山丹縣南關(guān)學(xué)校

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。實踐證明，數(shù)學(xué)知識越和學(xué)生的實際生活貼近，學(xué)生對知識的理解就越透徹、記憶越深刻。而信息技術(shù)的運用，為抽象的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實際之間搭建了橋梁，不僅使知識能夠更長久地貯存在學(xué)生的記憶庫中，還使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值所在，進而愛上數(shù)學(xué)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就如何利用信息技術(shù)實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半。顯然，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)選取合適的方式，能在新課伊始就迅速聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣和注意力，能夠最大限度地促使學(xué)生快速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而利用信息技術(shù)則能輕松地將上述期許變成現(xiàn)實，因此，教師應(yīng)該多一些細心，盡可能選擇與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的場景，借助信息技術(shù)播放出來，讓學(xué)生在光的多姿耀眼、色的五彩呈現(xiàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，再加上教師高度的耐心和科學(xué)的指導(dǎo)，必定能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。

比如，學(xué)習(xí)“年、月、日”一課時，就可以利用信息技術(shù)展示“六一”兒童節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)等具體日期；學(xué)習(xí)“千米的認識”一課時，就可以組織學(xué)生觀看形象逼真的動漫視頻，讓學(xué)生直觀地感知長度。

二、利用信息技術(shù)促進教學(xué)難點的突破

運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅僅在于活潑地將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，更在于幫助學(xué)生透徹地理解所學(xué)內(nèi)容，更好地解決學(xué)習(xí)中的重、難點，更好地攻克一個又一個數(shù)學(xué)難題。無疑，數(shù)學(xué)中的諸多重、難點，往往僅憑教師的三寸不爛之舌進行講解，學(xué)生是無法透徹理解的。若適當(dāng)?shù)亟柚畔⒓夹g(shù)，就可以化復(fù)雜為簡單、化模糊為清晰、化抽象為具體，從而降低了理解難度，促使學(xué)生學(xué)得更好、更有效、更扎實。

比如，“認識人民幣”一課，學(xué)習(xí)重點是各種面值人民幣之間的換算，難點是靈活運用人民幣換算知識解決生活中的實際問題。為了解決上述難題，筆者利用信息技術(shù)在大屏幕上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“小超市”：一個掃把10元、一個作文本3元、一本繪本書15元、一盒粉筆8元、一條毛巾5元……讓學(xué)生分別擔(dān)任“收銀員”和“購物者”。“購物者”拿20元買其中的兩種商品。要完美地完成筆者布置的任務(wù)，學(xué)生就要結(jié)合所學(xué)的知識思考買什么東西，應(yīng)付多少錢，還需要找回多少錢等。顯然，如何區(qū)分面值不同的人民幣，并掌握面值不同的人民幣之間的換算知識就在井然有序、熱熱鬧鬧的活動中實現(xiàn)了。實踐證明，憑借信息技術(shù)提供的一方“樂園”，學(xué)生不僅掌握了知識，還體會了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，同時還感受到了數(shù)學(xué)的趣味性，進而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

三、利用信息技術(shù)實現(xiàn)知識的拓展

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)拘囿于課堂，不應(yīng)拘泥于教材，不應(yīng)固守于教室。精彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定是拓展于課外的，一定是延伸到生活中的，一定是融合在大千世界中的。而借助信息技術(shù)，可以將生活中的數(shù)學(xué)知識真切地展示在學(xué)生面前，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更遠處的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)更大時空內(nèi)的數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)時，教師要在綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，適時利用信息技術(shù)實現(xiàn)生活中的拓展，讓生活中的數(shù)學(xué)真切地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而拉近了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，實現(xiàn)了對知識的拓展和應(yīng)用，而這正是信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為理想的狀態(tài)。

例如，“圓的認識”教學(xué)臨近結(jié)束時，教師可以利用信息技術(shù)展現(xiàn)“圓”的“前世今生”，介紹它所代表的歷史意味、文化意味和現(xiàn)實意味；還可以利用信息技術(shù)播放生活中的各種圓形：圓的鋼管、圓的轱轆、圓形建筑、圓形瓷器、圓形剪紙……然后引領(lǐng)學(xué)生思考，假如沒有圓，生活會有變化嗎？并讓他們以此為話題寫一篇數(shù)學(xué)日記或者想象作文。實踐證明，這樣拓展因為信息技術(shù)的“保駕護航”而具有無限可能，可以是圖片，可以是文字性資料介紹，可以是意蘊十足的故事，可以是妙趣橫生的視頻……學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)了一個更大的數(shù)學(xué)乾坤。

總之，從趣味連連的開場白，到提供支撐的深度理解，再到余音裊裊的拓展，信息技術(shù)始終發(fā)揮著不可或缺的重要作用。在此過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)視野擴大了、數(shù)感形成了、空間觀念重建了、數(shù)學(xué)能力提升了。因此，教師要不斷研究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的關(guān)鍵點，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使之真正為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。