梁 萍

在當(dāng)前新課標(biāo)當(dāng)中，教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)的一個(gè)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，不僅是認(rèn)知知識(shí)的一個(gè)過程，還是教師和學(xué)生進(jìn)行情感交流的過程。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑進(jìn)行了分析，力求給有關(guān)人員帶來(lái)一定的參考。

一、改善師生之間關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行創(chuàng)造

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，友好的師生關(guān)系能夠更好的有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力以及求知欲望。小學(xué)生在表達(dá)以及思維方面往往存在不同，教師需要給思維比較差的學(xué)生比較多的思考空間，并且對(duì)表達(dá)不好的學(xué)生提供改正機(jī)會(huì)。當(dāng)教師不給學(xué)生機(jī)會(huì)的時(shí)候，將會(huì)增加學(xué)生心理壓力，削弱學(xué)生的自信心以及自尊心，讓學(xué)生不敢說、不敢想。教師需要待人真誠(chéng)，和學(xué)生進(jìn)行和平共處。融洽的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生和教師之間交流的更加安全以及自由，即便對(duì)問題進(jìn)行回答的時(shí)候也會(huì)存在一些錯(cuò)誤，同時(shí)也能夠讓師生進(jìn)行鼓勵(lì)以及指正。在學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行敘述的時(shí)候，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行打斷。教師需要讓學(xué)生有種親切感，給學(xué)生更多的語(yǔ)言鼓勵(lì)以及夸獎(jiǎng)，牢固樹立學(xué)生自信心以及自尊心。這樣，學(xué)生就能夠經(jīng)常的體會(huì)成功的喜悅，增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，勇敢的進(jìn)行創(chuàng)新和善于創(chuàng)新。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，勇敢去創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生豐富想象力進(jìn)行大力培養(yǎng)，對(duì)思路進(jìn)行擴(kuò)展。想象力為能力進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，任何一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)往往和想象力所分不開。因此，教師要對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行大力培養(yǎng)，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象。例如，在對(duì)學(xué)生教授射線以及角的過程中，能夠利用演示多媒體來(lái)更好的幫助學(xué)生對(duì)無(wú)限延伸進(jìn)行想象。教師在課堂當(dāng)中需要抓住這種機(jī)會(huì)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛當(dāng)中進(jìn)行大膽的想象，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課堂的教學(xué)過程中，需要格外的強(qiáng)調(diào)猜想以及聯(lián)想，進(jìn)而提升自身對(duì)問題進(jìn)行解決的能力，對(duì)創(chuàng)新思維進(jìn)行鞏固。數(shù)學(xué)知識(shí)存在比較強(qiáng)的邏輯性以及系統(tǒng)性，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間都存在緊密關(guān)系。通常情況下，新知識(shí)是舊知識(shí)的擴(kuò)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要充分對(duì)學(xué)生理解知識(shí)的狀況進(jìn)行掌握。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

對(duì)小學(xué)生而言，向成年人的教授方法是不合理的。游戲教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等都是按照不一樣教學(xué)內(nèi)容來(lái)應(yīng)用教學(xué)方法。例如，教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用。情景為教師以及學(xué)生一同進(jìn)行面對(duì)的，和導(dǎo)入的教學(xué)相對(duì)比，情景教學(xué)比較生動(dòng)，更加能夠?qū)W(xué)生求知欲望以及興趣進(jìn)行激發(fā)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。這就要長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)更好的進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。教師需要從自身方面進(jìn)行，牢固樹立整體教學(xué)觀念，并且在教學(xué)觀念當(dāng)中重點(diǎn)提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法當(dāng)中，注重學(xué)生發(fā)展以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生創(chuàng)新能力在課堂當(dāng)中進(jìn)行提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，需要將學(xué)生作為主體，將知識(shí)主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)比較好的創(chuàng)新空間。

四、在課堂內(nèi)提升實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教育過程當(dāng)中，課堂實(shí)踐教學(xué)比較少，然而西方發(fā)展國(guó)家都非常對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行重視。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面都需要不斷的提升實(shí)踐機(jī)會(huì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，學(xué)生能夠利用自身實(shí)際觀察等特征，例如：長(zhǎng)、寬、高、面積、體積等，進(jìn)而從中得到比較多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在對(duì)圓錐體積球閥進(jìn)行講解的時(shí)候，能夠給學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)圓錐容器、圓柱容器以及一些紅墨水。教師提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，怎么樣利用這些教具來(lái)得到圓錐體積。利用這些提問方法來(lái)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，大力鼓勵(lì)學(xué)生利用手中的道具來(lái)實(shí)踐探索。這樣學(xué)生能夠全身心的投入實(shí)踐研究活動(dòng)當(dāng)中。他們一些利用圓柱容器向著圓錐容器倒水手段，一些人利用從圓錐容器向圓柱容器中倒水的方法，陸續(xù)的找到等底等高圓錐體積和圓柱間的關(guān)系，進(jìn)而得到對(duì)圓錐體積方法進(jìn)行求取。這類方式不僅能夠讓學(xué)生在愉快實(shí)踐過程當(dāng)中得到新知識(shí)，還能夠不斷激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思想。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)是一個(gè)不變的話題。所以，教師需要改善師生之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行創(chuàng)造，在課堂內(nèi)提升實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，勇敢去創(chuàng)新等途徑，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，給社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下牢固的基礎(chǔ)。