朱慧敏 田夕偉

一、引言

2013年9月和10月，國家主席習(xí)近平提出，要與世界各國共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”與“21世紀(jì)海上絲綢之路”(即“一帶一路”倡議)?！敖z綢之路經(jīng)濟帶”與“21世紀(jì)海上絲綢之路”，成為21世紀(jì)聯(lián)系亞歐非的政策、貿(mào)易、資金、設(shè)施、人心通暢的跨地區(qū)合作模式(王義桅，2015)。絲路愿景順應(yīng)全球一體化發(fā)展大趨勢，提出了新的國際合作發(fā)展模式，讓21世紀(jì)亞歐非各國的發(fā)展煥發(fā)出新的生機活力。

二、絲路“五通”與“民心相通”

習(xí)近平(2013)指出，共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”，要加強政策溝通、道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、民心相通?！耙粠б宦贰钡目傮w設(shè)計是立體的、聯(lián)通的，互相配合，互相成就。絲路“五通”中的民心相通雖不體現(xiàn)在實質(zhì)建設(shè)上，卻是整個體系中不可或缺的重要成分。

“一帶一路”政治、經(jīng)濟、貨幣及基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)都離不開萬千建設(shè)者的合作?！皣辉谟诿裣嘤H”(習(xí)近平，2017)。良好的輿論氛圍和廣泛的民間認(rèn)同能促進(jìn)“一帶一路”各項實施順利進(jìn)行。而在國民的交往中，青年之間的交往尤為重要。

高校是青少年成長的重要機構(gòu)，是培養(yǎng)國際間青少年友誼的寶貴場所?！耙粠б宦贰鄙婕暗念I(lǐng)域廣泛、項目龐大、牽涉到的建設(shè)人員數(shù)量眾多、且來自各行各業(yè)。如何讓更多一線建設(shè)者在青年階段就有全球視野、國際胸懷，高職院?？梢园l(fā)揮重要作用。

高職英語學(xué)生基數(shù)大，其語言學(xué)科的本質(zhì)又決定了它廣泛涉及語言、文化、交際等內(nèi)容。因此，在高職院校眾多學(xué)科中，高職英語最適合承擔(dān)推進(jìn)“一帶一路”文化建設(shè)的重任，培養(yǎng)學(xué)生跨國交流的思維，促進(jìn)各國青年學(xué)子之間的溝通與理解。

三、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語是高職院校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，面向非英語專業(yè)學(xué)生，一般在第一學(xué)年授課，開設(shè)時間為兩學(xué)期。高職英語教學(xué)與國家高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針相向而行。其教學(xué)目標(biāo)是讓高職畢業(yè)生具備一定英語綜合能力，尤其是英語實際應(yīng)用能力，能在工作中用英語順暢交流。與本科院校非英語專業(yè)不同，高職英語教材所選課文內(nèi)容多為時下與學(xué)生息息相關(guān)，關(guān)注度較高的話題(陳李艾倫，2015)。

21世紀(jì)的第二個十年，高校早已迎來在電子產(chǎn)品陪伴下長大、個性張揚的“零零后”?！傲懔愫蟆睂W(xué)生的到來，讓高職英語課堂面貌一新。他們思維活躍，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，容易接受新事物，動手能力強，對未來充滿美好期待。但同時，他們大多英語基礎(chǔ)薄弱，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上容易有挫敗感，自律能力較差，嚴(yán)重依賴手機等電子產(chǎn)品。

四、高職英語教學(xué)改革方向

經(jīng)過二三十年的探索與實踐，高職英語教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的改變。當(dāng)下，要深化高職英語教學(xué)改革，需要做到以下幾點：繼續(xù)把握高職院校職業(yè)性和實用性特點，讓學(xué)生能將所學(xué)運用到實際工作中。針對生源特點和學(xué)生專業(yè)，在有限條件下實施分層教學(xué)和分專業(yè)教學(xué)。繼續(xù)深化信息化教學(xué)改革。利用好高職英語課堂講好課程思政，讓學(xué)生樹立積極健康的人生觀和世界觀。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出：“適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才?！边@表明，隨著改革開放的深入和“一帶一路”倡議的提出，我國對人才的需求發(fā)生深層次的轉(zhuǎn)變，未來的高水平人才面臨更多國際合作的機會。而作為一線技能人才培養(yǎng)基地，高職院校應(yīng)主動把握時代特征，積極求變。

近年來，教育部對外語教育未來發(fā)展提出新要求：一抓專業(yè)質(zhì)量、二抓課程質(zhì)量、三抓教學(xué)質(zhì)量、四抓技術(shù)水平。這對高校外語教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展方向、課程質(zhì)量和科技應(yīng)用都有更高的要求。針對外語教育發(fā)展新要求，結(jié)合當(dāng)前高職院校英語教學(xué)實際，高職英語教學(xué)改革可從以下三個方面著手：教師水平提升、教材內(nèi)容改革、教學(xué)模式創(chuàng)新。

五、高職英語教學(xué)改革實踐

“一帶一路”背景下，高職英語教學(xué)改革有了新要求、新內(nèi)容。各地高職院校可結(jié)合當(dāng)?shù)卣吆汀耙粠б宦贰背h的結(jié)合要點對各專業(yè)下開設(shè)的高職英語課程提出改革建議。教師水平、教材內(nèi)容、教學(xué)模式的改革可結(jié)合院校實際情況有針對性的推進(jìn)。

(一)教師水平提升

作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師對教學(xué)效果的影響毋庸置疑。要深化高職英語教學(xué)改革，首要做的就是幫助鼓勵高職英語教師提升其綜合水平。教師綜合水平主要體現(xiàn)在師風(fēng)師德、專業(yè)知識技能、產(chǎn)教結(jié)合能力、教學(xué)技能等方面。

良好師風(fēng)師德是提升教師水平的前提?？赏ㄟ^榜樣學(xué)習(xí)、開辦講座、專題學(xué)習(xí)、心得匯報等方式讓廣大教師意識到師風(fēng)師德建設(shè)的重要性，并沉浸在良好的師風(fēng)師德氛圍中，主動提高自身道德水平。最終培養(yǎng)出更多有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。

專業(yè)知識技能提升是教師水平提升的基礎(chǔ)。時代在發(fā)展，作為高職英語教師，應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)能力，不斷提升專業(yè)知識技能。要想培養(yǎng)具備全球視野的國際化人才，教師需更新專業(yè)知識技能，先一步成為具有全球視野的新時代教師。課程思政是當(dāng)今高校教學(xué)的重要模塊，是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、世界觀的重要途徑。教師需靈敏捕捉與課程相關(guān)的“真善美”教學(xué)元素，并將其歸納升華。同時，教師應(yīng)適當(dāng)運用教學(xué)技能，將思政內(nèi)容與專業(yè)知識巧妙地融合起來，做到思政、課堂無縫銜接。

產(chǎn)教結(jié)合能力是教師水平提升的難點。近年來，越來越多的碩博畢業(yè)生加入高職教師隊伍。他們專業(yè)水平高、理論知識豐富，但對產(chǎn)業(yè)前沿動向了解較少。高職院校培養(yǎng)的是一線技能人才，高職英語教師可多參與到校企合作項目中，主動了解各行業(yè)市場動向。以廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，該校與400多家企業(yè)結(jié)成校企合作關(guān)系，為在校高職教師了解各行業(yè)動態(tài)提供了廣大平臺。高職教師只有深入了解各行業(yè)，教學(xué)時才能從行業(yè)實際出發(fā)，真正做到產(chǎn)教融合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

教學(xué)技能提升是教師水平提升的核心。高職英語教師應(yīng)積極探索教學(xué)規(guī)律、教學(xué)技能，互相切磋，共同成長。近年來，歷屆廣東省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽吸引了省內(nèi)眾多高職院校教師踴躍參賽。各高職院?？山柽x拔廣東省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽參賽隊伍的契機，舉辦校級教學(xué)能力比賽，促進(jìn)教師提升教學(xué)技能，提升學(xué)院整體教學(xué)水平。

(二)教材內(nèi)容改革

在“一帶一路”背景下，要培養(yǎng)有國際視野的一線技能型人才，高職英語教材需結(jié)合時代特點增加新的知識模塊。要為國際交流做準(zhǔn)備，首要的就是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。而當(dāng)下各高職院校選用的高職英語教材中普遍沒有重視這一模塊。若能將“一帶一路”建設(shè)中生動真實的跨文化交流典型案例選用到高職英語教材中，學(xué)生便能對跨文化交際有更深刻具體的感悟，從而樹立正確的文化交流觀。

“一帶一路”沿線國家的語言與國情是教材新增內(nèi)容的亮點?！耙粠б宦贰敝辽俑采w64個國家，78種語言，涉及多種主要語系(楊亦鳴，趙曉群，2016)。可以說，“一帶一路”涉及更多的是非英語國家。而由于歷史等原因，許多國家都有一定的英語群眾基礎(chǔ)。學(xué)生通過高職英語課堂，以英語作為“中間語言”去溝通“一帶一路”沿線各國，學(xué)習(xí)他們的語言、民族、國情沿革與發(fā)展，定能為學(xué)生在日后與沿線國家的交往打下扎實基礎(chǔ)。

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國故事在教材新增內(nèi)容中也不應(yīng)缺席。要促進(jìn)民心相通，進(jìn)行“一帶一路”文化建設(shè)，也要主動傳揚本國的優(yōu)秀文化。心與心的溝通應(yīng)該是雙向的，不僅要我懂你的心，也要讓你懂我的心，心心相印，才能減少誤解，與“一帶一路”建設(shè)相向而行。因此，在高職英語課堂上，學(xué)生應(yīng)學(xué)會用所學(xué)英語，講好中國故事、傳揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教材新增內(nèi)容還可包括絲路文化遺產(chǎn)保護(hù)知識和“一帶一路”重要建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)及其在各國的建設(shè)進(jìn)展。古絲綢之路歷經(jīng)了2000年風(fēng)霜，有許多動人的故事。學(xué)習(xí)絲路文化遺產(chǎn)保護(hù)的知識能讓絲路沿線各國人民有更深的文化共鳴和認(rèn)同?！耙粠б宦贰敝匾ㄔO(shè)領(lǐng)域如5G基建、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、特高壓、人工智能、大數(shù)據(jù)中心等領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生開闊視野，了解“一帶一路”建設(shè)最新進(jìn)展，也能為學(xué)生日后走上相關(guān)崗位做好知識鋪墊。

(三)教學(xué)模式創(chuàng)新

高職英語受學(xué)制等原因限制，開課學(xué)期和總學(xué)時有限。而在“一帶一路”背景下，學(xué)生要掌握的知識內(nèi)容更加豐富了。如何在不增加選修課的前提下擴充課程容量，提升教學(xué)效果，現(xiàn)有的高職英語教學(xué)模式需要變革。教學(xué)模式創(chuàng)新主要為：構(gòu)建以傳統(tǒng)課堂為基礎(chǔ)的第一課堂、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的微課第二課堂以及基于國際網(wǎng)絡(luò)平臺的第三課堂。

以傳統(tǒng)課堂為基礎(chǔ)的第一課堂可通過布置搜索任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。課前，教師可布置中國傳統(tǒng)文化、跨文化交際及“一帶一路”沿線國家語言與國情等新增內(nèi)容的搜索任務(wù)，如中國與阿拉伯國家對顏色的偏好與禁忌。課上，學(xué)生用英語展示，分享搜索成果。還可通過小組討論、同伴點評等方式促使學(xué)生對所搜集的知識進(jìn)行思考、點評。

建立基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的微課第二課堂。教師就關(guān)鍵知識點提前錄制微課視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)生在課前完成微課視頻學(xué)習(xí)，在課上與教師、同學(xué)互動交流。微課第二課堂是傳統(tǒng)課堂的延伸，也是高職英語實現(xiàn)分層次、分專業(yè)教學(xué)的有利工具。學(xué)生觀看視頻時，能反復(fù)觀看，隨時暫停，充分照顧到了每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。教師錄制視頻時可適當(dāng)補充學(xué)生專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，把英語知識技能掌握與專業(yè)知識結(jié)合起來，為日后學(xué)生可能遇到的跨國工作交流做好準(zhǔn)備。

基于國際網(wǎng)絡(luò)平臺的第三課堂是高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新的大膽探索?！锻七M(jìn)共建“一帶一路”教育行動》指出：沿線各國攜起手來，聚力構(gòu)建“一帶一路”教育共同體?？鐕逃献饕蟾?，許多高職院校的國際交流與合作處于未啟動或摸索狀態(tài)(羅小平等，2012)。而自新冠疫情暴發(fā)以來，全國網(wǎng)課需求猛增。廣大的網(wǎng)課用戶數(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)思維為跨國教育合作帶來國際網(wǎng)絡(luò)交流的新視角。國際網(wǎng)絡(luò)平臺可依托既有成熟的國際課程平臺搭建，讓各國學(xué)生能就“一帶一路”話題充分交流。

六、結(jié)語

“一帶一路”背景下，國家對人才的國際交流能力有更高的要求。高職英語教學(xué)改革要應(yīng)時而變，結(jié)合地方政策和院校資源積極變革。改革可從教師水平提升、教材內(nèi)容改革、教學(xué)模式創(chuàng)新幾個方面入手，充分利用信息化教學(xué)手段，針對生源情況和專業(yè)特色因材施教、因?qū)I(yè)施教，利用英語教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。同時，利用高職英語課堂講好課程思政，讓學(xué)生成為積極向上、英語基礎(chǔ)扎實、專業(yè)英語應(yīng)用能力強的高技能型一線人才。