?鄒小慧

在小學(xué)音樂的課堂之中，教師在教學(xué)期間要做好課堂的導(dǎo)入工作，在課堂中提高學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對音樂的興趣得以提高，同時，在實(shí)際的課堂中，教師要善于采取一些靈活的方式，讓學(xué)生在課堂中接受到一些多彩的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、采取視頻導(dǎo)入方式

在小學(xué)階段，學(xué)生們都喜歡看動畫片、電影，視頻的形式對于小學(xué)生而言極具吸引力，在實(shí)際的音樂課堂之中，教師采用畫面形象、內(nèi)容豐富的視頻導(dǎo)入音樂課堂，可以激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生在視頻之中對音樂進(jìn)行初步的了解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該音樂的過程之中易于接受。在小學(xué)階段，學(xué)生們都喜愛在家中觀看各式各樣的動畫片，視頻的方式為學(xué)生提供了很大的興趣，教師在實(shí)際的教學(xué)階段要多多觀看一些動畫視頻，與小學(xué)生實(shí)際結(jié)合，在課堂之中可以選取與所教音樂相關(guān)的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生首先通過視頻進(jìn)入音樂課堂，然后隨著視頻地不斷深入，為學(xué)生自然而然地展示出音樂。

例如，在小學(xué)音樂課堂之中教授學(xué)生《小紅帽》這一歌曲時，教師可以首先在課堂之中播放動畫片《小紅帽》的片段，通過視頻之中人物的語言與活動，讓學(xué)生知道小紅帽在去外婆家的路上發(fā)生的故事，以及在視頻之中可以看到小紅帽采野花時歡呼雀躍的心情和小紅帽來到外婆家手足無措，在獵人救出小紅帽之后，小紅帽與外婆聚集在一起非常開心，小學(xué)生通過對這一個故事的觀看，讓學(xué)生了解相關(guān)的情節(jié)，使得學(xué)生在視頻之中也可以自覺唱出《小紅帽》這一歌曲。由于視頻本身就是帶有故事情節(jié)的，這在另一方面可以幫助學(xué)生記憶相應(yīng)的歌詞，當(dāng)學(xué)生想不到歌詞的時候讓學(xué)生回想一些故事情節(jié)，教師也可以通過表演小紅帽的動作為學(xué)生做好提示。

二、結(jié)合情景導(dǎo)入方法

情景導(dǎo)入法是教師在小學(xué)音樂的教學(xué)之中設(shè)置的一種情景，通過情景的方式讓學(xué)生的注意力得到吸引，讓學(xué)生通過自我演繹的方式進(jìn)行歌詞的演繹，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生借助情景進(jìn)行音樂課堂的學(xué)習(xí)。同時，在小學(xué)音樂的課堂之中，教師相關(guān)情景的創(chuàng)造可以把學(xué)生帶到一個新的教學(xué)情景，使得學(xué)生在小學(xué)音樂課堂開始時對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)生都是富有豐富的想象力的，當(dāng)教師為學(xué)生提供一定的情景時，學(xué)生就會與自己生活實(shí)際相結(jié)合，因此在音樂的教學(xué)之中結(jié)合情景進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以使得學(xué)生在演唱歌曲期間有一個良好的環(huán)境，讓學(xué)生將情景與歌曲演繹的風(fēng)格展現(xiàn)出來，讓情景導(dǎo)入法促進(jìn)小學(xué)音樂課堂的開展。

例如，在學(xué)習(xí)《春天來了》這一節(jié)課時，教師可以在備課的過程之中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的情景設(shè)置，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)情景。教師可以在實(shí)際的課堂之中為學(xué)生設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生想象春天的景色，讓一個學(xué)生在教室進(jìn)行漫步，接著詢問學(xué)生感受到春天的哪些信息。在學(xué)生們經(jīng)過自身的經(jīng)歷以及想象，會想象出各式各樣的情景，花兒們個個艷麗無比，爭奇斗艷；池塘邊的柳樹，紛紛抽出了黃綠的柳絲，枝條隨風(fēng)飄動，一派生機(jī)勃勃的圖景。通過情景的引入，教師在教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生演唱歌曲的時候會自然想象出有關(guān)的情景，使得學(xué)習(xí)音樂更加快速，學(xué)生的演唱效果也更加好。

三、融入故事導(dǎo)入形式

在小學(xué)生的成長階段，小學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑愛動，對身邊的事物充滿了好奇心和探索，教師要結(jié)合相應(yīng)的實(shí)際情況，滿足小學(xué)生對各種故事充滿興趣的心態(tài)。因此，在實(shí)際的教學(xué)課堂之中，教師可以采用一些故事導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生通過演繹故事或者是教師講解故事，學(xué)生唱歌的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這一形式不僅可以讓學(xué)生聽到各種故事，吸引學(xué)生快速進(jìn)入音樂課堂的教學(xué)活動之中，而且可以讓學(xué)生知道歌曲演唱的具體情景，讓學(xué)生懂得歌曲之中蘊(yùn)含的意義，使得小學(xué)音樂課堂富有興趣與活力，同時還具有一定的教育意義。

例如，在小學(xué)音樂課堂講解《媽媽之歌》的時候，教師可以讓學(xué)生對這首歌曲的背景有一個全面了解，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂教學(xué)。在故事的導(dǎo)入之中，教師可以為學(xué)生講解一個關(guān)于《孟母三遷》或者是《母親的故事》，在故事之中讓學(xué)生體會母親對孩子的愛與母愛的偉大，如此一來，學(xué)生在演唱這首歌曲的時候就會融入自己的感情，對歌曲有一個感情上的印象以及把握，加深對這首歌曲的理解演唱，提高學(xué)生的歌曲演唱技巧。在傾聽故事的過程之中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事都是非常感興趣的，故事吸引了學(xué)生很大的注意力，教師在講解故事的時候還可以插入所學(xué)歌曲作為背景音樂。

良好的開始是一件事情成功的一半，在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)之中，教師精彩有效的音樂課堂導(dǎo)入也會為課堂開展增添光彩，讓學(xué)生在課堂的開始調(diào)動自身的主動性與積極性，促使音樂課堂更加高效開展，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。