朱玉華

趣味識字教學(xué)作為以學(xué)生為中心的教學(xué)理念?，F(xiàn)如今的小學(xué)語文識字教學(xué)中存在一些不足，并沒有重視興趣的激發(fā)。為了讓學(xué)生掌握漢字，教師只是一遍遍讓學(xué)生進(jìn)行抄寫，從而鞏固教學(xué)效果。這樣的方式不符合小學(xué)低年級學(xué)生的特點，違背了語文教學(xué)的意義。因此，探討小學(xué)低年級語文趣味識字教學(xué)策略非常必要。

一、利用故事趣味識字

小學(xué)低年級的學(xué)生年齡小，對情節(jié)生動、人物形象鮮明的故事充滿興趣。由此作為出發(fā)點，小學(xué)語文教師可以在識字教學(xué)過程中將具體的漢字編寫成為趣味故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中輕松記憶漢字。

例如，小學(xué)低年級語文教師在教“多”、“少”、“高”、“低”、“冷”、“熱”、“左”、“右”這些漢字過程中，教師可以為學(xué)生們編寫出下面充滿趣味性的小故事：夜幕降臨，人們都進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)中，仔細(xì)聆聽，發(fā)現(xiàn)書桌上擺放的字典當(dāng)中傳出了聲音。聽“多”對“少”說：咱們兩相反，我代表事物很多，你代表事物很少，他們都沒有咱們這么親近。聽完“多”和“少”的對話，字典當(dāng)中眾多的成員紛紛提出異議，“高”、“低”、“冷”、“熱”“左”、“右”都反駁道“我們也跟你們一樣”；“多”和“少”并不在乎，問道：“你們這么說，有道理嗎？”“高”、“低”、“冷”、“熱”“左”、“右”回答說：“當(dāng)然”?！案摺焙汀暗汀闭f：“我們一個表示事物較高，一個表示事物較低”；“冷”和“熱”說：“我們一個表示溫度很冷，一個表示溫度很熱”；“左”、“右”回答說：“我們代表一個方向向左，一個方向向右?！边@時候，“多”和“少”才明白，原來字典當(dāng)中有這么多和自己一樣的朋友哇！小學(xué)生們通過聽故事，保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情，更好的學(xué)習(xí)漢字。

另外，學(xué)生還可以通過這個小故事深刻的認(rèn)識到“多”、“少”、“高”、“低”、“冷”、“熱”“左”、“右”這些漢字所表示的相反的涵義，極大程度上提高了學(xué)生記憶效果，從而獲得理想的識字教學(xué)效果。

(一)利用游戲趣味識字 為了良好的提高小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)的效率，重點是要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以愛上識字，并且可以主動的參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。然而游戲又是小學(xué)低年級學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)形式，因此在識字教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該重視利用趣味游戲，例如組織學(xué)生進(jìn)行游戲識字、謎語識字等，讓學(xué)生可以通過游戲認(rèn)識以及記憶漢字。例如，教師能夠讓學(xué)生自己親手制作生字卡片，之后讓學(xué)生與同桌為一組展開游戲，互相抽取堆放在手里的生字卡片，如果對方能夠正確讀出卡片上的漢字就可以將卡片取下來，最終看誰取下來的卡片數(shù)量多。另外教師還可以設(shè)置謎語識字游戲，按照漢字來設(shè)計謎語，比如“面”這個字：一根木棍，吊個方箱，一把梯子，搭在中央；還比如“碧”這個字是“王先生白小姐坐在石頭上”。通過設(shè)計謎語的方法促使學(xué)生對漢字有更直觀的認(rèn)識，方便學(xué)生進(jìn)行記憶。此外，教師還能夠讓學(xué)生自己進(jìn)行字謎的搜集，讓學(xué)生之間互相進(jìn)行猜謎，這樣不但可以提高學(xué)生的識字積極性，而且能夠提高學(xué)生識字的效率。

(二)結(jié)合生活趣味識字 生活中處處是課堂，學(xué)生能在多種環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行識字。實際教學(xué)當(dāng)中如果能夠把識字與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，那么就能夠加深學(xué)生對漢字的理解，增強學(xué)生的識字記憶力。因而在具體的教學(xué)過程中，教師能夠使用課外生活經(jīng)驗為學(xué)生展開低年級識字教學(xué)。識字教學(xué)當(dāng)中，教師要把學(xué)生課外生活經(jīng)驗當(dāng)做出發(fā)點，綜合生字的特征，經(jīng)過不斷探索，研究出最理想的識字方法。

例如，生字當(dāng)中“看”下面是一個“目”字，因為筆畫多，學(xué)生在記憶當(dāng)中容易看成“日”字，因此教師在教這個字過程中，可以讓學(xué)生結(jié)合自己觀看動畫片《西游記》的經(jīng)歷，讓學(xué)生們聯(lián)想齊天大圣是怎么看遠(yuǎn)方的，讓學(xué)生模仿他的動作，學(xué)生在模仿當(dāng)中，教師要讓學(xué)生們清晰的認(rèn)識到“看”字下面是一個“目”字，讓學(xué)生將看字與眼睛聯(lián)系起來，通過這樣的教學(xué)方法，避免學(xué)生識字錯誤。

日常生活中，漢字無處不在。所以在趣味識字教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，良好的激發(fā)出學(xué)生識字的積極性，讓學(xué)生可以在生活化情境當(dāng)中掌握更多的漢字，比如學(xué)習(xí)“泉”這個字的過程中，學(xué)生們?nèi)菀装严旅娴摹八睂懗伞靶　保栽趯嶋H教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們想象生活當(dāng)中可以見到的噴泉，提示泉水與水有緊密的關(guān)系，因此泉字下是水，并非小，進(jìn)而加深學(xué)生對這個字的印象，讓學(xué)生更好的識字。

綜上所述，小學(xué)低年級識字教學(xué)過程中利用趣味識字教學(xué)方法，可以充分調(diào)動起學(xué)生識字的積極性，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，營造出活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生識字效率。因此，小學(xué)語文教師在語文識字教學(xué)當(dāng)中，要合理應(yīng)用趣味識字教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的完成語文識字目標(biāo)。