張 璐

詩歌一般簡潔通俗，富有想象，語言簡單，通俗易懂，朗朗上口，方便記憶，有的采用簡單的修辭手法，生動的表現(xiàn)人們的日常生活，有趣的情感。低年級教材中的一些詩歌特別適合作為兒童剛剛接觸詩歌的入門篇章學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生初步了解詩歌、學(xué)習(xí)詩歌，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣。對于詩歌的學(xué)習(xí)，僅僅通過朗讀、背誦、書寫這些方式，抑或是僅僅通過教師的講解、分析教學(xué)方式來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這些教學(xué)方式，讓學(xué)生特別是低年級的學(xué)生不能充分的理解詩歌所要表達(dá)的意思，不便于學(xué)生運(yùn)用詩歌的形式創(chuàng)作表達(dá)自己的感情想法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生積極走進(jìn)詩歌，了解詩歌，以便體會詩歌的情感?，F(xiàn)在，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對此進(jìn)行教學(xué)反思。

一、重視課堂教學(xué)、深入了解課本

教師在教學(xué)過程中，需要格外注重課程教學(xué)的質(zhì)量，合理劃分每節(jié)課的教學(xué)時(shí)長，注重教學(xué)的水平，科學(xué)規(guī)劃課堂組織活動，分配教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，對每節(jié)詩歌課程的學(xué)習(xí)保質(zhì)保量，確保班集體有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生都很喜歡課堂教學(xué)、都喜歡閱讀詩歌，由衷的愛上詩歌，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式，理解詩歌的表達(dá)情感。教師在教學(xué)時(shí)，還可以積極鼓勵學(xué)生提前了解預(yù)習(xí)詩歌的內(nèi)容，了解詩歌的形式，對每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解掌握，提前查缺補(bǔ)漏，查找字典等發(fā)現(xiàn)自己不懂的字詞，不了解的字詞的拼音，初步掌握學(xué)習(xí)的詩歌。小學(xué)生正處于活潑好動的年齡，喜歡一切新鮮的事物，在課堂上容易開小差、走神，不服從教師的安排。對于這樣的情況，教師應(yīng)該提前預(yù)想做好計(jì)劃，在講解一段時(shí)間后組織一些活動，例如朗讀詩歌、情景模擬詩歌、小組討論等等方式，給予學(xué)生足夠的放松時(shí)間，以便充分集中注意力掌握課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解詩歌的學(xué)習(xí)表達(dá)。

比如，教師在講解人教版部編本小學(xué)語文一年級下冊《小池》、《池上》這兩首詩時(shí)，教師應(yīng)該提前預(yù)習(xí)課程寫好教案，查清楚詩詞字詞的讀音，自己反復(fù)閱讀這篇詩歌，感受詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對自然景物的熱愛之情，合理規(guī)劃時(shí)間安排，確定課程的組織活動。課程剛開始時(shí)，可以引入話題，詢問學(xué)生自己平常生活中喜歡什么自然景色，自己最喜愛的景色，想要對他們說什么，表達(dá)什么樣的情感等等，了解學(xué)生的想法，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《小池》、《池上》等這兩首小詩，去深入了解詩人塑造的詩歌中的大自然的優(yōu)美景色，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，感受自然景物的熱愛之情、詩人對大自然的喜愛，感受詩歌的語言美以及言語之間表達(dá)的喜愛，喚醒學(xué)生的情緒、情感，感受詩歌中大自然的美好風(fēng)光，體會詩人對他們無比的喜愛之情。在課程進(jìn)行過程中，教師可以組織一個(gè)模擬創(chuàng)作活動，模仿《小池》《池上》這兩首詩歌的形式，自由創(chuàng)作發(fā)揮自己，激發(fā)學(xué)生自己的創(chuàng)作能力、想象空間，學(xué)會用詩歌的形式表達(dá)感情。教師在課堂教學(xué)過程中，需要帶領(lǐng)學(xué)生感悟詩歌的情感外，還需要帶領(lǐng)學(xué)生感受這首詩的表達(dá)方法和技巧：比如在這首詩中，詩人的用詞非常講究，詩歌的語言都天真爛漫、輕松愉快，運(yùn)用簡單的字句生動的表達(dá)了詩人的喜愛，活靈活現(xiàn)的體現(xiàn)了孩童的天真爛漫。

二、充分利用時(shí)間、積極組織活動

對于詩歌的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該積極合理運(yùn)用時(shí)間，不僅單單通過課堂教學(xué)組織活動的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該注重課外時(shí)間，比如早操時(shí)間、課前預(yù)習(xí)的時(shí)間、廣播播報(bào)時(shí)間、校園活動比賽、班級集體活動等各種閑暇時(shí)間，營造學(xué)習(xí)詩歌的良好學(xué)習(xí)氛圍，耳濡目染的讓學(xué)生逐漸了解詩歌，喜歡運(yùn)用詩歌的表達(dá)形式抒發(fā)自己的感情，喜歡詩歌，愛上詩歌。另外，教師還可以積極創(chuàng)辦各種活動，比如詩歌演講比賽、詩歌創(chuàng)作大賽等等，讓學(xué)生充分了解詩歌、喜歡詩歌。教師在課堂教學(xué)過程中，也可以積極組織各項(xiàng)活動，比如男女生朗讀比賽、小組朗讀比賽、個(gè)人朗讀比賽、個(gè)人創(chuàng)作比賽等等，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)了解詩歌、學(xué)習(xí)詩歌，自由的發(fā)揮自己的想法觀點(diǎn)，開心的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如，教師在講解人教版部編本小學(xué)語文二年級上冊《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》時(shí)，除了課程教學(xué)活動外，可以充分利用早操的時(shí)間，中午課間活動的時(shí)間、布置作業(yè)的時(shí)候等各種情況，鼓勵學(xué)生把不同時(shí)間內(nèi)真真切切的想法運(yùn)用詩歌的形式表達(dá)出來，如果是想要對鸛雀樓表達(dá)感情的時(shí)候便可以運(yùn)用短句寫一篇關(guān)于登鸛雀樓的詩歌，如果是想要表達(dá)對瀑布的喜愛便可以寫一篇關(guān)于望廬山瀑布的輕松愉快的詩歌，如果是想要表達(dá)自己心情的時(shí)候便可以仿照詩歌的形式創(chuàng)作一篇語句簡短的詩歌，學(xué)生可以仿照詩歌書寫各種各樣的事物。教師可以通過這種方式帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)生活，從生活中尋找素材、收集資料素材等等，從生活中感悟詩歌的來源，讓學(xué)生慢慢了解詩歌并沒有想象中的難，詩歌的內(nèi)容都是源于生活，高于生活，在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上運(yùn)用特定的技巧方法進(jìn)行創(chuàng)作，可以減少學(xué)生對于詩歌的恐懼，減少出現(xiàn)詩歌始終高于生活的錯誤想法。除此之外，教師還可以積極組建關(guān)于詩歌的各種活動，比如舉辦兒童詩展、繪制詩歌的海報(bào)、開展詩歌的知識問答等等，讓學(xué)生收集更多關(guān)于詩歌的內(nèi)容、知識，豐富學(xué)生的語言積累，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。還可以在這種環(huán)境中潛移默化的不斷了解更多關(guān)于詩歌的內(nèi)容、掌握更多關(guān)于詩歌的表達(dá)技巧，更加全面的知道詩歌的表達(dá)方式、表達(dá)技巧，更加喜歡詩歌，不斷積累語言，儲備創(chuàng)作素材，為自己的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。