張 麗

小學(xué)語文課堂上，個(gè)性化閱讀教學(xué)的展開不僅可以給課堂注入更多活力和色彩，這也是發(fā)展鍛煉學(xué)生的多元閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生整體的閱讀感受和體驗(yàn)，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法。個(gè)性化閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多的從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)實(shí)施方法，并且打造輕松有趣的課堂閱讀氛圍。這樣才能夠讓學(xué)生參與及融入課堂的熱情更高，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的跟隨教師的引導(dǎo)思考探究問題，并且會(huì)做更深入的閱讀分析與解讀。這樣的背景下不僅可以加深學(xué)生的綜合閱讀體驗(yàn)，這也能夠鍛煉學(xué)生自主閱讀和文本分析能力。這才會(huì)更加有助于閱讀課教學(xué)效果的達(dá)成，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)科能力不斷得到強(qiáng)化。

一、營(yíng)造輕松有趣的課堂閱讀氛圍

首先，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營(yíng)造輕松有趣的課堂閱讀氛圍，讓學(xué)生置身在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)生不僅思考學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，就各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與熱情也會(huì)更高。營(yíng)造良好課堂氛圍的方式十分多元，教師具體要結(jié)合不同的教學(xué)文章和教學(xué)要求做有針對(duì)性的選擇。普遍來說，小學(xué)語文課本中選入的文章都充滿童趣，不少文章語言也非常精美，很適合學(xué)生閱讀。教師在講到這類文本時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大家就文章的語言文字做細(xì)致的分析解讀，讓學(xué)生用心品味文章語言上的特點(diǎn)，并且能夠感受文章整體創(chuàng)設(shè)的畫面。教師可以采取讓學(xué)生反復(fù)有感情的朗讀課文的方法，加深學(xué)生就語言文字的體驗(yàn)與感受。這會(huì)讓課堂整體的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉悅，學(xué)生也會(huì)置身在這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就文章的吸收掌握也會(huì)更加充分。

比如在教學(xué)《燕子》這篇課文時(shí)，文章中有很多非常動(dòng)人的語句。比如“藍(lán)藍(lán)的天空……譜出一支正待演奏的春天的贊歌”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，每個(gè)學(xué)生的語調(diào)不同，讀出來的韻味也會(huì)不同。教師還可以組織大家展開朗讀比賽，每一個(gè)聲音劃過，都像一朵新綻的花，讓人有一種新奇的感受。通過這些朗讀，讓學(xué)生充分體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感，充分認(rèn)識(shí)到文字的玄妙多姿、鮮活美麗，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生就語文課程的學(xué)習(xí)興趣。輕松愉快的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓各種類型的學(xué)生都積極主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)情境中。這會(huì)讓學(xué)生的個(gè)性有更好的發(fā)揮，能夠體現(xiàn)出課堂文本分析的趣味性，文章教學(xué)的效果也會(huì)更加理想。

二、給學(xué)生提供自主閱讀和感悟的空間

個(gè)性化閱讀應(yīng)當(dāng)更多的尊重每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異，并且要給學(xué)生提供更多開放自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠從自身出發(fā)，形成與建立更加多元的閱讀感悟與體驗(yàn)。教師可以基于這種基本教學(xué)指導(dǎo)思想，在展開文章分析解讀時(shí)多注入一些個(gè)性化色彩。比如，在分析核心語句和段落時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生的各種見解和想法都有充分表達(dá)，讓學(xué)生之間做更深入的交互，在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)感受更充分。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生不同觀點(diǎn)的陳述，即使是一些理解認(rèn)知上的偏差，也要讓學(xué)生勇于表達(dá)和交流。這不僅是個(gè)性化課堂教學(xué)的一種體現(xiàn)，這也能夠讓教師真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助更多學(xué)生以合理的思路理解文章，加深學(xué)生整體的閱讀學(xué)習(xí)感受。

比如在教學(xué)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，文章中有很多非常細(xì)致的描繪，比如“金黃色是給田野的……菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……”這段描寫既有色彩上的絢麗，又有語言上的情趣，對(duì)于心思細(xì)膩、色彩敏感的學(xué)生來講，就像一劑營(yíng)養(yǎng)劑，滋潤(rùn)著那懵懂的心田。教師可以讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會(huì)這篇文章中語言的美妙之處。同時(shí)還可以鼓勵(lì)大家就自己的學(xué)習(xí)感受和經(jīng)驗(yàn)做交流分享，促進(jìn)學(xué)生之間思維的碰撞，讓學(xué)生的各種想法和見解得到個(gè)性化表達(dá)，讓閱讀課堂更加開放多元，取得良好的教學(xué)實(shí)施效果。

三、豐富閱讀教學(xué)的課堂活動(dòng)形式

個(gè)性化閱讀教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂上文章的分析解讀上，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課堂上各種閱讀活動(dòng)的展開過程中。教師可以基于文本教學(xué)設(shè)計(jì)各種趣味化的文章分析解讀的活動(dòng)，讓課堂變得輕松有趣，增添學(xué)習(xí)過程的活力。比如，對(duì)于有生動(dòng)故事情節(jié)的閱讀范本，教師可以組織大家在讀完文章后做分角色表演，讓學(xué)生自主進(jìn)行課本劇的編排。這會(huì)讓語文課堂變得充滿活力，學(xué)生的各種理解和看法也能夠得到充分表達(dá)。在學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)時(shí)教師要善于觀察，需要的時(shí)候給予學(xué)生一些相應(yīng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)過程能夠有效推進(jìn)。這些都是豐富原有課堂，體現(xiàn)出個(gè)性化閱讀教學(xué)特色的過程。這樣的教學(xué)組織與構(gòu)建方式也能夠提升課堂整體的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上有更多有益的學(xué)習(xí)收獲。

比如學(xué)習(xí)完《棗核》這篇文章后，當(dāng)學(xué)生讀懂了整個(gè)故事后，不少同學(xué)很受感染。教師可以通過角色扮演讓學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生與作者達(dá)到情感的共鳴。另外也可以讓學(xué)生談?wù)勛x完文章后自己聯(lián)想到的類似場(chǎng)景，或在課外讀物中見過的類似片段。學(xué)生紛紛做了各種分享，課堂氣氛也變得輕松融洽。學(xué)生通過這種繪聲繪色的描述，進(jìn)一步加深了對(duì)文本的理解，也會(huì)更容易進(jìn)入到文本所表達(dá)的情感當(dāng)中，就原文的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)會(huì)更加豐富。這才是基于個(gè)性化閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的課堂打造方式，透過各種開放式的課堂活動(dòng)的組織與展開，既能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也能夠強(qiáng)化學(xué)生就文章的吸收掌握程度。