李蘇紅 王芹

【摘 ? ?要】 ?素質(zhì)教育在學(xué)校教育體系當(dāng)中的進(jìn)一步推行使得教師越來越注重將新的教育理念融入到幼兒教育之中，寓教于樂的教學(xué)模式能夠在尊重幼兒發(fā)展特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上帶動(dòng)幼兒教育的變革，使幼兒教學(xué)活動(dòng)更能夠滿足新時(shí)代下幼兒發(fā)展的需求，創(chuàng)意戲劇與自主游戲的結(jié)合能夠更加凸顯快樂教學(xué)的理念，因此，本文主要探討創(chuàng)意戲劇融入幼兒自主游戲的方法。

【關(guān)鍵詞】 ?寓教于樂;創(chuàng)意戲劇;自主游戲

創(chuàng)意戲劇能夠通過具有沖突的戲劇情節(jié)以及生動(dòng)的語言帶動(dòng)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)意識的發(fā)揮，將創(chuàng)意戲劇的元素融入到幼兒的自主游戲當(dāng)中可以為提高幼兒教育的質(zhì)量拓展一個(gè)新的途徑，因此，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的策略將創(chuàng)意戲劇融入到幼兒自主游戲中。

一、創(chuàng)設(shè)戲劇情境，激發(fā)幼兒游戲熱情

幼兒的注意力穩(wěn)定性比較差，生活經(jīng)驗(yàn)相對較少，這就導(dǎo)致幼兒在進(jìn)行教學(xué)情境的過程當(dāng)中往往需要一個(gè)鋪墊，因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)戲劇情境來激發(fā)幼兒的游戲熱情，使幼兒能夠在戲劇故事當(dāng)中更好地感悟角色的魅力，從而參與到游戲之中。

例如，教師可以將《三只小豬》的故事主題融入到游戲之中，結(jié)合《選擇時(shí)間》這本書當(dāng)中體現(xiàn)的教育理念帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)式玩耍。教師可以這樣引導(dǎo)幼兒：“小朋友們，在動(dòng)物世界里發(fā)生了許多有趣的故事，今天我們要一起來了解的這個(gè)故事是關(guān)于三只小豬的故事，接下來就請大家認(rèn)真地觀看三只小豬的動(dòng)畫視頻，然后說一說這三只小豬發(fā)生了什么樣的故事。”教師將多媒體教學(xué)視頻引入到了游戲活動(dòng)中，借助三只小豬的動(dòng)畫能夠調(diào)動(dòng)幼兒的視覺器官和聽覺器官在活動(dòng)過程當(dāng)中的應(yīng)用，使幼兒能夠更好地通過動(dòng)畫情境進(jìn)入到教學(xué)氛圍中。角色是戲劇的一個(gè)重要內(nèi)容，動(dòng)畫情境可以幫助幼兒更好地理解角色的特點(diǎn)，從而幫助幼兒在接下來進(jìn)行故事情節(jié)的表演中生動(dòng)地展現(xiàn)角色的個(gè)性。在觀看完視頻之后，教師可以結(jié)合淮安當(dāng)?shù)氐奶厣珌碓O(shè)計(jì)游戲活動(dòng)：“小朋友們，大運(yùn)河是淮安的特色之一，三只小豬要一起用積木來搭建一條大運(yùn)河，那讓我們一起來幫幫他們吧。”在該案例中，教師以一個(gè)戲劇情境激發(fā)了幼兒參與到游戲當(dāng)中的熱情，角色表演是幫助幼兒更好地理解戲劇內(nèi)涵的基礎(chǔ)，也能夠帶動(dòng)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。

二、展開戶外游戲活動(dòng)，提升幼兒游戲體驗(yàn)過程

在展開自主游戲的過程中，戲劇元素的融入可以豐富游戲的活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以將戲劇元素與戶外游戲相結(jié)合，通過戲劇元素的滲透來提升幼兒游戲體驗(yàn)的過程。

教師可以根據(jù)《奔跑的古古》來設(shè)計(jì)戲劇元素的游戲方案，教師可以這樣引導(dǎo)幼兒：“小朋友們，上節(jié)課我們閱讀了繪本《奔跑的古古》，接下來就請大家根據(jù)繪本的故事發(fā)展順序一起展開小組合作表演，這個(gè)繪本故事當(dāng)中主要有桃樹林、狐貍的家、湖水邊、老鼠洞、草叢和田野、大海邊幾個(gè)場景，每個(gè)小組的小朋友負(fù)責(zé)一個(gè)場景。大家可以自由選擇，然后我們再一起來表演?！痹谶@個(gè)過程中，教師將戲劇角色的場景表演融入到了幼兒自主游戲之中，小組合作可以激發(fā)幼兒的合作意識，幫助幼兒更好地回顧繪本的內(nèi)容以及進(jìn)行完整的表演，小組討論完之后，教師可以邀請幼兒按照各個(gè)小組在戶外進(jìn)行故事場景的表演。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒在表演過程當(dāng)中的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助幼兒完成整個(gè)活動(dòng)表演。在該案例中，教師將戲劇元素融入到了自主游戲里面，場景表演能夠有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力以及動(dòng)作肢體能力，并帶動(dòng)幼兒自主性學(xué)習(xí)意識的發(fā)揮。

三、創(chuàng)新游戲材料投放，搭建創(chuàng)意戲劇橋梁

游戲材料的投放是創(chuàng)意戲劇的重要內(nèi)容，根據(jù)具體的戲劇內(nèi)容來進(jìn)行游戲材料的投放可以創(chuàng)新材料投放的方式，在發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性和想象力的基礎(chǔ)上將戲劇延伸到各種游戲中，因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新游戲材料投放來搭建創(chuàng)意戲劇橋梁。

例如，教師可以根據(jù)具體的戲劇元素來進(jìn)行舞臺(tái)的搭建，從而為幼兒展開游戲創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的戶外戲劇氛圍，教師可以根據(jù)《寄小貓》的戲劇情境展開游戲活動(dòng)，將《幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育精要》中的內(nèi)容融入到游戲活動(dòng)之中。教師可以這樣引導(dǎo)幼兒：“小朋友們，《寄小貓》這個(gè)故事非常有趣，要寄東西我們就需要貼郵票，大家數(shù)一數(shù)PPT上面的圖片當(dāng)中有幾只小貓呢？我們需要幾張郵票呢？”從而通過戲劇游戲活動(dòng)帶動(dòng)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，幼兒可以聯(lián)系生活實(shí)際對所需材料的數(shù)量進(jìn)行主動(dòng)思考，教師再繼續(xù)引導(dǎo)幼兒收集材料進(jìn)行場景的搭建。在這個(gè)過程之中，幼兒的觀察能力和創(chuàng)新能力都能夠得到了有效提升。有的幼兒通過廢棄的紙片制作了郵包和郵戳，還有的幼兒利用課本搭建了郵局，幼兒能夠利用生活中的材料進(jìn)行戲劇舞臺(tái)的搭建，在搭建好戲劇舞臺(tái)之后，教師再引導(dǎo)幼兒展開戲劇表演。在該案例中，教師創(chuàng)新了游戲材料的投放方式，在激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上搭建了創(chuàng)意戲劇的橋梁，更好地發(fā)揮了創(chuàng)意戲劇對于拓展自主游戲內(nèi)容的價(jià)值。

寓教于樂的教育理念能夠給予幼兒一個(gè)快樂的童年，在調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)上，使教育回歸本真，發(fā)揮幼兒教育對于帶動(dòng)幼兒健全人格發(fā)展的作用，并且促進(jìn)幼兒教育教學(xué)理念的變革。因此，教師應(yīng)當(dāng)在展開自主游戲時(shí)將戲劇元素融入到游戲過程中，通過創(chuàng)設(shè)戲劇情境以及滲透戲劇元素更好地豐富自主游戲的內(nèi)涵，同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行游戲活動(dòng)教學(xué)時(shí)創(chuàng)新游戲材料的投放方式，結(jié)合具體的戲劇內(nèi)容引導(dǎo)幼兒進(jìn)行材料的制作，從而帶動(dòng)幼兒全方位能力的提升，更好地將創(chuàng)意戲劇與幼兒自主游戲相結(jié)合。

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