甘年妹 江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院

引言

科學技術迅猛發(fā)展讓現(xiàn)今的計算機技術全面進入到了云技術階段。不斷創(chuàng)新的各類先進技術的誕生和發(fā)展也為軟件開發(fā)專業(yè)的人才們創(chuàng)造了更多的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會。毫無疑問，這種狀況對現(xiàn)階段的中職軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)模式帶來了諸多機遇和挑戰(zhàn)，也提出了相對更高的要求?！绊椖恳回炛啤比瞬排囵B(yǎng)模式的核心內(nèi)容是從市場角度出發(fā)，從企業(yè)的用人工作崗位以及員工職業(yè)能力等具體需求等方面進行充分考慮，全面創(chuàng)建一個基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，力爭為企業(yè)和全社會培養(yǎng)出具有豐富實踐經(jīng)驗且擁有較高技能水平的中低層計算機技術型人才。

一、工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系創(chuàng)建策略

毫無疑問，現(xiàn)階段的中職軟件開發(fā)專業(yè)“項目一貫制”人才培養(yǎng)方面最為重視的當屬創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程專業(yè)體系模式。通常來講，基于工作過程系統(tǒng)化構建中職軟件開發(fā)專業(yè)課程體系的核心內(nèi)容為：中職院校以具體的各類職業(yè)崗位工作需求為重要依據(jù)，由工作過程中所需要完成的典型工作任務角度出發(fā)，對相關專業(yè)課程進行科學化、合理化的梳理和安排，讓中職學生們可以通過完整的工作過程來進行軟件知識的學習，在學習過程中全面適應以現(xiàn)階段社會各大企業(yè)對計算機軟件人才的具體要求。這門專業(yè)課程對于現(xiàn)階段中職軟件開發(fā)專業(yè)的學生們意義重大，該課程能夠從工作崗位出發(fā)，完全遵循現(xiàn)階段軟件人才的日常工作流程，并且讓學生們在學習過程中找出相應的典型計算機軟件工作任務，通過探究和摸索將其相繼傳化成為行動領域以及學習領域，可謂是非常先進且具有一定代表性。

二、計算機軟件開發(fā)工作室的創(chuàng)建理念

現(xiàn)階段的中職學生們想要在未來的計算機軟件行業(yè)中出人頭地，在日常學習過程中就必須要積累豐富的項目實踐經(jīng)驗和相關知識。鑒于此，筆者建議為讓中職學生們能夠零距離的與社會企業(yè)相接觸，感受到企業(yè)環(huán)境、運營以及需求等方面的每一個細節(jié)。中職院?？梢圆扇?chuàng)建工作室的模式全面組織中職學生們開啟計算機軟件相關項目的研發(fā)工作。具體來講，校企合作是這一教學理念的重要前提，校方通過與合作企業(yè)或者聯(lián)誼企業(yè)積極洽談和溝通，將企業(yè)真實所需的計算機軟件開發(fā)項目進行承接和研發(fā)。以在校計算機軟件專業(yè)的教師和中職學生為主體，組建開發(fā)工作室和開發(fā)團隊。整個工作室的負責人，既可以選擇曾在企業(yè)進行過實踐工作的專業(yè)課教師，也可以選擇具有豐富市場經(jīng)驗的企業(yè)人員擔任。在整個工作室的日常工作中，教師應當扮演好項目總經(jīng)理的角色，在工作室的日常運營和具體工作環(huán)節(jié)中，工作室的負責人必須既能“熟悉市場運營和經(jīng)營方案”還能“對中職學生進行具有實踐性意義的專業(yè)教學”，并且應當深諳現(xiàn)代管理之道。

三、行動導向教學法的具體應用方向

從概念上來講，所謂的行動導向教學法，其主要內(nèi)容為以生為本，在教學和授課過程中將學生們的專業(yè)水平、社會能力、個性特征等作為重點培養(yǎng)目標。在現(xiàn)階段中職院校計算機軟件開發(fā)專業(yè)“項目一貫制”的具體實施領域里，校方應當與時俱進，以整個項目為重要引領，并且遵循教師為主導、學生為主體的基本原則。采用任務驅(qū)動混合方式、角色扮演多種形式，全面對中職學生們進行教育和引導，讓中職學生們能夠通過主動學習全面提升個人職業(yè)道德修養(yǎng)以及在工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

四、科學合理實施多元化教學評價

現(xiàn)階段在中職院校軟件開發(fā)專業(yè)全面推廣和應用“項目一貫制”教學策略具有重大意義。筆者建議，學校應當科學合理的對這一教學模式和體系做出多元化評價。具體來說，以整個項目的實施過程為考評范圍，以學生們在日常學習和工作中具體完成各項任務的質(zhì)量和效率為考評基礎依據(jù)全面實施。整個教學評價應當多元化和全面化。可分為行業(yè)評價、學校評價以及企業(yè)綜合評價等多體系多方面。延展開來講：行業(yè)評價主要以社會的資格認證為標準，讓學校教學和行業(yè)評鑒能夠保持高度一致，增強學生未來就業(yè)競爭力；學校評價較為傳統(tǒng)化，通常就是校方根據(jù)學生們在“項目一貫制”學習過程中展現(xiàn)出的設計能力、操作能力來評定學生們對計算機軟件開發(fā)知識的掌握程度，這一評定能夠充分提升中職學生們的職業(yè)素養(yǎng)和能力。針對企業(yè)綜合評價而言，這一評定主要依靠于企業(yè)的反饋，也就是說企業(yè)對所進行的具體計算機軟件開發(fā)項目進行全方位的考察，并且根據(jù)中職學生們在整個項目中發(fā)揮的作用以及展現(xiàn)出的綜合素質(zhì)與能力給予客觀、專業(yè)的評價。

五、結束語

綜上所述，現(xiàn)階段的中職軟件開發(fā)專業(yè)“項目一貫制”人才培養(yǎng)之路任重而道遠，中職教師在日常教學和工作中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，采取科學化、合理化的教學理念和教學手段，力爭讓未來中職計算機軟件開發(fā)的整體教學質(zhì)量“更上一層樓”。