?高 蕾

今年被安排教一年級數(shù)學，剛開始時真的覺得無從下手。因為他們從幼兒園才過渡到小學階段，什么都不懂，連簡單的漢字都不認識。教學時對教師的基本功也是很大的考驗，在日常的教學中，不僅要將教學內容兒童化，圖形化，而且還得注意語速和語氣。一時間我陷入了迷茫之中。回憶自己讀書時對數(shù)學的印象，那時候覺得上數(shù)學課特別的快，一堂課40分鐘感覺只有10分鐘一樣。課后特別喜歡做數(shù)學題目，也特別喜歡模仿老師那樣講題目給其他同學聽，回家第一件事就是寫數(shù)學作業(yè)。記得那時自己就想象著將來一定要做一名數(shù)學教師，因為覺得做數(shù)學老師是一件特別幸福的事?？墒强纯船F(xiàn)在的孩子們，整天埋頭練習、計算，沉迷于題海之中，對數(shù)學一點興趣都沒有，所以我認為小學數(shù)學教學的主要任務之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！蹦敲丛鯓硬拍芗ぐl(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣呢？怎樣在小學一年級的時候就為孩子開一個好頭呢？現(xiàn)將自己一年來的點滴體會淺談如下：

一、認真?zhèn)湔n，合理安排游戲環(huán)節(jié)

因為兒童的天性就是玩。怎樣寓教于樂，課前備課時我根據(jù)兒童的年齡特點就會將教材的知識點合理安排到游戲環(huán)節(jié)中，課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。

例如，我在教學《兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法》時，鞏固練習部分設計“開心大轉盤”這一游戲環(huán)節(jié)，小朋友的學習積極性一下子被調動起來了，我選了一名孩子作為操作員，來操作轉盤的轉動，一名學生發(fā)出指令：開始，而其余的同學一起喊停。當轉盤暫停時指針會隨機指向一道題，如24+5，24+6，24+9等，學生誰先搶答正確，誰就是下一輪的轉盤操作員。整個練習部分既復習鞏固了新知，又強化了學生計算的速度。更重要的是激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。讓他們覺得數(shù)學課是有意思的，是有趣的。因為興趣是最好的老師，低年級的孩子一旦對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，那么接下來他會把數(shù)學越學越好，可以說是一舉多得。

又如，教學《認識元角分》時，我設計了“小小購物家”的游戲：參加游戲的小朋友一部分扮演購物商店的營業(yè)員，一部分扮演消費者。扮演消費者的同學每人配給相同數(shù)額的人民幣學具，在指定的時間里誰買的商品品種多，誰獲勝。伴隨著熱熱鬧鬧的叫賣聲，小朋友精打細算的數(shù)著自己的人民幣學具。當游戲結束時，學生對元角分的換算已經(jīng)完全掌握，突破了這節(jié)課的難點，就是一對好朋友。

學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

二、創(chuàng)造情境，激發(fā)孩子學習興趣

數(shù)學源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學。在生活中教師要善于捕捉小朋友喜歡的東西，創(chuàng)造合理的生活情境，激發(fā)小朋友探索數(shù)學奧秘的興趣。因此我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，以達到較好的教學效果?，F(xiàn)在的小朋友放假了一般都喜歡看看電視，比如現(xiàn)在流行的一些真人秀節(jié)目，有一部分小朋友就比較喜歡看。如《爸爸去哪了》，里面小主人公的名字，小朋友如數(shù)家珍。如，在教授“認識角”這一課時，我用了《爸爸去哪了》這個節(jié)目里面的幾個小人物為故事的主人公串聯(lián)練習的幾個環(huán)節(jié)：

(一)動手創(chuàng)作一個角

(出示ppt)問：看過嗎？這五個小朋友認識？想不想跟他們做朋友？但是必須幫他們解決一個問題他們才愿意跟你們做朋友哦！天天先遇到了一個問題(錄音)巧擺小棒：用兩根小棒擺出你喜歡的角，并向同桌指出它的頂點和兩條邊。請同學們拿出兩根小棒，在你的桌面上擺擺看，開始。下面學生在擺的時候讓1個學生同時在投影儀上擺，擺完后，師指第一個問：這是一個角嗎？這是誰擺的？請你指出這個角的頂點和兩條邊，很好，掌聲送給他。其他的都是角嗎？生：是。師總結：凡是角都有一個頂點和兩條直直的邊。謝謝你們幫天天拿到了請柬。(先請你們把小棒放到抽屜里去)

(二)判斷角

Cindy又遇到了問題，她的問題是……(錄音)：小朋友們，你們好，我想請角到家里來做客，你能幫我判斷下面哪些是角，哪些不是角嗎？如果是請你拍拍手歡迎它，不是跺跺腳請走它。

師：請你們先拿出作業(yè)紙，做在作業(yè)紙上。

師：(準備好了嗎？)先出現(xiàn)兩個角都是，師問為什么，生(一個頂點和兩條邊，而且兩條邊都是直直的)。

再出現(xiàn)四個：一條直的一條彎的，(認為是的舉手，認為不是的舉手，請不是的人說出理由，同意嗎？掌聲在哪里？)一個直角，一個頂點處是彎的，一個沒有頂點的。(學生解釋后，師說明：它沒有頂點，所以它不是一個角。)

在學生遇到疑問的時候，請學生說出理由。師強調：角有一個頂點，兩條邊，邊是直直的。Cindy的請柬也拿到了。

(三)數(shù)角

接下來又是誰的問題呢？(Ppt出示圖片石頭)，(錄音)我把開門的密碼忘記了，門打不開，你們愿意幫我找一找嗎？只要你們正確的找出下面圖形上各有幾個角就能知道密碼了。

師：找到密碼可不容易哦！一定要先判斷是不是角，再來數(shù)一數(shù)，數(shù)完了，還要記得再檢查檢查。請你們拿出②號作業(yè)紙，做在作業(yè)紙上，開始吧！

(ppt)師：好，小朋友，誰來說第一個～

其中第四個，無論學生說一個或是三個，都問有沒有不同意見，再問大家同意誰的，并請一個回答正確的同學說出理由，掌聲送給他，最后問現(xiàn)在明白了嗎？

密碼是352146，找對密碼的小朋友舉手，沒找對的小朋友請你調整過來。好了嗎？好了的小朋友請把②號作業(yè)紙放到抽屜里去。

門打開了，石頭的請柬也拿到了。

圖片順序打亂后，師問：繼續(xù)來看，三角形有(3)個角，四邊形有(4)個角，五邊形有(5)個角，六邊形呢(6)，那請你們猜一猜，八邊形有幾個角，指名一個學生回答。那十邊形呢？一個學生回答。你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答后，師：這是你的發(fā)現(xiàn)，你真了不起，你真棒。

(四)找生活中的角

今天小朋友們真棒，不過Kimi還沒拿到請柬，你們還有信心幫助他嗎？看看他的任務是什么？(錄音)課件出示：請你們找出教室里哪些物體的表面上藏有角，并找出它的頂點和兩條邊。

請你們同桌互相找一找。老師要提醒你們的是，會聽也是會學習的一種表現(xiàn)，同桌在說的時候請你先認真聽，聽完了再表達自己的想法，好嗎？

師：小朋友。生：哎。生答并指一指。學生指黑板。(①不是，為什么？生說明理由后，師明確：其實工人叔叔在做黑板的時候是有角的，但是為了美觀和安全，就變成了這樣，我們可以把它看成一個角，這就是我們數(shù)學中的角和生活中的角的區(qū)別了，明白了嗎？②是，請學生指)還有什么物體的面上有角？

還有嗎？(找三到四個)對了，()的面上也有角。

小朋友們真棒又幫Kimi拿到了請柬。

老師也找了幾個角，請看(鐘面上的角)，下面鐘面上時針和分針形成的角，哪個最大，哪個最小？生回答后，老師總結：原來角也是有大有小的。

(五)玩活動角

1.看，這是一個活動角，它的兩條邊可以張開，也可以收攏(伴隨著演示)。請你們拿出材料，做一個活動角，做好的小朋友舉起來。

2.(師生共同演示)想要把這個角變大，怎么辦？生說，師說，把兩邊張開些角就變大了。想要把這個角變小，怎么辦？生說，師說，把兩邊收攏些角就變小。

3.請你們自己做一個角，和同桌比一比，誰大誰小。請一個同學站起來展示他的角，請他的同桌，你做的角比他大還是?。客溃盒?。師：我們來比一比(師和學生比)，我們把兩個角頂點重合，一條邊重合，另一條邊在它的里面，是比他小嗎？生：是。師：誰做的角比他大的？生舉手。師：好，請你來跟他比一比？(生和生比)師：把兩個角的頂點重合，一條邊重合，另一條邊在外，是比他大嗎？生：是。師：請你和你的同桌再比一比。(比好的小朋友請把活動角放到抽屜里去)

4.師示范：老師把兩邊張開，角就變(大)了，這時候角的兩邊變長了嗎？(沒有)把兩邊收攏，角就變(小)了，這時候角的兩條邊變短了嗎？(沒有)說明角的大小與邊的長短(有沒有關系？)

5.角的大小究竟與什么有關呢？請看大屏幕，仔細看哦，(點5下)兩邊張開的越(大)，這個角就越(大)，再看，(點5下)兩邊張開的越來越小，這個角就越來越(小)，(手勢)說明角的大小與兩邊張開的程度有關，也就是兩邊叉開的程度有關。

(六)折角

篝火晚會快開始了，還有誰沒拿到請柬？我們大家趕緊幫幫她好不好？(錄音)拿一張正方形的紙，折去一個角，看看剩下的部分有幾個角？折折看。

這是老師收集到的三種方法，第一種誰折的？還剩下幾個角？像這樣折的舉手，真棒。第二種誰折的？請你來畫一畫還剩下幾個角？像這樣折的舉手。第三種誰折的？請你來畫一畫還剩下幾個角？像這樣折的舉手。之后ppt展示三種方法。同學們真棒，想出了這么多辦法，Angela也拿到了請柬，謝謝你們，幫助他們都拿到了請柬可以去參加篝火晚會。掌聲送給自己，好嗎？

小朋友非常有興趣聽一個個的故事闖關，一節(jié)課在孩子的積極配合中結束了，孩子學得輕松，老師教的也非常的輕松。這種在情境中學習數(shù)學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。

三、安排競賽，調動孩子積極學習

在我平時的教學實踐中發(fā)現(xiàn)競賽是激發(fā)學生學習的有效手段。低年級學生表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。因此我在教學中經(jīng)常開展“小組爭星”、“小小數(shù)學家”、“開心賽一賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。低年級的孩子天真爛漫、活潑可愛，就像一張白紙，怎樣著色，怎樣引導，是值得教師思考的。新課改要求教師要以學生主體，教會學生學習，培養(yǎng)學生自主能力。那么對于面對低年級的教師要求則更高。低年級的孩子各方面的能力雖然不高，但是他們的潛力、想象力和創(chuàng)造力是巨大的。作為教師的我們應該加強自身素質的提高，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，多點愛心、耐心，讓孩子感受到學習的快樂。