朱 莉

在小學(xué)中年級語文課程的教學(xué)組織與展開中，教師可以靈活的使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。透過小組合作交流學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，這首先能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動性，讓學(xué)生融入課堂更加充分，就各種學(xué)習(xí)內(nèi)容和思考問題有更好的理解探究。在這樣的背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力都能夠得到很好的構(gòu)建，是讓學(xué)引思理念的一種良好體現(xiàn)。教師在具體展開小組合作教學(xué)時，要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，有針對性的組織與構(gòu)建課堂。結(jié)合不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)在展開形式上可以有所差別。這樣才能夠促進(jìn)這種教學(xué)模式功效的充分發(fā)揮，并且能夠讓讓學(xué)引思理念的指導(dǎo)效果得到良好實(shí)現(xiàn)。

一、設(shè)計(jì)小組合作的預(yù)習(xí)任務(wù)

為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到激發(fā)鍛煉，教師可以有意識的給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)要求時除了可以讓學(xué)生自主閱讀和熟悉所學(xué)文章，教師也可以將小組合作學(xué)習(xí)的模式融入其中。教師可以首先給學(xué)生留出相對充裕的獨(dú)立探究空間，讓學(xué)生不僅能夠熟悉文本，也能夠以小組為單位就文章中的一些核心問題展開分析討論?？梢允俏谋镜膶懽鞅尘啊⒆髡叩娜宋锷?，或者是自己在預(yù)習(xí)時沒有讀懂的內(nèi)容等。這些都可以讓大家以小組為單位展開交流討論，這不僅是預(yù)習(xí)工作的延續(xù)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)行文本的自主探究，能夠讓學(xué)生更好的解讀文章，給后續(xù)的文本講解奠定很好的實(shí)施基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生在以小組為單位展開預(yù)習(xí)工作時有良好的實(shí)施效果，教師可以提前設(shè)計(jì)一些具體的思考問題，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論。這可以讓大家預(yù)習(xí)的針對性更強(qiáng)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章的意涵和主旨，這些都是有效的預(yù)習(xí)工作帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。

比如，在學(xué)習(xí)《荷花》的時候，教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，可以將全班學(xué)生分成幾個人一小組，讓大家通過合作預(yù)習(xí)，找出課文中描寫荷花池所在的位置，了解荷花動人的畫面，教師還可以讓小學(xué)生提前搜一些和荷花相關(guān)的圖片，加深學(xué)生就文本描寫語句的理解與體會。結(jié)合學(xué)生這些預(yù)習(xí)工作的完成情況，教師可以讓學(xué)生在上課前首先小組內(nèi)派代表上臺描述滿池荷花盛開的景象。這樣不僅提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，還讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效理解文章的內(nèi)容，讓教師在進(jìn)行文本細(xì)致的分析解讀時學(xué)生可以有更好的掌握程度，這在很大程度上提高了上課的效率。設(shè)計(jì)合適的預(yù)習(xí)工作不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉文章，在以小組為單位組織學(xué)生做課前預(yù)習(xí)時，這可以推動學(xué)生在預(yù)習(xí)中就更深入的問題展開分析探究。這些都是很好的教學(xué)開端，不僅是就學(xué)生多元學(xué)科能力的培養(yǎng)與鍛煉，也能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來很好的助力。

小組合作學(xué)習(xí)可以和各個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在一般的教學(xué)背景下，教師通常會基于課中核心問題的分析解讀組織學(xué)生就小組探究，基于這種學(xué)習(xí)形式促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的解答。這確實(shí)是很好的實(shí)施方法，與此同時，教師的教學(xué)思維和課堂組織方式也可以適當(dāng)做調(diào)整與轉(zhuǎn)變。在基于讓學(xué)引思理念組織構(gòu)建課堂時，教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的鍛煉，因此，鼓勵大家做有效的預(yù)習(xí)工作很有必要。除了常規(guī)的自主預(yù)習(xí)外，設(shè)計(jì)以小組為單位的預(yù)習(xí)活動也是一種很好的實(shí)施方法。這可以讓學(xué)生就更復(fù)雜的問題做分析討論，能夠加深學(xué)生就原文的解讀，給后續(xù)更細(xì)致的文章分析提供很好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、利用小組合作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)是一種能夠激發(fā)課堂活力，讓學(xué)生的教學(xué)主體性得到充分體現(xiàn)的教學(xué)方式，在這樣的背景下，學(xué)生更容易體會到課堂學(xué)習(xí)的趣味性，文本分析的主動性也會更強(qiáng)。在學(xué)習(xí)一些富有深厚感情的文章，或者是學(xué)生理解起來不太容易的文本時，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和欲望是很重要的教學(xué)實(shí)施基礎(chǔ)。教師可以透過多種方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，除了有效構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)氛圍，展開與融入各種趣味化的課堂學(xué)習(xí)活動以外，教師也可以組織大家做有效的小組交流和討論。透過小組交互來讓學(xué)生就重難點(diǎn)問題做分析探究，讓學(xué)生的各種想法和觀念得到很好的交互，促進(jìn)大家思維的不斷活躍。在這樣的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的很多認(rèn)知障礙和誤區(qū)會慢慢消除，大家不僅能夠更有效的就原文展開解讀，也能夠體會到問題探究的樂趣。這才是教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn)，也是小組合作教學(xué)對于課堂起到的推動效果。

比如在學(xué)習(xí)《軍神》這篇文章的時候，文本中有非常豐富的對話內(nèi)容。結(jié)合這篇文章的特點(diǎn)，教師可以組織大家進(jìn)行分小組的閱讀，讓每一個小組的學(xué)生去讀不同的段落，讓學(xué)生有感情的去讀，在小組內(nèi)相互的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)、反思，在閱讀中理解課文的思想，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。通過這樣的小組合作，使小學(xué)生明白什么是語文學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)組織方式不僅加深了學(xué)生就原文的理解與感受，也能夠很好的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，讓學(xué)生可以快速融入到文本的情境中。在這樣的背景下還能使小學(xué)生覺得的語文課堂是生動有趣的，能夠很大程度讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望與熱情。

讓學(xué)生產(chǎn)生課程學(xué)習(xí)興趣是很重要的教學(xué)基礎(chǔ)，這樣大家才會積極主動的去思考，就教師提出的各種探究問題進(jìn)行有效分析解答，這樣的背景下學(xué)生才會有更多課堂學(xué)習(xí)收獲，并且讓讓學(xué)引思理念的作用和價值得到充分發(fā)揮。教師可以結(jié)合不同的教學(xué)文本來有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上也可以采取多元化的實(shí)踐方法。讓學(xué)生以小組為單位就一些有代表性的問題做分析討論，這便是一個很好的實(shí)施路徑。這不僅給學(xué)生提供了充裕的自由討論空間，這也讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，能夠讓學(xué)生更深入的解讀文章，體會文章中的情感內(nèi)涵。這樣的學(xué)習(xí)過程可以豐富大家的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)文本學(xué)習(xí)的趣味性，并且能夠加深學(xué)生就文本的理解感受程度。