周嶸 鄭州鐵路職業(yè)技術學院

一、當前高職院校電子商務人才培養(yǎng)模式中所存在的問題分析

（一）缺乏清晰的專業(yè)定位和明確的專業(yè)人才培養(yǎng)目標

電子商務專業(yè)是一門包含許多學科的綜合性專業(yè)，由于一些高職院校未能建構起對于電子商務的深入認知，在課程設置上一味追求齊全，而沒有充分考慮自身學科教學優(yōu)勢，因而導致專業(yè)定位不清晰且缺乏明確的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，這嚴重阻礙著高職院校電子商務人才培養(yǎng)模式適應產教融合趨勢的進程。

（二）過分偏重理論教學而未能給予實訓教學應有重視

當前，許多高職院校電子商務專業(yè)教師在教學過程中，存在著過分偏重理論教學的傾向，對于實訓教學則缺乏應有關注[2]。究其原因，主要在于這些教師對于電子商務實訓缺乏經驗，同時也未能充分認識實訓教學的重要價值。由于教師未能給予實訓教學應有重視，導致他們仍然習慣于沿襲傳統落后的單向灌輸式教學方法。

（三）課程教學內容與企業(yè)崗位要求存在較為嚴重脫節(jié)

當前，許多高職電子商務專業(yè)教師在開展教學時，將教學內容局限于教材，受制于教材容量和更新周期影響，這種做法導致課程教學與電子商務企業(yè)相關工作崗位中實際工作內容及工作要求間存在著較為嚴重的脫節(jié)，導致學生無法了解電子商務專業(yè)的最新發(fā)展狀況，不能接觸到最新的電子商務理論和實踐操作技能，顯然無法在畢業(yè)后順利走上工作崗位。

二、高職院校在產教融合背景下改革電子商務人才培養(yǎng)模式的具體策略

（一）創(chuàng)新電子商務專業(yè)教學內容與教學方法

產教融合背景下，高職院校必須實現電子商務專業(yè)教學內容和方法的創(chuàng)新，以此促進實訓教學比例提高，力求強化學生展開電子商務實踐的能力。為此，教師可以引入項目一體化教學方法，根據通過在合作企業(yè)中展開調研所獲得的相關內容，提煉電子商務實訓教學主題，打破不同知識之間的界限，并圍繞項目主題為學生拓展與之相關的最新電子商務理論，以此提高電子商務課程教學的內容豐富度和生動性。比如，教師可以將“電子商務平臺店鋪運營實踐”作為項目主題，圍繞這一主題為學生整合電子商務理論知識（以電子商務平臺運作模式為主）、電子商務相關計算機軟件操作（比如Photoshop美工、PowerPoint制作等）、電商店鋪運營禮儀等相關內容，注意為學生提供優(yōu)質網絡教學資源，以此切實提高教學內容豐富度。完成理論知識教學后，教師可以建立學生項目小組，讓學生在小組中通過分工與協作真正完成電商店鋪項目運營實踐，并對學生的項目實踐成果進行集中點評，為學生給予針對性建議，幫助學生發(fā)現自己在實踐過程中所存在的不足、給予學生充分的肯定和激勵，從而提高學生的電子商務實踐自信。在開展電子商務專業(yè)項目一體化教學實踐的過程中，高職院校也應注意推動合作企業(yè)參與其中。

（二）實行階梯漸進式電子商務人才培養(yǎng)

高職院校應對電子商務人才培養(yǎng)目標進行科學分解，以此具體確定學生在每一個學年所應掌握的知識、應具備的能力和應完成的實訓內容，循序漸進地達成高素質應用型人才培養(yǎng)目標。具體而言，高職院?？梢赃@樣確定學年人才培養(yǎng)任務：第一學年以基礎理論知識教學為主，目標是幫助學生建構完備的電子商務理論知識體系；第二學年以拓展理論知識教學和組織學生開展電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為主，目標是增強學生的電子商務實踐能力；第三學年以組織學生走入合作企業(yè)開展頂崗實習為主，目標是促進學生適應電子商務企業(yè)工作氛圍、了解崗位工作內容與要求；第四學年則以幫助學生完成就業(yè)為主，以此順利實現產教對接。

三、結束語

總而言之，產教融合背景下，高職院校電子商務專業(yè)應及時轉變人才培養(yǎng)理念，正視現階段存在于電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式中專業(yè)定位不清晰、專業(yè)人才培養(yǎng)目標不明確、過分偏重理論教學而實訓教