?顏廷勇

“問(wèn)題解決”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是鑒于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的有效途徑。通過(guò)構(gòu)建“問(wèn)題解決”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中，學(xué)會(huì)類比，并拓寬解題思路，深化對(duì)數(shù)學(xué)解題方法的理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展。在構(gòu)建“問(wèn)題解決”課堂教學(xué)模式時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容基本特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂探究情境，給學(xué)生構(gòu)建自主探究的空間，讓學(xué)生在合作交流中獲得問(wèn)題解決的基本方案，形成正確的思維方法，突出學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。很多數(shù)學(xué)教師應(yīng)致力“問(wèn)題解決”課堂教學(xué)模式的研究，形成了基本的課堂教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題探索情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

小學(xué)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)需要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的課堂探究情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而分析解決問(wèn)題。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課前充分準(zhǔn)備，在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生熟悉的生活素材，創(chuàng)設(shè)探究性的情境，學(xué)生才能興趣盎然的參與到探究活動(dòng)過(guò)程之中。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容酌情進(jìn)行安排，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在實(shí)際的課堂參與情境之中，教師要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象化，能夠便于學(xué)生提取有價(jià)值的信息，并能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為分析解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。如此一來(lái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性便能夠充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，突出學(xué)生的主體參與性。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生搭建問(wèn)題探究的素材情境，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生展示一門體育課程的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，并按照相關(guān)知識(shí)的要求進(jìn)行制圖，通過(guò)圖表直觀展示出學(xué)生“最喜歡”“喜歡”“一般”的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，根據(jù)圖表分析問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)要從課堂教學(xué)目標(biāo)入手，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的主體參與度。

二、讓學(xué)生在合作探究中分析解決問(wèn)題，提高學(xué)生的合作探究能力

新課程理念下積極開(kāi)展自主探究與合作交流的課堂探究情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，討論分析，獲得問(wèn)題解決的基本策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中解決生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。以自主探究為基礎(chǔ)，再通過(guò)開(kāi)展合作討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融合在問(wèn)題解決過(guò)程之中，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生抽象出需要解決的問(wèn)題時(shí)，教師首先要讓他們自主探究，獨(dú)立思考，提出自己的問(wèn)題解決策略，然后再讓他們?cè)诤献饔懻撝泄餐窒韺W(xué)習(xí)成果。最后對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，得出需要解決問(wèn)題的一般思路。這一過(guò)程中，教師不應(yīng)急于對(duì)解題思路進(jìn)行講解，而是應(yīng)在合理的范圍之內(nèi)給予學(xué)生自主思考的時(shí)間。同時(shí)，教師還可采用班內(nèi)學(xué)生分組討論的形式，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓他們都能夠積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)過(guò)程之中，給他們足夠的時(shí)間與空間，對(duì)問(wèn)題的解決方案進(jìn)行討論分析，使得不同學(xué)生之間的問(wèn)題解決方案相互得到補(bǔ)充，了解其他同學(xué)的解題思路，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，與他們共同討論，傾聽(tīng)他們的心聲，聽(tīng)取各個(gè)小組成員的意見(jiàn)，掌握學(xué)生的思考情況，并及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

三、明確問(wèn)題解決的具體策略，提高學(xué)生問(wèn)題解決能力

一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)展“問(wèn)題解決”課堂教學(xué)模式時(shí)，都是以文字應(yīng)用題為主，學(xué)生在解決問(wèn)題中遇到阻礙，思維混亂，一般不能準(zhǔn)確把握數(shù)量之間的關(guān)系。因此，一方面，教師要給他們時(shí)間，讓他們?cè)诿髦懈形蝾}意，弄清數(shù)量關(guān)系，必要時(shí)再給他們適度引導(dǎo)，為他們確定好問(wèn)題解決的基本方向。當(dāng)然，在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，所面對(duì)的問(wèn)題不會(huì)是一成不變的，適度變化，采用變式訓(xùn)練，從不同角度切入問(wèn)題解決的基本策略，或許為學(xué)生問(wèn)題解決打開(kāi)“一扇門”。學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，更深層的挖掘題目的內(nèi)涵，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分的分析，主動(dòng)地思考，這樣能夠思維靈活的分析問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)綜合能力。對(duì)于學(xué)生所運(yùn)用的解題思路時(shí)刻發(fā)生著變化時(shí)，教師不妨讓他們說(shuō)一說(shuō)這樣想的原因，暴露思維活動(dòng)過(guò)程，給他們充分自我表達(dá)的時(shí)間，從而能夠知錯(cuò)、糾錯(cuò)。必要時(shí)，可以開(kāi)展小組討論，進(jìn)一步明確解題思路，實(shí)現(xiàn)思維的拓展。

四、深化解題方法的理解，提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要突出學(xué)生的思維訓(xùn)練，通過(guò)題組訓(xùn)練，變式訓(xùn)練等多種方式，深化對(duì)問(wèn)題解決方法的理解，提高深層次解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決問(wèn)題的能力，在課堂教學(xué)活動(dòng)臨近結(jié)束時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與歸納，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，鞏固效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極開(kāi)展“問(wèn)題解決”課堂教學(xué)模式的研究，通過(guò)構(gòu)建“問(wèn)題解決”課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的進(jìn)步。