鈕勤勤 浙江省湖州市月河小學(xué)教育集團(tuán)

在現(xiàn)代校園教育當(dāng)中，小學(xué)教育不但重視課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)，對學(xué)生身體健康要求也得到了顯著的提升，以便于促進(jìn)學(xué)生們德智體美勞的全面發(fā)展，使學(xué)生們能夠逐漸成長為未來中國特色社會主義的高素質(zhì)人才。為了達(dá)到這樣的目的，學(xué)校體育課的質(zhì)量要求也隨之提升。體育課作為小學(xué)中提高學(xué)生身體素質(zhì)而開展的學(xué)科，理應(yīng)得到更多的關(guān)注。小組模式的引入讓體育課的效率得到有效地提高，老師對體育課的教學(xué)也更加輕松高效，學(xué)生對體育課興趣顯著升高，從而充分體現(xiàn)小組模式的作用。

一、在小學(xué)體育中運用小組合作學(xué)習(xí)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)在順應(yīng)新課程改革步伐的同時越來越受到教育主管部門的重視，小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，學(xué)生可以在課堂進(jìn)行組合學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊成員間的優(yōu)勢，最大化實現(xiàn)小組集體利益。而且小組學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生在課堂上各抒己見，把自身平時生活中學(xué)到的體育訓(xùn)練收獲分享給其他同學(xué)。在參與團(tuán)隊體育活動的過程中，不僅可以享受輕松愉快的體育鍛煉環(huán)境，又可以在合作學(xué)習(xí)中增進(jìn)自身體能，這樣一舉兩得的教學(xué)方式正在被越來越多的教師以及教育相關(guān)部門使用。實踐研究證明，小組合作對于提高體育課堂的效率具有積極影響。在小學(xué)體育課堂上使用小組合作模式還能從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。團(tuán)隊與團(tuán)隊之間的競爭比賽機(jī)制也能有效滲透到學(xué)生的腦海中，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)其競爭意識，這種競爭機(jī)制也是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力。

二、小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的開展途徑

（一）對合作學(xué)習(xí)的小組進(jìn)行合理的分配

傳統(tǒng)小學(xué)體育的教學(xué)效果不高的主要原因是因為學(xué)生并不具備良好的參與意識，并且教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時主要采用的方法是灌輸式，使得教學(xué)的氛圍也比較枯燥，并且強(qiáng)行的將知識灌輸給學(xué)生，這樣一來，是無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望的。然而，將小組合作學(xué)習(xí)的模式運用到體育教學(xué)的過程中時，除了能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式所帶來的局面進(jìn)行一定的改善之外，還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生在籃球這一運動中學(xué)習(xí)動作時，為了使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)的小組進(jìn)行合理的分配，只有這樣，才能夠使學(xué)生在合作的過程中真正地體驗到體育運動所存在的樂趣，并且提高自身鍛煉的積極性。教師應(yīng)該將籃球技術(shù)水平比較好和比較差的學(xué)生分到一組中，并且運用“以老帶新”的教學(xué)觀念來促進(jìn)小組成員的溝通與交流，通過兩者互相完成運球以及傳球的練習(xí)，以此來掌握籃球運動的相關(guān)技能，使學(xué)生對籃球運動的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)小組成員進(jìn)行合作時，那些籃球水平比較高的學(xué)生能夠有效地對相關(guān)知識進(jìn)行鞏固。

（二）創(chuàng)設(shè)體育合作情境，激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)體育課堂教學(xué)可采用合作教學(xué)的方法，保證在合作學(xué)習(xí)的過程中具有娛樂性和趣味性。學(xué)生在教師的鼓勵之下先熱身，然后再進(jìn)行集體活動。由于小學(xué)生已經(jīng)被編制成了學(xué)習(xí)小組，因此在展開集體運動時，教師可以以集體游戲的方式展開教學(xué)，從體育教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠融入新課堂教學(xué)之中。這是一種有助于體育合作情境構(gòu)建的教學(xué)方法，其目的在于讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中體會到體育鍛煉的樂趣，并且明白體育鍛煉對自己身體發(fā)育的影響，能夠從社會實踐中了解體育鍛煉的由來，扎實掌握體育鍛煉技巧，完善體育學(xué)習(xí)的過程。比如，小學(xué)生和教師一起學(xué)習(xí)“穿越障礙物”，這是一種以穿越式的游戲作為引子，讓小學(xué)生和教師一起共同鍛煉肢體敏捷性的方法。障礙物的跨越需要學(xué)生借助跳閃、躲、科學(xué)規(guī)劃路線以及快速反應(yīng)、變換身法等獲得成功。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以把穿越障礙物的過程設(shè)置為在野戰(zhàn)軍訓(xùn)練中穿越森林。教師還可制作樹木和障礙物教具，“戰(zhàn)士穿越戰(zhàn)爭年代的野生森林”會有一些危險，因此，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組的方式分散情緒，并且針對學(xué)生在穿越障礙時的具體動作和時間加以掌握。活動結(jié)束之后，教師一定要帶著學(xué)生進(jìn)行點評，首先以小組點評的方式進(jìn)行自評，促使學(xué)生掌握真正跨越障礙物的學(xué)習(xí)技巧。只有這樣才能夠及時更新教育觀念，樹立民主意識，在教學(xué)過程中融入學(xué)生和教師共同討論的種子，讓教師在學(xué)生的促進(jìn)之下完成教育目的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，實現(xiàn)對于跨越障礙物知識點的學(xué)習(xí)。學(xué)生們見到了一些以往沒有見到的知識思路之后，可以和小組成員一起互相驗證，在歡聲笑語中完成體育鍛煉。并且學(xué)生學(xué)會了一些比較新穎的體育學(xué)習(xí)理念，能夠一舉多得。教師和學(xué)生之間還能夠針對不同問題擁有不同的處理方式。

（三）依據(jù)學(xué)生的興趣來展開小組合作學(xué)習(xí)

興趣是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，當(dāng)然，體育這一學(xué)科也不例外，只有學(xué)生對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動的進(jìn)行課堂中教師組織的活動，并且也會全身心地參與到體育運動的訓(xùn)練中，來克服自身存在的困難以及壓力。所以說，教師在展開課堂教學(xué)時，就應(yīng)該充分的抓住這一階段學(xué)生的性格特點以及興趣愛好，因材施教地對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行羽毛球這一體育運動項目的學(xué)習(xí)時，首先教師要做的就是將班級中的學(xué)生進(jìn)行分組，以兩個人為一個小組的形式來展開學(xué)習(xí)。之后，教師可以統(tǒng)一為班級中的學(xué)生進(jìn)行羽毛球這一運動項目的相關(guān)知識，以及打羽毛球的方法和技巧的教授。接下來，教師就可以邀請班級中兩名打羽毛球技術(shù)水平較高的學(xué)生來為班級中的其他學(xué)生進(jìn)行打球的示范，并且為每一個小組的學(xué)生都提供一定的時間來要求其進(jìn)行自主練習(xí)。最后，教師可以以一個班級為單位，也就是在班級內(nèi)部舉辦一場羽毛球雙打的比賽，并且通過淘汰賽的制度來選出最終合作能力最好的一個小組，給予鼓勵以及獎勵。通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠使班級中的各個學(xué)生都參與到努力練習(xí)的過程中，并且通過與小組中的其他成員進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)以及布局的交流和探究，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的默契，除此之外還可以形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。

（四）巧妙地布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)合作效能

小組合作學(xué)習(xí)有很多豐富的內(nèi)涵，合作學(xué)習(xí)的一個重要作用就是能夠通過共同學(xué)習(xí)、共同討論，讓學(xué)生的自主實踐有了一定的基礎(chǔ)，并且能夠和其他同學(xué)一起分享自主實踐的知識，獲得理想的教育排名。巧妙地布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，激發(fā)合作效能，是教師在已經(jīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上明確學(xué)習(xí)布置的一種方法，教師在教育教學(xué)中結(jié)合實際把體育素質(zhì)不同的學(xué)生分在一組，這樣保證學(xué)生之間可以相互交流，相互帶動，同步激發(fā)學(xué)生的斗志。體育精神是一種競技類的精神，因此合作潛能的開發(fā)非常重要，這也是小學(xué)體育教師為什么要利用體育素質(zhì)的提升打造學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的原因。比如，在學(xué)習(xí)“足球傳球”知識點時，教師把體育素質(zhì)較高和體育素質(zhì)一般的學(xué)生穿插在一起，由教師首先示范足球傳球的方法，然后在大屏幕上展示多種多樣的傳球技巧，并且能夠借助足球比賽世界杯等情境，讓學(xué)生了解足球傳球的重要意義。然后以小組為單位，請學(xué)生們自己嘗試學(xué)習(xí)各類傳球技巧，了解傳球技巧之后，教師就可以和學(xué)生進(jìn)行多次訓(xùn)練。這是一種在小組自主訓(xùn)練之下以小組為單位進(jìn)行傳球訓(xùn)練的過程，教師也可以在各種練習(xí)的時候隨時提點學(xué)生堅持訓(xùn)練，保持每個小組的實力均衡，要將講解的內(nèi)容利用演示的方式讓學(xué)生掌握，而后小組的成員也可以自己展示。小組內(nèi)成員的展示水平，常常會隨著共同切磋而越來越好，學(xué)生的體育素質(zhì)也會在這種訓(xùn)練的過程中逐漸地提升。很多學(xué)生都特別喜歡足球傳球技術(shù)，對于足球技巧的學(xué)習(xí)，在課后的游戲環(huán)節(jié)內(nèi)也能夠自主鍛煉，使學(xué)生更加熱愛體育課程。

（五）建立有效的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制

只有學(xué)生把自己當(dāng)成合作團(tuán)體中的一員，才能夠在合理的分工過程中掌握更多的運動技巧，而且也愿意維護(hù)小組的權(quán)益。學(xué)生和教師共同協(xié)作打造小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制，教師不能忽略小組內(nèi)的每一個學(xué)生，可以將評價機(jī)制的標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)刈兓?，針對不同層次的學(xué)生，其評價的重點有所不同。教師以往的評價更加注重學(xué)生個體在教學(xué)中的表現(xiàn)，不注重對于總體學(xué)生的評價，也不注重對于學(xué)生進(jìn)步速度的評價。現(xiàn)代教育評價制度必須要改善這一弊端，才能夠杜絕片面化的評價形式對學(xué)生的傷害。因此教師要制定多元化的評價體系，以集體評價為主導(dǎo)，個人評價為輔助，在針對優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評價的過程中設(shè)置專門的個人獎項。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生實行慢跑訓(xùn)練，為了提高學(xué)生的肺活量增強(qiáng)其心肺功能，把學(xué)生分為6個人一組的小組，以小組為單位完成規(guī)定的步驟和距離。教師同樣還需要幫助學(xué)生了解訓(xùn)練的重要意義，以最短的時間效果獲得慢跑的勝利。每個學(xué)生都愿意和教師一起跑步，在跑步時對于心肺功能和呼吸調(diào)整的基礎(chǔ)之上，學(xué)生愿意和教師共同進(jìn)步。因此教師在多樣化的評價體系基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該注重打造學(xué)生的價值觀念，幫助學(xué)生在集體榮譽感的引導(dǎo)之下積極主動地鍛煉，克服鍛煉時的疲倦感，能夠意識到自己在小組合作中的重要作用，并且在教師的教育評價過程中，維護(hù)個人及小組的尊嚴(yán)。教師對于各類訓(xùn)練進(jìn)程要積極引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。

三、結(jié)束語

基于新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)，要求教師在教學(xué)時運用合作學(xué)習(xí)的模式來展開，以此來幫助學(xué)生獲得良好的合作意識以及能力，與此同時還可以幫助學(xué)生體會到進(jìn)行體育運動鍛煉所存在的樂趣。學(xué)生隨著教師的指導(dǎo)學(xué)會了強(qiáng)身健體，學(xué)會積極合作，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)之上，教師還注重對于教學(xué)評價的引導(dǎo)，使得科學(xué)合理的評價能夠更好地幫助小組內(nèi)成員互相加油，共同進(jìn)步，提高了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績，更增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽感。