經(jīng)驗(yàn)得到了迅速普及。

從課程改革的發(fā)展趨勢看，校本培訓(xùn)是提高教師教育教學(xué)能力最為有效、快捷的手段，為此，要選擇正確的培訓(xùn)策略才能提高校本培訓(xùn)的有效性，形成具有鮮明特色的校本教育組織模式，推動其向更高層次發(fā)展，營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍，成就一直真正優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。