盧民立

（福建省南平市大橫中學(xué)，福建南平 353033）

引 言

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提高人民綜合素質(zhì)的重要方式。對(duì)此，教師需要積極地在原有基礎(chǔ)上做出改革，找到真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要意義

傳統(tǒng)教育在我國(guó)實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間，導(dǎo)致我國(guó)教育一直都對(duì)此有所依賴，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)產(chǎn)生了一定的不利影響。大部分教師在教學(xué)中延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極性較差。這樣的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，也將影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，指的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并在知識(shí)中尋找到適合自己的方法，通過(guò)自己的主動(dòng)性來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終達(dá)到提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目的[1]。這樣的教學(xué)模式更加有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題的根本所在，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。此外，教師的引導(dǎo)使學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知情況解決實(shí)際問(wèn)題，加深理解能力。這將對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要想讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，教師首先要做的就是積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，徹底摒棄傳統(tǒng)教育的弊端，將教育觀、思想觀和人生價(jià)值觀等融入日常教學(xué)，從而建立真正適合學(xué)生的教學(xué)理念。國(guó)家對(duì)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單地關(guān)注知識(shí)能力，而是更加看重人才的核心素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，教師也更應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方法，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在例題分析中，按照傳統(tǒng)方式可能需要學(xué)生按照規(guī)定步驟來(lái)操作，這樣就很容易對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生束縛。那么，教師要放棄這樣的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際來(lái)創(chuàng)新，找到新的突破口[2]。當(dāng)教師的教學(xué)理念徹底發(fā)生改變時(shí)，他們的教學(xué)行為將得到真正改善，教學(xué)氛圍也將得到提升，這對(duì)接下來(lái)的教學(xué)實(shí)施是十分必要的。

（二）營(yíng)造創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)好，他們的創(chuàng)新思維能力也比較好，使之能夠認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。因此，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，教師要為學(xué)生營(yíng)造出較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。教師在教學(xué)環(huán)境營(yíng)造的過(guò)程中，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，這樣才能找到真正適合學(xué)生的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)地位，把學(xué)生放在首要位置，以全新的理念幫助學(xué)生形成新的價(jià)值觀和人生觀[3]。對(duì)此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)輕松愉快的討論環(huán)境或者是以問(wèn)題方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，并思考、解決問(wèn)題。例如，教學(xué)關(guān)于幾何的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生把問(wèn)題當(dāng)作物體，物體本身就具有多面性，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度的分析，這對(duì)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展是十分有效的。

（三）變革教學(xué)方式

教學(xué)方式的合理應(yīng)用將直接關(guān)系到學(xué)生思維的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，教師要積極做好教學(xué)思維的突破，將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力和理解學(xué)習(xí)知識(shí)。首先，教師可采取問(wèn)題引導(dǎo)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)組織活動(dòng)。在問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)中，教師則需要按照階梯式來(lái)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生能逐步提升，從知識(shí)學(xué)習(xí)逐步演變到對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在問(wèn)題的思維梯度和深度設(shè)計(jì)上引發(fā)學(xué)生思考，保證學(xué)生之間的思維產(chǎn)生碰撞，形成新的理論和觀點(diǎn)。其次，教師也可結(jié)合教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合學(xué)生的情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境的方式比較適合初中生，能起到帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”的過(guò)程中，教師就可結(jié)合學(xué)生的理解能力設(shè)置情境——“印度國(guó)王獎(jiǎng)賞象棋發(fā)明家的故事”，并在這個(gè)故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生按照故事內(nèi)容推導(dǎo)第5個(gè)、第6個(gè)格子中應(yīng)當(dāng)放多少粒麥子，最終分析第64個(gè)格子中應(yīng)當(dāng)放多少麥子。通過(guò)這樣的情境引導(dǎo)，不僅能讓課程更加具有趣味性，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和嘗試的能力，從而使學(xué)生逐漸形成良好的思維和探知欲望。

（四）培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)將思維的開(kāi)放性放在首要的位置。在數(shù)學(xué)中，思維的開(kāi)放性包括靈活性、評(píng)判性和獨(dú)立性等方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度的分析，以形成創(chuàng)新性思維。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題并不是一成不變的，答案沒(méi)有唯一性，需要盡可能地創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)，也就是要培養(yǎng)他們的問(wèn)題分析能力和想象能力。對(duì)此，教學(xué)中對(duì)一些常規(guī)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，教師可以設(shè)置成開(kāi)放性題目，給出多個(gè)條件，讓學(xué)生調(diào)整和組合形成新的問(wèn)題，再進(jìn)一步地解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生思維發(fā)散能力的培養(yǎng)將產(chǎn)生重要作用。

（五）充分聯(lián)系生活實(shí)際

在教學(xué)中，教師不能僅僅將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要將解決問(wèn)題的方法傳授給學(xué)生，以幫助他們更加靈活地分析、解決問(wèn)題。例如，學(xué)生是很難真正理解抽象的數(shù)學(xué)公式的，即便背下來(lái)了，也難以將其應(yīng)用到習(xí)題中去。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有復(fù)雜性和困難性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這便更加難以理解。但數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，對(duì)此，教師可以充分利用生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供基礎(chǔ)。例如，組織一些創(chuàng)新活動(dòng)，開(kāi)展一些數(shù)學(xué)故事會(huì)或者講座等，讓學(xué)生參與其中，并通過(guò)潛移默化的方式，讓學(xué)生在生活中多接觸和感悟數(shù)學(xué)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié) 語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師要從多方面入手，一方面要徹底打破傳統(tǒng)教育限制，另一方面也要結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方法。只有教師不斷探索，突破思維定式，才能讓學(xué)生嘗試用多種方法解決問(wèn)題，最終培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維。