楊春霞

(甘肅省靜寧縣阿陽(yáng)小學(xué) 甘肅 靜寧 743400)

引言

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法作為一種新式的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)中起到了十分關(guān)鍵的作用。在作文課堂中，教師可以給自己所講授的內(nèi)容舉一個(gè)典例，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的情景，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的感覺，讓學(xué)生可以更直觀的感受到情景內(nèi)容的變動(dòng)與發(fā)展，從而更好地理解老師所講的知識(shí)。利用創(chuàng)設(shè)情景法來進(jìn)行作文課堂的教學(xué)，往往能夠十分有效地幫助學(xué)生提高寫作能力。因此，創(chuàng)設(shè)情景法是一種高效的教學(xué)方法。

1.創(chuàng)設(shè)情景法在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

1.1 提升學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)期的理解能力和語(yǔ)言組織能力并不是十分強(qiáng)，所以許多學(xué)生認(rèn)為寫作文是一件很困難的事情，大部分學(xué)生也并不是十分熱愛寫作文。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新來提升學(xué)生的寫作興趣。利用創(chuàng)設(shè)情景法可以更好地幫助學(xué)生理解老師所講的知識(shí)內(nèi)容，教師在講課時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生進(jìn)行感受，并且讓學(xué)生們相互交流，然后用語(yǔ)言表達(dá)出來進(jìn)行寫作，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中課堂沉悶的弊端，幫助學(xué)生提升寫作興趣，讓學(xué)生愛上作文。

1.2 拓展學(xué)生的寫作思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的寫作思維總是局限于各種寫作模板，缺乏創(chuàng)造力。這就需要教師充分利用創(chuàng)設(shè)情景法進(jìn)行作文教學(xué)，給定學(xué)生一個(gè)寫作情景，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行想象，讓學(xué)生們的思維進(jìn)行發(fā)散。[1]每個(gè)學(xué)生都有自己不同的思路，教師可以讓學(xué)生們相互探討、相互交流，從而為學(xué)生們的寫作開辟多條通道，拓展學(xué)生的寫作思維，提升學(xué)生的寫作能力。

2.創(chuàng)設(shè)情景法在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)生活中的情景。小學(xué)語(yǔ)文的作文和生活之間有著緊密的聯(lián)系，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。教師在進(jìn)行作文課堂的講授時(shí)，應(yīng)該將寫作內(nèi)容充分與生活聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常生活中的情景，讓學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想，從而發(fā)散學(xué)生們的寫作思維，讓學(xué)生們找到更多的寫作素材，拉進(jìn)作文與生活之間的距離，同時(shí)也拉近了學(xué)生與課堂的距離。創(chuàng)設(shè)日常生活中的情景，讓學(xué)生從日常生活中找素材，還可以給學(xué)生降低寫作的難度，讓學(xué)生們寫出來的作文更加真實(shí)、更加富有活力。

例如，教師在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的寫作園地《我的動(dòng)物朋友》這一課題時(shí)，可以讓家中養(yǎng)過貓、狗小動(dòng)物的學(xué)生舉手回答問題，讓他們描述所養(yǎng)動(dòng)物的外貌特點(diǎn)，自己和小動(dòng)物之間的故事，自己對(duì)小動(dòng)物有什么樣的情感等，并且給學(xué)生們討論的時(shí)間，讓學(xué)生們交流自己身邊熟悉的小動(dòng)物。教師先給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生活中的情景，就提起了學(xué)生們對(duì)這堂作文課的興趣，然后再根據(jù)書本上的要求對(duì)學(xué)生講授并讓學(xué)生寫作，提升學(xué)生們對(duì)作文的興趣。

2.2 利用多媒體的學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情景。隨著科技在教學(xué)中不斷應(yīng)用，越來越多的教室配備了多媒體。而在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情景，從而讓學(xué)生們對(duì)寫作的內(nèi)容有更直觀的感受。[2]多媒體可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)虛擬情景，讓學(xué)生們產(chǎn)生新鮮感，學(xué)生們能夠身臨其境地去感受寫作的內(nèi)容，也就降低了寫作的難度。

例如，教師在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第五次單元習(xí)作題目《游——》時(shí)，可以首先詢問學(xué)生們?nèi)ミ^哪些著名的地方，并讓學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單回答。然后教師可以講解兩篇上面習(xí)作例文《頤和園》、《七月的天山》，并且用多媒體放映一些頤和園與天山的美景，讓學(xué)生們進(jìn)行身臨其境的感受，并且利用多媒體向?qū)W生們介紹一些其他的名勝古跡，會(huì)對(duì)學(xué)生們本次的習(xí)作提供很大的幫助。

2.3 創(chuàng)設(shè)問題情景讓學(xué)生們交流探討。教師在做完課堂中可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情景，提出一些有價(jià)值的問題，讓學(xué)生們帶著問題交流與思考。問題情景能夠引發(fā)學(xué)生們深入思考，使學(xué)生們深入習(xí)作題目進(jìn)行分析，這樣會(huì)讓學(xué)生們?cè)诹?xí)作時(shí)有了方向與目標(biāo)，從而有效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)中第五單元的習(xí)作例文《一支鉛筆的夢(mèng)想》時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生依據(jù)寫作例文，想象自己如果是一支鉛筆會(huì)有什么樣的夢(mèng)想，并進(jìn)行交流討論。學(xué)生們?cè)谟懻撌怯辛朔较?，?duì)接下來的寫作會(huì)很有幫助。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情景法對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)具有重要意義，它可以提升學(xué)生們的寫作興趣并且拓展學(xué)生的寫作思維。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)該充分聯(lián)系生活，并且提出一些有價(jià)值的問題讓學(xué)生進(jìn)行探討，也可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，全面提升教學(xué)質(zhì)量。