酒泉市肅州區(qū)西洞學(xué)區(qū)新地小學(xué)

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵技能，也是學(xué)生更好地了解文章內(nèi)涵、提升語文素質(zhì)的重要方法。新課標明確指出了語文教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生在充分而有效的朗讀過程中培養(yǎng)對語言的整體感知能力，在讀的過程中培養(yǎng)語感，在讀的過程中感受情感的熏陶，在讀的過程中發(fā)展語言和思維。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中一定要重視朗讀指導(dǎo)。

一、培養(yǎng)朗讀興趣，讓學(xué)生喜歡朗讀

由董卿主持的《朗讀者》節(jié)目在中央電視臺播出以來深受人們喜愛，也讓人們再一次感受到了朗讀的魅力，節(jié)目呈現(xiàn)出生命之美、文學(xué)之美和情感之美。所謂的“書讀百遍，其義自見”說的就是朗讀對領(lǐng)悟課文內(nèi)容、增強語言感覺、陶冶學(xué)生情操起著至關(guān)重要的作用。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生受環(huán)境條件、見識閱歷等方面的影響，在閱讀課文的教學(xué)中，學(xué)生普遍缺乏朗讀興趣，給完成教學(xué)任務(wù)帶來了一定的難度。為此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)通過不同形式的朗讀方式提高學(xué)生對課文的深入理解，并且將自身的情感帶入到課文之中，這樣才能夠增強學(xué)生對語文知識的有效領(lǐng)悟。為了達到這樣的效果，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，更應(yīng)該以身作則，通過語言規(guī)范、音質(zhì)優(yōu)美、吐字清晰、流暢自然的發(fā)音和富有激情、表情到位、感情到位的范讀，能給學(xué)生以美的享受，有效激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，從而有效完成課堂教學(xué)任務(wù)。

要想讓學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，準確把握作者的情感基調(diào)，就需要使學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣，去主動學(xué)習(xí)，把朗讀當(dāng)成一件樂事。如，在學(xué)習(xí)北師大版六年級語文下冊的《金色的魚鉤》這篇文章時，如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文，然后再讓學(xué)生進一步自己朗讀，讓學(xué)生從“魚鉤”出發(fā)，深刻感受老班長的英雄形象以及老班長金子般的心。那么在今后的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能觸景生情，形成更加良好的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的興趣和熱愛，同時也能夠有效地增強學(xué)生和作者之間的情感共鳴，從而更好地把握課文的主題思想。

二、注重形式多樣的朗讀，讓學(xué)生體會課文情感

朗讀是表達情感的途徑，情感的表達是朗讀的前提，情感可以用多種方式表達。教學(xué)中，學(xué)生如果只是一味地齊讀、個別讀，學(xué)生會有單調(diào)、乏味感，勢必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。因此，注重朗讀形式的多樣化，不但有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，提高他們的朗讀能力。

教師可以采取多種形式的朗讀：領(lǐng)讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、競賽讀、配樂朗讀等。如，在北師大版語文六年級下冊《白衣天使》的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，從中了解課文，然后組織交流探究，體會文章思想感情。然后，讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會南丁格爾的博愛與強烈責(zé)任。在配樂朗讀的過程中，學(xué)生體會了南丁格爾那執(zhí)著堅毅、勇敢無畏、仁愛無私的高尚美德，朗讀時把內(nèi)心感受淋漓盡致地表達了出來。

三、創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，提高學(xué)生朗讀水平

心理學(xué)研究表明，人在寬松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思維環(huán)境里，在禁錮的課堂氣氛中，很難投入到朗讀活動中?？梢姡瑢W(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，以促進學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。如，在北師大版語文六年級下冊《你，浪花里的一滴水》一文的教學(xué)中，這首詩本身具有很強的音樂美與節(jié)奏感，很容易被學(xué)生所接受。教師在完成課文分析后可播放班得瑞的《初雪》，再讓學(xué)生配樂朗讀，學(xué)生在這樣的環(huán)境下能夠體會到雷鋒忠于黨、大公無私的崇高精神。因此，在教學(xué)中配樂朗讀，可以達到一種情感的升華，使學(xué)生體會到朗讀的音韻美、節(jié)奏美。學(xué)生體會到朗讀的美妙之后，就會從內(nèi)心深處激發(fā)朗讀的積極性和主動性。

四、健全教學(xué)評價機制，激發(fā)學(xué)生朗讀的自覺性

朗讀是小學(xué)生完成閱讀任務(wù)的一項重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，它是閱讀的起點，是理解課文的重要手段，有感情地朗讀課文，有助于加深學(xué)生對課文的理解。但我們當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)評價體系中，學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練受到嚴重的忽視，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不能很好地堅持朗讀。為了幫助小學(xué)生更好地堅持朗讀訓(xùn)練，教師可將朗讀教學(xué)的評價添加到學(xué)生語文素養(yǎng)的評價中來，成為評價語文合格與否的一個重要指標，只有這樣才能提高學(xué)生朗讀的自覺性，激發(fā)學(xué)生朗讀熱情。