?毛秋桐

生命教育是一個永恒的話題，更是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的話題之一。作為小學(xué)語文教師，就要采用高效靈活的教學(xué)方法，將生命教育滲透在課堂教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，每一個角落，幫助學(xué)生健康成長，快樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、將生命教育滲透在閱讀教學(xué)中

語文的教學(xué)是一個系統(tǒng)的過程，包含了各個方面。不僅要學(xué)生具有閱讀理解能力，語言溝通交流能力，還要具有寫作能力與靈活運用能力。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，滲透生命教育時，就需要滲透在教學(xué)活動的方方面面，才能讓學(xué)生清楚、正確、全面認(rèn)識到生命的價值與意義，讓學(xué)生健康全面成長。

小學(xué)的語文課本內(nèi)容，都是經(jīng)過教育學(xué)者層層篩選出來的美文，每一篇課文都具有著非常深刻的意義，蘊含著非常深厚的價值，包含著豐富的情感色彩。因此教師就要充分借助閱讀文本，來進(jìn)行生命教育的滲透，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)下，不斷獲得提升，不斷獲得成長。只有閱讀才能升華學(xué)生的靈魂，凈化學(xué)生的情感，感悟生命的意義，陶冶學(xué)生的情操，開啟學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的生命意識。在實際教學(xué)中，需要教師對學(xué)生有一個充分全面的了解，然后根據(jù)學(xué)生的個性特點，展開因材施教。只有在教師的不斷引導(dǎo)、不斷啟迪下，鼓勵學(xué)生積極思考交流，才能領(lǐng)域更多知識內(nèi)容。

例如教師在教授《父親、樹林和鳥》時，教師先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過相關(guān)資料的查閱，對課文有一個初步認(rèn)識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人。在課堂教學(xué)前，教師先通過簡單的提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)而針對學(xué)生個性特點，展開針對性教學(xué)。教師先讓學(xué)生自己朗讀、默讀課文，提出自身疑惑。教師再給予相應(yīng)啟發(fā)，鼓勵學(xué)生展開討論交流。如：在“我真高興，父親不是獵人”中，有的學(xué)生說，這句話主要是告訴了我們“父親是一個好人，非常喜歡鳥”；有些學(xué)生說，這句話流露出了“我也愛鳥的情感”。通過學(xué)生之間的交流討論，強(qiáng)化學(xué)生熱愛自然、尊重生命的情感。

二、將生命教育滲透在寫作教學(xué)中

生命教育主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去熱愛生命、尊重生命、認(rèn)識生命、珍惜生命、享受生命和超越生命，進(jìn)而提高生命質(zhì)量。因此生命教育在教育工作中，也有著非常重要的價值，需要受到教師的高度重視。只有將生命教育做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，才能讓學(xué)生健康成長。

在實際教學(xué)中，教師還要將生命教育滲透在寫作教學(xué)中。讓學(xué)生結(jié)合實際生活，將學(xué)生的真實情感流露其中，在提高自身寫作能力的同時，感悟生命的真諦。生活還是挖掘更多寫作素材的主要場所，可以讓學(xué)生結(jié)合實際生活中的真人真事，來激發(fā)學(xué)生熱愛生命、尊重生命的情感，進(jìn)而得到靈魂上的升華，感受生命的價值與意義，感悟?qū)W習(xí)的樂趣與魅力，進(jìn)而提高自身綜合能力。通過實際生活的引入，還能夠打破課堂教學(xué)的時空限制，讓學(xué)生真正成為自身學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮自身主觀能動性。為自身思維插上想象的翅膀，盡情的遨游在語文的學(xué)習(xí)世界中，為學(xué)生的成長空間譜上優(yōu)美動人的旋律、畫上美輪美奐的色彩、引入溫暖和煦的陽光。

例如在《我們眼中的繽紛世界》習(xí)作練習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生回歸自然，回歸生活，回歸真實，去挖掘身邊的寫作素材，寫出優(yōu)美動人的作文。如：教師可以鼓勵學(xué)生將每天在上學(xué)與放學(xué)路上看到的場景寫進(jìn)作文；也可以將外出游玩時見到的場景寫進(jìn)作文；以及將自身感悟?qū)戇M(jìn)作文。

三、將生命教育滲透延伸在課外中

任何一門課程的教學(xué)，都不能只局限在課堂與課本上。只有適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸拓展，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建完整的知識體系，掌握更多的知識內(nèi)容。為了提高學(xué)生的綜合能力，教師還要將生命教育滲透在課外活動中，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，獲得生命價值。

在實際教學(xué)中，教師可以借助黑板報、宣傳欄、校園廣播、故事書籍、影片等方式，讓學(xué)生了解更多關(guān)于生命教育的知識內(nèi)容。教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后探究，通過手抄報的制作，相關(guān)資料的查閱，彼此之間的交流討論，將生命教育深化到學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中。教師還可以將實際生活中的案例引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感悟更多生命教育的內(nèi)容，挖掘其背后的內(nèi)涵。此外，教師還可以通過一些國內(nèi)外經(jīng)典著作的引入，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀瀏覽，從中去挖掘更多知識內(nèi)容。

例如教師在教授《雷鋒叔叔你在哪里》時，教師就可以先通過校園廣播、故事書籍、影片播放、宣傳欄等形式，向?qū)W生宣傳一些關(guān)于雷鋒叔叔的事跡。如：雷鋒用自己的津貼費幫助大嫂買車票的故事。接下來教師可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論交流，并且進(jìn)行手抄報的制作，來深化生命教育。最后教師通過一些經(jīng)典名著作品的引入，如奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，海明威的《老人與?！罚仙岬摹恶橊勏樽印返?，讓學(xué)生用自己的所作所為去綻放生命的光彩。

四、結(jié)語

綜上所述，將生命教育滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對于學(xué)生、對于教師、對于教育事業(yè)都有著深遠(yuǎn)的影響。因此在今后的教學(xué)中，教師就要積極將生命教育滲透在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、課外活動中，進(jìn)而幫助學(xué)生全面發(fā)展。