張蒙蒙 江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

1 前言

信息化教學(xué)模式是建立一種使用信息技術(shù)手段構(gòu)筑的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)方案，此模式必須用特定的教學(xué)理論構(gòu)筑框架。該模式由教師主導(dǎo)課程，通篇課程圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)，通過此種模式可以充分增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分豐富但課時(shí)較少，因此具有教學(xué)難度大、學(xué)習(xí)難度大的特點(diǎn)。目前,研究高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式的重點(diǎn)為問題的探究，它旨在使學(xué)生始終處于提問、解答的動(dòng)態(tài)過程中,而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上想要達(dá)到這種效果還略有難度。但是高等數(shù)學(xué)是一門十分強(qiáng)調(diào)邏輯性學(xué)科，而高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式是依托于信息技術(shù)手段構(gòu)筑而成的，他對(duì)于高等數(shù)學(xué)的教授有著一定的促進(jìn)作用。同時(shí)由于課堂教學(xué)的各個(gè)部分都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行模擬和實(shí)現(xiàn)，這無疑打破了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)最大的桎梏，當(dāng)沒有了時(shí)間的限制，空間的限制以及教育資源限制，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度會(huì)大幅度下降。對(duì)高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式的探究對(duì)于教育教學(xué)改革和實(shí)踐具有重要的借鑒意義。

2 探究4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是國家發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，是國家發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的支撐，作為最早的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)了國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)展趨向。而由于行業(yè)的廣泛應(yīng)用,Asp版本的4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)全國各地的高校進(jìn)行了開源使用,在使用過程中，一些高?；诒拘５那闆r，進(jìn)行了擴(kuò)展開發(fā)，形成了具備本校特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有著極大的促進(jìn)與借鑒意義。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)是4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的核心系統(tǒng)，其具備的教育交互服務(wù)功能，體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化水準(zhǔn)，與現(xiàn)代教育模式相吻合。其擁有的同步教授以及課程點(diǎn)播系統(tǒng)，允許用戶隨時(shí)點(diǎn)播想要學(xué)習(xí)的視頻課程，同時(shí)也可以實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)課堂的實(shí)際情況；作業(yè)系統(tǒng)和課堂情境支持系統(tǒng)，支持學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的交互。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及時(shí)掌握，及時(shí)反饋教學(xué)信息。

3 高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式構(gòu)建分析

在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式中，教師的定位與正常的教室學(xué)習(xí)必然是有所區(qū)別的，與傳統(tǒng)的教育模式相比，教師的角色在高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式中的自我定位應(yīng)該做到：

(1）教師是學(xué)習(xí)者

在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)時(shí),不僅要履行教學(xué)的義務(wù)教授高等數(shù)學(xué)，也需要介紹這個(gè)主題的最新思想和想法。對(duì)高校教育的最新趨勢要及時(shí)學(xué)習(xí),并研究和反思自己的教學(xué)模式,教學(xué)行為，做到一日三省吾身，開發(fā)新的教育資源。同時(shí)，教師還應(yīng)具有較好的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠熟練度使用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，有必要利用這些技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。

(2）教師是引導(dǎo)者

在高等數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)模式中,無疑是以學(xué)生為主體的，通篇課程圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)。教師在教育過程中對(duì)于相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)課程。教導(dǎo)學(xué)生從4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

(3）教師是教學(xué)活動(dòng)的組織和評(píng)價(jià)者

在高等數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)模式中，教師還必須組織教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使一個(gè)循序漸進(jìn)、相對(duì)完整的知識(shí)體系在學(xué)生們的實(shí)際探索中形成。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

4 基于4A網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式的實(shí)施策略

由于課堂教學(xué)的各個(gè)部分都可以通過4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來進(jìn)行模擬和實(shí)現(xiàn)，這無疑打破了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)最大的桎梏，當(dāng)沒有了時(shí)間的限制、空間的限制以及教育資源限制，教育信息的反饋及時(shí)，教育質(zhì)量提高，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度會(huì)大幅度下降。但也是因?yàn)閹熒g是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的，師生之間缺少即時(shí)互動(dòng)，教師無法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)教師無法了解。同時(shí)因?yàn)槿鄙賻熒g的即時(shí)交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以持久。因此，當(dāng)教師使用4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)采取以下方法：

(1）開發(fā)實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)

開發(fā)實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)，這樣就可以彌補(bǔ)師生之間無法即時(shí)交流的缺陷，通過確定教師在平臺(tái)上實(shí)時(shí)教導(dǎo)的時(shí)間，使學(xué)生可以即時(shí)與教師交流，解答學(xué)習(xí)疑惑。實(shí)現(xiàn)師生之間的即時(shí)交流，幫助學(xué)生消化所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

(2）豐富趣味教學(xué)資源，增設(shè)心理咨詢服務(wù)

想要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久，不止要有師生之間的即時(shí)交流，還需要課程足夠吸引學(xué)生的注意力。所以當(dāng)進(jìn)行高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)時(shí)，可以給課件增加趣味性和娛樂性的教學(xué)資源，或者在講課過程中加入一些公式發(fā)明者的奇聞軼事，來提高學(xué)生的關(guān)注度。同時(shí)，由于教師無法面對(duì)面了解學(xué)生心理狀態(tài)，也可以在4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)增加心理咨詢模塊，不再以教師、長者的身份，而是以朋友的身份排解學(xué)生的壓力，解決心理問題。

(3）異步式教學(xué)

由于教師教導(dǎo)的時(shí)間與學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間并不一定同步，所以只能采取異步式教學(xué)。由教師將講課錄像，教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)等教學(xué)材料制作成多媒體上傳到4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，然后讓學(xué)生自行下載觀看學(xué)習(xí)，以此發(fā)揮出4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)遠(yuǎn)程教育的價(jià)值，打破了學(xué)習(xí)時(shí)間的桎梏。使用異步式教學(xué)時(shí)，若學(xué)生遇見問題可以給教師留言，等待回答。此種方法雖然不能與學(xué)生即時(shí)交流，但是卻能大幅度發(fā)揮4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的價(jià)值。

(4）探究式教學(xué)

探究式教學(xué)也是高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中的一個(gè)方法，這種方法要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師借助4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的智能化教學(xué)環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生高等數(shù)學(xué)，使學(xué)生完成從被動(dòng)地被灌輸?shù)街鲃?dòng)探究的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主研究能力。此種模式教師將作為一個(gè)引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，獲得答案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5 總結(jié)

由于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課時(shí)較短，并且內(nèi)容較多，很多學(xué)生不能很好的當(dāng)堂課吸收教師教導(dǎo)的知識(shí)，使得高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較困難，而4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)很好的解決了這個(gè)問題。它相比傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)又增加了許多新方式，借助4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以重復(fù)學(xué)習(xí)未理解的知識(shí)，并且學(xué)習(xí)方法眾多，它不但使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多元化，也增加了許多趣味性。通過人機(jī)交互更好地的學(xué)生對(duì)于知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)很好的幫助了教師對(duì)教育信息的掌握。因此，基于4A網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式必將成為未來高等數(shù)學(xué)教導(dǎo)的一大趨勢。