周志強

【摘 ? 要】 ?物理是初中階段一門重要的學科，對培養(yǎng)學生思維能力和學習技巧都有特殊的意義。但是當前的初中物理課堂形式比較單一，學生的學習效率低下，面對物理這門復雜的理論學科，容易產(chǎn)生畏懼的學習心理。這就需要教師看到時代的發(fā)展變化，為學生營造良好的物理教學氛圍，從日常的教學活動中培養(yǎng)學生的解題能力。本文就從當前新課程的教學現(xiàn)狀出發(fā)，對初中物理教學內容做幾點分析，以提升學生學習物理的積極性，培養(yǎng)他們的物理解題能力。

【關鍵詞】 ?初中物理;解題能力;教學方法;課堂目標

初中階段的學生，剛接觸到物理這門理論和實踐并重的學科，難免在學習過程中遇到困惑。受傳統(tǒng)教學思維的影響，當前的初中物理課堂仍然存在很多問題，學生的學習積極性不夠強，遇到復雜的例題時不知道如何入手，甚至一籌莫展。作為新時期的教師，我們要改變以往“灌輸式”或者“填鴨式”的教學模式，對學生的解題能力進行多角度培養(yǎng)，并引入各種各樣的物理例題，從而提高物理教學的質量和水平。當學生意識到物理這門學科的價值，便能積極配合教師的引導，以良好的心態(tài)面對每日的學習生活，增強自身的物理解題能力。

一、注重物理學科的本質，豐富課堂教學的內容

傳統(tǒng)的物理課堂教學以“灌輸式或者填鴨式”的方法為主，不利于學生的學習和成長，甚至會阻礙教師的課堂教學進度。學生們覺得枯燥無味，教師的教學方案也落實不到位。物理知識是環(huán)環(huán)相扣的，如果教師只是簡單地帶領學生學習教材知識，難以滿足學生的學習需求。學生沒有獨立思考的時間，在解題過程中容易產(chǎn)生困惑，就不知道如何解決。為了改變這種教學現(xiàn)狀，新時代的教師要注重物理學科的本質，豐富課堂教學的內容，不斷引入各式各樣的實驗教學題材，提升學生的物理解題能力。

對于基礎較差的學生，教師要從基礎層次的教學開始，利用簡單的題目培養(yǎng)學生的學習能力;對于基礎較好的學生，教師則要鼓勵他們自行練習，讓學生理解物理課堂的核心理念。比如，“導體和非導體”的判別，就是最基礎的物理學知識。絕緣體有“陶瓷、玻璃、透明膠帶”等，而導體有“刀片、人體、大地、電線”等，教師要引導學生學會辨別和分析，多給學生創(chuàng)造實踐的機會，最終提升和擴展學生的綜合實際能力。

二、強化物理學科的模式，提升學生的解題能力

物理和其他學科不同，所涉及到的學問和公式特別多。但很多初中生缺少自行思考的過程，對課堂和老師的依賴較高，不懂得自己思考問題，也就不明白深層次的物理知識和解題技巧。為了提升學生的自主思考意識，教師要強化物理學科的模式，必要的時候采用當代先進的通信技術，提升學生的物理解題能力。學生是課堂教學的主體，教師要有針對性地給學生提出各種物理提問。另外，不同的學生就有不同的思維方式，教師要尊重他們，多“支持、鼓勵、引導”學生的學習思維，避免給學生帶來過大的心理壓力。比如，在教學《物體受力分析》這一實驗活動時，教師要引導學生學會畫圖，利用大腦有效地記憶和學習。當一個質量為m的物體受到力F的作用時，如圖所示，求物體所受摩擦力f的合力方向。學生能自主地畫出受力圖，就能看出受力方向。教師要多給學生創(chuàng)造實踐的機會，并創(chuàng)設出不同的情境，從本質上提升學生的物理學習能力。

三、引入物理實質例題，訓練學生的思維技巧

“例題”是物理教學最重要的一個部分，也是每個教師必須重視的教學內容。根據(jù)學生的解題情況，我們可以掌握學生對物理知識的接受程度，了解學生的學習進程，并有針對性地調整教學步驟。物理教學并不是簡單教授學生解題過程和答案，而是要把握好教學進度和有質量的內容，引導學生發(fā)現(xiàn)物理的價值。當學生意識到物理和日常生活之間的密切聯(lián)系時，就能積極配合教師的引導，全身心地投入到物理學習的過程中，提升自己的創(chuàng)造性思維。根據(jù)學生的學習情況，我們還可以分層布置作業(yè)，而且要注意題目難度和題量適中，保證每個學生都能利用物理例題來鞏固課堂所學到的知識。例如，在探究《自由落體運動》這一章節(jié)時，教師就可以圍繞公式G=mg，給學生講解必要的物理理論知識，讓他們進行探究和解答，充分發(fā)揮物理教學的優(yōu)勢。g有時候要用加速度a表示，學生可以成立學習小組，也可以自由選擇組員，做好每一次的實驗記錄和筆記。如果條件允許，教師要為學生準備各種教學器材，比如“手機計時器、鐘表計時器”等，幫助學生測量物體移動的速度和所用的時間，提高學生學習物理的興趣。這種情景教學，能夠培養(yǎng)學生的團結意識，鼓勵學生把“感知”和“求是”相結合，真正培養(yǎng)學生的學習能力和解答技巧。

總而言之，物理是一門建立在生活基礎之上的學科，對學生各方面的綜合能力都有要求。作為新時期的教師，我們擔負著培養(yǎng)學生學習能力、訓練他們思維習慣的重要任務，要注重物理學科的本質，豐富課堂教學的內容，通過各種新時期的題材，強化物理學科的模式。初中階段的學生，已經(jīng)具備了生活技能，但還是缺乏實際的訓練。只有從實際的教學情況出發(fā)，提升學生的物理解題能力，才能配合各種新時期的物理實質例題，訓練學生的思維技巧。