鄧淑尹 四川省閬中師范學校

一、職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性

職業(yè)素養(yǎng)教育是中職院校培育人才的重點，是中職學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，是企業(yè)生存和發(fā)展的需要，是社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。從學生個人的角度來看，物競天擇、適者生存，個體假如欠缺較好的職業(yè)素質，就會難以取得工作業(yè)績，個人職業(yè)生涯的發(fā)展肯定會受到很大的影響；從企業(yè)的角度來看，只有集中了具有較高職業(yè)素養(yǎng)的人才才能實現(xiàn)企業(yè)的生存與發(fā)展，因為這些人才可以幫助企業(yè)節(jié)省成本、提高效率，能幫助企業(yè)提高在市場上的競爭力；從國家的角度看，國家的公民職業(yè)素養(yǎng)的高低能夠直接影響著國家基礎經(jīng)濟的發(fā)展，是社會穩(wěn)定發(fā)展的前提。正因如此，職業(yè)素養(yǎng)教育才顯得尤為重要。

二、計算機專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題

（一）學生自身專業(yè)技能不足

在多數(shù)企業(yè)看來，計算機專業(yè)優(yōu)秀員工的職業(yè)素養(yǎng)應該包含以下幾個方面：①認同企業(yè)文化；②對企業(yè)忠心，具備團隊歸屬感；③有敬業(yè)精神，工作有激情；④具備較為突出的職業(yè)能力；⑤交流能力突出，具備親和力；⑥養(yǎng)成協(xié)作思想；⑦具備組織能力，可以引導團隊針對性的開展工作等。然而，多數(shù)學生都認為自己在專業(yè)技能方面還很薄弱，還需要不斷地增強，尤其是在溝通能力上，很多學生在見習實習過程中都發(fā)現(xiàn)了自身存在溝通能力較弱的不足。

（二）教師教育理念還沒完全轉變

從具體的教學過程來看，很多教師都非常注意自身在言語上的傳授，但卻未利用自己的言語和行為對學生進行教育，也就是說沒有做到真正意義上的“言傳身教”。實際上，絕大多數(shù)教師都很清楚地認識到了相比職業(yè)技能，對學生的職業(yè)道德、職業(yè)素質和職業(yè)行為等方面的教育也是非常重要的，這些也是教學活動中不可或缺的一部分。即便如此，教師們在教學實踐中還是更加注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，本應對學生進行的職業(yè)素養(yǎng)教育往往被忽視。

三、中職計算機專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)教育策略

（一）開展合作學習

合作學習指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，合作學習對學生認知和情感特點方面的思維辨別能力有著不小的價值與作用。計算機應用基礎課可以將理論知識與實踐操作有機結合起來，較適合開展合作學習。計算機類課程本身吸引著廣大中職生的興趣，但學生的關注點在使用電腦娛樂、放松，并非是電腦知識的習得。通過合作學習，能夠將學生的注意力重新回到計算機學習上。教師圍繞學習內容設置問題情境，例如計算機基礎知識章節(jié)，設置“學生購買電腦需要關注哪些性能”的問題情境，將學生劃分為若干個討論小組，組長負責小組分工合作。這樣組員之間會考慮小組的整體利益，就會充分互動，主動承擔合作任務，或幫助其他組員；就同一個問題，對事不對人，客觀闡述各自的觀點，最終每個小組給出的答案，都是經(jīng)過組員多個視角反復思辨得來的。整個合作學習過程中都處于輕松愉悅、思維開放的氛圍，學生不僅鍛煉了思考分析能力，也開始懂得如何包容和傾聽，虛心采納他人觀點，達到鍛煉中職生思辨能力的目的。同時，學生始終是學習主體，生生之間、師生之間交流頻繁，增添了不少課堂的趣味，學生將會更加積極面對課堂，經(jīng)過一段時間的磨練，中職生就會自覺將這種思辨思維運用于生活。

（二）利用項目式教學法教學

老師在開展課堂教育中，要盡可能維持較好的心態(tài)，予以學生正面的情感暗示，使得學生保持積極樂觀的態(tài)度。在運用項目式教育模式講解計算機基礎學科內容中，對于培育中職學生的自主學習能力方面，編制了下述教育計劃，也就是挑選制作《非正式會談》節(jié)目宣傳冊項目?！斗钦綍劇肥且活惾蚧南鄬φ摍谀浚钨e源自不同國家的青少年，節(jié)目之中不但有各類生動直觀的地理人文內容，也具備時代熱點問題，范疇覆蓋了全球各個國家的人文、地理、民俗、文學、歷史人物等等。挑選這一項目的目標可分為：第一，《非正式會談》節(jié)目可以極大程度提高學生的學習興趣，并且，能夠協(xié)助學生累積一些書本之外的內容。學生設計宣傳冊的活動中，不但能夠掌握文字編輯的技巧，也能夠認識到一些有關全球各個國家有趣的人文地理內容，可以提升學生的知識累積。第二，在運用WORD文檔制作宣傳冊的環(huán)節(jié)中，學生會通過IE瀏覽器翻閱網(wǎng)頁，獲得部分資料與內容，這個時候能夠將枯燥乏味的文字編輯內容與IE網(wǎng)頁翻閱模板內容相融合，加強學生的學習效果。第三，這一項目滿足學生現(xiàn)階段的認知水準，學生可以完美制作項目，從而使得學生在制作環(huán)節(jié)中獲得榮譽感，增強學生們對學習的自信。從中可以了解到，這一項目不但能夠激發(fā)學生學習興趣，還能夠豐富學生的知識累積，此外，對學生學習自信的形成有一定的幫助。是一個較為優(yōu)質的中職學生學習項目。

（三）推進計算機專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育課程的開發(fā)

課程設置是非常復雜的，從提升中職學生職業(yè)素養(yǎng)的角度而言，推進對計算機專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育課程的開發(fā)顯得尤為關鍵。研究和探討學習目標、學習內容和評價標準等是否可行是中職教育課程設置的一個關鍵點，只有在確?？尚械幕A上才能為學生構建健全的知識結構和能力結構，并為他們提供能夠滿足其需求的教學服務。計算機專業(yè)人才也屬于復合型人才，中職計算機專業(yè)應建立與之匹配的培養(yǎng)目標，不斷地提升學生們的職業(yè)能力，這里所說的職業(yè)能力包括多方面的能力，如專業(yè)水平、實際操作水平和創(chuàng)造力水平等。所以，為實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標，我們必須要按照職業(yè)能力對應的要求進行計算機專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育課程的開發(fā)與設計，這是實現(xiàn)目標的基本保障。

（四）調整實踐教學時間

實踐教學是職業(yè)教育實現(xiàn)教育目標的必經(jīng)之路，通過實踐教學能夠為培養(yǎng)適應性人才提供堅實的基礎和有利的條件。同時，調整實踐教育的時間是落實教育培育目的的有效策略。學校可以對實踐教學的時間進行合理的調整，比如3個學期在校上課，3個學期企業(yè)頂崗實習，也就是先讓學生們在經(jīng)過2個學期的在校學習之后能夠利用1個學期的時間去企業(yè)實習實踐，通過這一學期的企業(yè)實習實踐，讓學生能夠對自己的職業(yè)能力進行檢測，明確自己在哪些方面需要努力得到提升，從而對今后的從業(yè)方向有一定的認知。在結束企業(yè)實習實踐以后，讓他們重新再次走進學校的課堂學習1學期，在積累的一些經(jīng)驗并認識到自身不足之后，讓他們能夠取長補短，為下一個階段2個學期的頂崗實習及未來的職業(yè)生涯做好準備。

（五）加強與學校的合作

首先，校企合作適應社會與市場需要。通過建立合作關系，院校可以更加深入的掌握市場與企業(yè)對人才的要求，并據(jù)此制定相對應的人才培養(yǎng)目標，為培養(yǎng)適應性人才創(chuàng)造有利的條件。

其次，校企合作是一種“雙贏”模式。通過合作，學校和企業(yè)能夠進行資源共享，企業(yè)為院校帶來實踐教育的場地與相應支持，將理論教育與實踐教育充分的融合在一起，同時學生的加入也為企業(yè)節(jié)約了大量的生產或人力資源成本。從學校的立場而言，學校應該結合需求而選擇合適的校企合作模式。常見的模式有以下幾種：

第一，學校引進企業(yè)模式。這種模式就是將企業(yè)的生產活動引進學校，讓學生在學校就可以參與實踐，一邊學習理論知識，一邊又能夠將理論應用至實踐活動中，給學生帶來更加豐富的學習機會。利用“學校引進企業(yè)”模式，能夠使學校和企業(yè)遇到的很多難題迎刃而解，如場地、設備和各種資源匱乏等問題，促使學校和企業(yè)的資源實現(xiàn)了真正意義上的優(yōu)化和共享。如果企業(yè)資源夠用的話，還可以大膽嘗試“班企合作”甚至是“一班一企”，如此開展的目標是為了促使更多的學生參與到企業(yè)實踐活動中去，從而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

第二，產教結合、工學融合、知行合一。具體實施的方法有 2 種：一種是“工讀輪換”，就是把計算機專業(yè)的學生一分為二，輪換著去學校上課或是去企業(yè)實習；另一種是“全日勞動、工余上課”，也就是整天在企業(yè)內工作，通過工作之余的時間學習相應技能，并利用多種方法將所學的知識與工作結合起來。

第三，校企互動式模式。在這種模式中，企業(yè)負責提供實習所需的場地、設備和其他資源，并與學校共同制定教學計劃，安排專門的人員與學校一起完成教學任務。通過互動，不僅讓學生的技能得到了提升，也為企業(yè)帶來了效益；不僅使資源得到互補和充分的利用，還使學生學到了真正的本事，可以說是“雙豐收”。

第四，“訂單”式合作。企業(yè)依靠訂單委托院校培育企業(yè)所需的專業(yè)人才，通過訂單式合作，讓學生從走進校門的那一刻開始就已經(jīng)找到了工作，讓他們一畢業(yè)就可以走上工作崗位。招來的既是學校的學生，也是企業(yè)的員工，在這個過程中，既有教學，也有生產，既有實習，也有就業(yè)。企業(yè)和學校都是教育的實施者，學校結合企業(yè)的需求編寫教材、開設相應的專業(yè)技能和實習課程，或者企業(yè)直接安排熟練員工到學校任教。

（六）設置挑戰(zhàn)任務

設置挑戰(zhàn)性學習任務，讓學生產生挑戰(zhàn)期望，可以有效激發(fā)學生主動思考探究。計算機應用基礎偏向實踐性，考慮到學生電腦基礎差異，在設計學習任務挑戰(zhàn)前，必須將涉及的技能操作知識進行系統(tǒng)講解，然后將挑戰(zhàn)性學習任務聚焦于該節(jié)課程的重難點，可以是一個簡單作品創(chuàng)作，也可以是某個易錯操作步驟的反思，給學生的思維活動提供更加廣闊的空間。以計算機運用基礎中“Word表格設計”為例，筆者結合中職生今后求職所用的簡歷表格，將本節(jié)課的重點落在計算機表格插入、合并、拆分中，然后將課程難點落于學生創(chuàng)作簡歷表格上，考查學生的信息收集、分析、技能知識的靈活運用能力。

四、結束語

總之，貫徹落實中職學生職業(yè)素養(yǎng)教育是職業(yè)教育的目標之一，所以我們要在改進教學的基礎上，不斷地優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)教育，提升中職學生的職業(yè)素養(yǎng)。