秦 潔 毛國超

(山東理工大學生命科學學院 山東 淄博 255000)

2015年《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的發(fā)布，明確了我國建成高等教育強國的任務目標[1]，提出“以一流為目標、以學科為基礎、以績效為杠桿、以改革為動力”為基本原則，加快建成一批世界一流大學和一流學科?！半p一流”建設戰(zhàn)略的全面啟動，為我們高校教師進一步指明了奮斗目標和前進方向。2018年1月，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出要全面開展高等學校教師教學能力提升培訓，重點面向新入職教師和青年教師，為高等學校培養(yǎng)人才培育生力軍。青年教師在高校教師隊伍中的占比逐年增加，已然成為了新時期高校教師隊伍中的主力軍[2]?！半p一流”建設號角的吹響使得高校青年教師迎來了前所未有的發(fā)展機遇，但同時也面臨新的責任與挑戰(zhàn)。青年教師具有知識結(jié)構新，科研能力強，學歷層次高等諸多優(yōu)勢，但亦存在教學經(jīng)驗不足，缺乏教學藝術，不能將教書與育人有效結(jié)合等不足之處。青年教師的培訓內(nèi)容，要講究因地制宜，有的放矢。針對青年教師最為關注的教學能力提升版塊，應制定較為層次分明、科學合理的培訓內(nèi)容，力求最大程度上滿足青年教師對教學能力的不同層次的提升需求，提升崗位培訓的實效性。本文針對青年教師存在的這些問題，著眼于青年教師在教學能力方面的可持續(xù)性發(fā)展，打造提升青年教師教學能力的三步曲戰(zhàn)略。

1.初窺門徑——結(jié)合自身實際，迅速完成“高校教師”的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變

①明確作為教師的基本要求和發(fā)展方向，樹立正確的價值觀和責任意識。盡快適應工作環(huán)境，實現(xiàn)從求學者到高校教師的角色轉(zhuǎn)變，完成教師職業(yè)的心理建構；傳道、受業(yè)、解惑是教師的本職工作，教師都有一個共同的名字：“教育工作者”，若只有教育之名而無教育之實，就當不得這個莊嚴光榮的稱謂?！敖處煛倍值暮x就決定了我們必須把教書育人、為人師表作為在書香園地中必須持守的本心之事。

②對自身知識儲備、心理特征、教學技能進行精準分析，制定聽課、學習計劃；在入職的第一學期青年教師一般沒有安排教學任務或教學任務較少，而且大多數(shù)學校還會為青年教師配備了教學經(jīng)驗豐富的指導教師，在這個階段，青年教師的主要任務就是在做好助教本職工作的基礎上兼收并蓄，虛心求教，通過聽課、與指導教師溝通等方式盡快完成由博士畢業(yè)生向高校教師的角色轉(zhuǎn)換，為登上講臺做好充分準備。通過對學院基礎課和專業(yè)課的觀摩，可以讓青年教師明晰課程間的相互聯(lián)系，初步完成了教學在教學上的知識儲備，同時也領略了老師們的不同教學風格。

③立足教材以及教學大綱，增強教學反饋，通過考卷分析、課后座談、問卷調(diào)查等多種形式進行反饋。在多聽、多看、多分析中獲得收益，優(yōu)化自身的知識結(jié)構和擴大知識層面。

2.登堂入室——不斷實踐反思，初步形成“卓有成效”的教育教學手段

①對學生群體的經(jīng)驗水平、認知風格、學習能力的細致觀察與科學分析。

②拓展知識結(jié)構，提高自己的管理能力，建構系統(tǒng)完善的學科知識與教學理論自學計劃。

③根據(jù)學生的學習反饋，對自身教學風格、教學手段的不斷調(diào)整和完善。

3.駕輕就熟——不斷研究創(chuàng)新，最終建構“個性鮮明”的特色教學藝術

①廣泛獲取現(xiàn)代教育教學信息和教育教學改革經(jīng)驗，借助信息化手段，將課堂講授與翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學習、對分課堂、雨課堂進行有機結(jié)合，為學生打造個性化混合式學習模式。

②進行科研反哺教學的教學實踐。教學與科研是青年教師全面發(fā)展不可或缺的一對羽翼，教學是科研的潛在動力，科研是教學的不竭源泉?？蒲信c教學相結(jié)合為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，將學生培養(yǎng)成為有社會責任、有創(chuàng)新精神、有專門知識、有實踐能力、有健康身心的人才。

除了以上的三步曲戰(zhàn)略，學院還可以發(fā)揮教學團隊的功效[3]。教學團隊做為教育教學改革和管理的新的著力點，通過教學團隊建設，有效地促進教學質(zhì)量的提升。以教學團隊形式在課堂教學、實驗教學等方面對青年教師進行有效的幫扶和帶動，堅持將青年教師教學能力的培養(yǎng)放到日常教學之中。堅持長效機制與主題培訓相結(jié)合。鼓勵青年教師參加青年教師講課比賽、課題申請、撰寫教學論文等，形成科青年教師培養(yǎng)的長效機制。