賴虹英

新課改執(zhí)行力度日漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性也引起了教師的廣泛關(guān)注。實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂上仍存在很多大大小小的問題，教學(xué)效率只降不增。比如，課堂中某些學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏較慢、跟不上教師的思路等，諸如此類問題長期得不到妥善解決，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也越來越低。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義研究

小組合作教學(xué)屬于一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，它是以小組為單位，以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，運(yùn)用群體的力量來解決學(xué)習(xí)問題。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的充分交流，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法中學(xué)生個(gè)體獨(dú)自學(xué)習(xí)、遇到問題時(shí)，得不到其他學(xué)生幫助的局面。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可得到學(xué)優(yōu)生的幫助，克服學(xué)習(xí)困難，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，解決個(gè)人學(xué)習(xí)中無法解決的難點(diǎn)問題。另外，小組合作學(xué)習(xí)能鍛煉學(xué)生社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生成長，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，非常值得推廣。

在以往的課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教師是課堂整體走勢的把控者，學(xué)生被動聽講，填鴨式教學(xué)模式盛行，長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至開始抵觸數(shù)學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間互相幫助，有困難共同解決，打破了以往課堂中氣氛僵硬死板的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了快樂，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感良好，逐漸地會對學(xué)生產(chǎn)生自信心和自主探索欲。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究

(一)教師要對小組進(jìn)行科學(xué)劃分 小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生之間以小組為單位展開的學(xué)習(xí)模式，組內(nèi)成員有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)乎小組最后的成績，也就是說，小組成員劃分是否合理至關(guān)重要。對此，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對小組進(jìn)行科學(xué)劃分。在課堂正式開始之前，教師應(yīng)當(dāng)對班級中學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況與能力進(jìn)行客觀了解，在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分配時(shí)，科學(xué)搭配，避免出現(xiàn)一個(gè)小組全是優(yōu)等生或者全是學(xué)困生的情況，浪費(fèi)課堂時(shí)間不說，還會拉低小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)展。因此，在進(jìn)行分組的過程中，教師必須了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)生個(gè)體的性格特點(diǎn)，秉持中和、科學(xué)的原則，讓小組成員之間形成互補(bǔ)關(guān)系，讓小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)進(jìn)行。

(二)對小組學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行精心布置 小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)之間是存在一定差異的，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)體是課堂的主人，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是一人面對各種學(xué)習(xí)問題。因此，在學(xué)習(xí)任務(wù)的布置方面，教師應(yīng)遵循小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律，貫徹“三教”理念，以學(xué)生為中心布置學(xué)習(xí)任務(wù)，保障教學(xué)實(shí)效性。另外，學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，做好教學(xué)管理工作。在教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師要認(rèn)清自身職能與功能的轉(zhuǎn)變，通過巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生主動思考，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

(三)科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)過程 在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師萬不能當(dāng)“甩手掌柜”，在小組學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，要深入小組內(nèi)部，了解個(gè)體的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生直面學(xué)習(xí)問題，從解決問題的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。換句話說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成正確的競爭意識。比如在《長方體和正方體》一課教學(xué)中，教師可以為小組出一個(gè)這樣的題目：泳池為長方形，長70米，寬35米，先要對泳池底部鋪磚，一塊磚的面積為10平方米，現(xiàn)購入102塊地磚，夠用嗎？問題問出后，學(xué)生之間開始討論，組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛熱烈，個(gè)體因?yàn)榧w榮譽(yù)感，會積極參與小組學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)效率會得到有效提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)效率的提升有著關(guān)鍵作用。本文中筆者首先介紹了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)模式的意義，而后就小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略進(jìn)行研究，提出了如下教學(xué)策略：教師要對小組進(jìn)行科學(xué)劃分；對小組學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行精心布置；科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)過程。實(shí)踐證明，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性積極性較傳統(tǒng)教學(xué)有明顯的提高，學(xué)習(xí)效率有不同程度的提升。